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"Ce numéro spécial de la revue Éducation et formations s'intéresse au climat scolaire et au bien-être à l'école. Ces concepts y sont définis et discutés dans leurs multiples dimensions individuelles et collectives : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, relations entre élèves, relations entre enseignants et élèves, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité, etc. Ces dimensions sont confrontées aux caractéristiques des individus et des établissements. La construction et l'analyse des indicateurs de climat scolaire et de bien-être nécessitent des méthodes statistiques appropriées."

"Sélection de ressources non exhaustive proposée dans le cadre de la préparation d'une conférence destinée aux stagiaires en formation professionnelle initiale en janvier 2022. Ces lectures préparatoires assurent le bagage intellectuel nécessaire à la formation. Cette sélection de ressources a été réalisée par l'IH2EF en lien étroit avec les intervenants."

"Autorité et bienveillance du CPE : enjeux et gestes professionnels" De nombreux adultes pensent bien faire et en toute bonne foi (en misant tacitement sur la résilience des enfants…) lorsqu'ils cherchent, par leur autorité verbale, à éradiquer ce qu'ils considèrent comme « les mauvais penchants des enfants » (en observant uniquement les conséquences visibles)

Les fondements de l'éducation à la formation sous 3 axes: la connaissance de soi, la connaissance des formations et métiers, la mobilité géographique

Un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) permet de coordonner des actions pour apporter une réponse efficace à la prise en charge de difficultés rencontrées par les élèves dans l'acquisition des connaissances et des compétences du socle commun.

"Étant l'une des premières mesures entreprises par un CPE prenant ses fonctions dans un nouvel établissement, le diagnostic du service vie scolaire est un outil majeur dans la construction d'une politique éducative efficiente et tenant compte des spécificités locales."

"Créé par un CPE, le logiciel EDT-CPE permet de fabriquer des emplois du temps pour les personnels du service vie scolaire et de gérer les consommations horaires des assistants d'éducation tout au long de l'année."

Toute évaluation fondée se construit à partir des objectifs que l'on s'est donnés avant la mise en œuvre des séquences éducatives ou du projet engagé. Ces objectifs nous sont rappelés en introduction de la circulaire EDD du 24 octobre 2011. Il s'agit de « donner au futur citoyen les moyens de faire des choix en menant des raisonnements intégrant les questions complexes du développement durable qui lui permettront de prendre des décisions, d'agir de manière lucide et responsable… ». Le but réaffirmé est donc de permettre aux élèves de développer certaines compétences articulées aux spécificités du développement durable et à la conception même de cette « Education à… », afin de contribuer à en faire des individus éclairés capables d'agir à différents niveaux, dans des domaines variés, en toute responsabilité. L'ambition est donc d'armer le futur citoyen avec des connaissances et des compétences utiles pour exercer son rôle et l'inciter à les mobiliser tout au long de sa vie

A l'occasion de la création de la conférence des éco-délégués, s'approprier la problématique liée aux déchets. Il s'agira à la fois d'apporter des connaissances théoriques et pratiques à propos de cette question et d'inscrire les éco-délégués dans une démarche de projet afin de faire le lien entre les apprentissages au collège et des questions pratiques inscrites dans le quotidien de chacun d'entre nous.

En quelques années le concept est devenu incontournable. Son universalité n'est pas à remettre en cause et des centaines de projets réalisés « dans un souci de "développement durable"» ont vu le jour. Des manuels et des fascicules sur les gestes du "développement durable" circulent dans les bibliothèques et les librairies ; des calendriers et des affiches sur l'enjeu du XXIème siècle fleurissent sur les murs blancs et les buffets des foyers occidentaux. Le "développement durable" est devenu un défi, le défi que nous devons tous relever si nous voulons que les générations futures survivent dans des conditions acceptables.

L'espace d'accueil des Enfants Allophones Nouvellement Arrivés en France - E.A.N.A est ouvert depuis 2006. Ce service permet d'améliorer l'accueil et l'orientation vers le système scolaire français des enfants et adolescents d'âge scolaire (6 à 16 ans) ainsi que leurs familles. Cette prise en charge est favorisée par la synergie des compétences des différents partenaires institutionnels (Éducation Nationale, Mairie de Toulouse, Conseil Départemental et Préfecture de Haute Garonne) et associatifs présents sur l'espace d'accueil ou à proximité (associations de quartier).

"Les infirmier(e)s de l'éducation nationale sont un corps professionnel particulier rattaché au ministère de l'Éducation nationale. Depuis la circulaire du 12 janvier 2001, l'infirmier(e) d'établissement est le référent santé en matière de prévention et d'éducation à la santé. Le faible nombre de travaux de recherches en langue française sur les infirmier(e)s scolaires, nous a largement incité à nous pencher sur leurs activités et leurs actions. Il nous est paru important de chercher à approfondir la connaissance des représentations et des pratiques d'éducation à la santé (ES) des infirmier(e)s de l'éducation nationale. Il s'agit pour nous, à partir d'un travail d'enquête conduit entre 2006 et 2007, d'analyser les conceptions déclarées de ces personnels et de mettre en exergue les déterminants de leurs pratiques. Le travail de recherche porte sur l'analyse des résultats d'un questionnaire. Cent quatre-vingt-huit infirmier(e)s de l'éducation nationale des Rectorats de Lyon et de Clermont-Ferrand ont répondu à notre questionnaire."

Comment aller vers la réussite éducative des plus défavorisés sans avoir une vision globale de l'éducation, opérant ainsi un changement remarquable ?

Depuis deux ou trois ans on assiste en France, après vingt années de silence quasi total, à une forte médiatisation de la question de la mixité scolaire. La thématique fait aujourd'hui partie de ces "marronniers" qui ressortent régulièrement à chaque rentrée scolaire, avec des discours simplificateurs et des titres provocateurs. Il est heureux que la revue Travail, genre et sociétés tente de sortir de ces poncifs pour engager un débat sérieux.

"pHARe : un plan de prévention du harcèlement à destination des écoles et des collèges généralisé à tous les établissements et les écoles à la rentrée 2021"

"Le Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté est une instance particulièrement adaptée pour définir et conduire toutes les actions d'éducation et de prévention confiées à l'établissement scolaire. Il est au cœur des réflexions et actions de la politique éducative. Comme toutes les instances de l'établissement public local d'enseignement (EPLE), le CESC est réglementairement présidé par le chef d'établissement. Celui-ci peut déléguer cette présidence tout en rappelant l'importance qu'il attache à son fonctionnement."