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Cet enseignement est apparu dans les années 70 mais prend de l’ampleur aujourd’hui à mesure que les technologies deviennent plus puissantes et moins coûteuses

La force de l’adaptive learning repose sur la capacité à définir le profil qui vous correspond le mieux.

La difficulté est donc là : comment interpréter ce que fait l’élève pour en tirer une conclusion sur son intention et donc son profil d’apprentissage.

Facebook par exemple propose des outils de création de documents en ligne ou de questionnaires à choix multiples. Ces documents permettent de rédiger des consignes, des intitulés d’exercices, etc. Les événements annoncent un travail à remettre, un meetup ou un webinaire, par exemple.

Facebook permet la création de documents en ligne dans ses groupes. Ces documents permettent le partage de consignes, d’intitulés d’exercices, de contenus pédagogiques, etc.

Dans sa forme la plus simple, l’EAP se présente comme un système qui encourage l’étudiante ou l’étudiant à prendre le contrôle et à gérer son propre apprentissage. Ce système va donc l’appuyer dans la définition d’objectifs d’apprentissage par la gestion des contenus et des processus la soutenant, ainsi que les communications avec autrui tout au long de sa démarche

On distingue aujourd’hui trois modalités principales de mise en ligne des connaissances : le rapid learning, l’apprentissage scénarisé et enfin, le dernier arrivé, les serious games.

La notion de « data » est difficile à cerner et ses déclinaisons (Big data, Smart data, Research data, Open data, Linked data, etc.) sont nombreuses, illustrant la dimension multiforme de ce nouvel objet de réflexion pour les professionnels de l’information.

La donnée renvoie à trois types d’objets : les données brutes, les métadonnées, les traces ; ces différents types de données pouvant renvoyer à divers moyens de production : recueil automatique via des capteurs, réseaux sociaux, productions documentaires démultipliées, appareillages scientifiques, métadonnées.

Jean-Michel Salaün allant même jusqu’à dire qu’à l’ère du web de données, le document « n’existe plus » mais est reconstruit en permanence « à la volée » via des algorithmes.

«L’immersion dans un univers 3D est particulièrement favorable à l’apprentissage de la gestion du stress et à la prise de décision rapide»,

améliorer la formation initiale et continue dans le secteur médical afin de la rendre «plus immersive, réaliste et collaborative»

L’immersion dans la réalité virtuelle à l’aide d’un casque permet d’essayer les techniques opératoires et les différents dispositifs médicaux

Une des conditions de la réussite de la digitalisation des organismes de formation passe avant tout par un accompagnement à la mise en œuvre d’une ingénierie pédagogique multimodale. Pour trouver le bon équilibre entre activités synchrones et asynchrones, présentielles et distancielles. Pour inclure un accompagnement de qualité qui représente un temps humain trop souvent sous-estimé. Pour s’adapter aux spécificités des publics, des niveaux de qualification et des objectifs de la formation. Comme le souligne l’enquête de l’observatoire du FFFOD , 88% des ressources pédagogiques utilisées dans des dispositifs de formation à distance sont réalisées par des experts en interne. La mise à disposition de certains contenus ne répond donc pas aux attentes des organismes sur les compétences métier spécifiques. Le grand sujet pour les organismes de formation, c’est bien de maîtriser la gestion de projets d’ingénierie afin de concevoir ou faire concevoir des ressources correspondant à leurs besoins, aisément mises à jour, compatibles avec la propriété intellectuelle et adaptées à leur public.