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« Serious games » : apprendre en jouant ? - 2 views

quaderni.revues.org/332

Games Rapid learning

shared by Aminata Sarr on 19 Mar 14 - No Cached

On distingue aujourd’hui trois modalités principales de mise en ligne des connaissances : le rapid learning, l’apprentissage scénarisé et enfin, le dernier arrivé, les serious games.
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Le « rapid learning » consiste à mettre en ligne des informations statiques non médiatisées. Il s’agit, la plupart des fois, des documents tels que les textes ou le plus souvent les planches réalisées avec le logiciel Power Point de Microsoft ou équivalent. Dans le meilleur des cas, ces planches peuvent être sonorisées : les explications sont alors enregistrées et synchronisées avec le défilement à l’écran. Ce type d’apprentissage en ligne reste très passif et s’apparente aux modalités pédagogiques transmissives de type « salle de classe ». S’il peut être accompagné de tests de connaissances, ceux-ci ne garantissent pas la qualité de l’apprentissage mais le rétablissement correct d’une lecture préalable. Dans les faits, il s’agit davantage d’information que de formation.
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Pour rendre l’apprenant plus actif, les développeurs des formations en ligne ont imaginé les formations scénarisées. En d’autres termes, le sujet de la formation, quel qu’il soit, s’articule autour d’une histoire : l’apprenant suit l’histoire, voire y prend part, et en même temps il acquiert des connaissances, lesquelles sont évaluées au fur et à mesure. Dans certains cas, la réussite des tests conditionne le passage d’un niveau à l’autre de la formation. Quels peuvent être les scénarios auxquels ces formations font appel ? Cela dépend de la créativité des concepteurs et va des séries télévisées, des films aux livres et surtout aux bandes dessinées. Dans tous les cas, il faut que le scénario de référence puisse être découpé en unités simples et autoriser une progression de l’histoire. La scénarisation comprend également la création des personnages, des avatars pour l’apprenant, des tests différenciés, la gestion du temps de présence, etc.
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De la formation scénarisée au jeu vidéo, il n’y a qu’un pas. Les arguments des concepteurs insistent sur la nécessité de rendre l’apprenant acteur de son apprentissage, de susciter en permanence son intérêt et de réduire au maximum les séquences d’apprentissage fastueuses (par exemple la lecture des cours) en les remplaçant par la simulation de l’expérience. Le jeu peut être en lien direct avec le sujet d’apprentissage (par exemple piloter une usine). D’où le nom anglais de « serious game ». Les concepteurs doivent mettre en œuvre tous les éléments d’un jeu vidéo (dramaturgie, game play, game design,) au service d’un projet de formation, les objectifs pédagogiques étant portés par les missions assignées aux joueurs. Lorsque le jeu est déconnecté du sujet d’apprentissage, il a pour fonction de simplement divertir l’apprenant, reste à savoir quel peut être l’apport réel des connaissances dans tel cas.
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Aminata Sarr on 19 Mar 14

Les trois modalités principales d'apprentissage en ligne: du rapid learning au serious game en passant par l'apprentissage scénarisé. Trois définitions en une.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Les trois modalités principales d'apprentissage en ligne: du rapid learning au serious game en passant par l'apprentissage scénarisé. Trois définitions en une. </div>

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Jouer pour apprendre : est-ce bien sérieux ? Réflexions théoriques sur les re... - 2 views

www.cjlt.ca/...606

Games

shared by Aminata Sarr on 18 Mar 14 - No Cached

Aminata Sarr on 18 Mar 14

Cet article propose une réflexion théorique sur les relations entre jeu (vidéo) et éducation. A partir d'une revue de la littérature et sur la base d'une recherche consacrée à l'étude des joueurs de « jeux de rôles en ligne massivement multijoueurs », ce texte met en avant la complexité dans les sciences de l'éducation à penser le jeu comme espace d'apprentissage et propose quelques éléments théoriques pour aborder cette problématique.

<div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Cet article propose une réflexion théorique sur les relations entre jeu (vidéo) et éducation. A partir d'une revue de la littérature et sur la base d'une recherche consacrée à l'étude des joueurs de « jeux de rôles en ligne massivement multijoueurs », ce texte met en avant la complexité dans les sciences de l'éducation à penser le jeu comme espace d'apprentissage et propose quelques éléments théoriques pour aborder cette problématique. </div>

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Une approche Web sémantique et combinatoire pour un système de recommandation... - 0 views

hal.archives-ouvertes.fr/hal-00935594

Mobile

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- Aminata Sarr on 18 Mar 14
  
  Le défi du mobile learning est de permettre aux apprentissages de s'adapter au contexte, autrement dit à l'environnement de celui qui l'utilise. C'est l'objet de l'article que je vous propose. En effet, une ressource qui invite l'apprenant à effectuer des recherches dans une bibliothèque ne saurait être pertinente pour un apprenant dans le désert :-) Cet article est quand même un peu technique et utilise des acronymes "barbares". Mais vraiment soulève là un sujet intéressant.
  
  <div class="cArrow"> </div><div class="cContentInner">Le défi du mobile learning est de permettre aux apprentissages de s'adapter au contexte, autrement dit à l'environnement de celui qui l'utilise. C'est l'objet de l'article que je vous propose. En effet, une ressource qui invite l'apprenant à effectuer des recherches dans une bibliothèque ne saurait être pertinente pour un apprenant dans le désert :-) Cet article est quand même un peu technique et utilise des acronymes "barbares". Mais vraiment soulève là un sujet intéressant.</div>
  
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