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Toutefois, IDC dit être déçue du nombre de tablettes électroniques qui auraient été livrées lors des trois premiers mois de 2012 parce qu'il serait inférieur de 1,2 million d'unités à la projection de 18,6 millions de tablettes électroniques qui avait été formulée précédemment pour le trimestre par la firme. Également, bien qu'IDC ait déjà prévu que les livraisons de tablettes électroniques soient moins élevées de 28 % au premier trimestre de 2012 en comparaison avec les livraisons records du trimestre précédent (en raison notamment des achats liés au temps des Fêtes) la firme indique que la diminution des ventes de trimestre en trimestre serait maintenant de 28,4 %.

"3,4 millions de tablettes devraient être vendues en France en 2012, selon une étude de l'institut GFK publiée mardi 28 août. La logique du multi-équipement PC-tablette domine désormais.L'avis de Tristan Bruchet, chef de groupe IT Office à l'institut GFK."

En deux jours, deux annonces de vendeurs de TBI (N ?) tentent d'ouvrir un nouveau marché pour ceux-ci. Les spécialistes le savaient depuis longtemps, mais les commerçants ont d'abord écoulés leurs stocks… les Tableaux numériques de toutes sortes s'épuiseraient vite… donc il fallait les vendre rapidement avant que les usagers ne s'aperçoivent qu'il y avait, pédagogiquement bien mieux à faire. J'ai écrit, il y a longtemps déjà sur ce blog, ce que je pensais de cette fausse interactivité vendue avec les tableaux numériques. Les premiers témoignages d'expérimentateurs avaient confirmé les pressentiments : ils avaient une tablette sans fil qui permettait de prendre en main à distance, de sa place, le Tableau numérique. Car l'effet magistral du TBI était redoutable et de plus ils étaient le plus souvent utilisés comme simple vidéoprojecteurs. Il y avait fort à parier que du fait de cet usage, les vendeurs devraient ouvrir leur offre à de nouvelles formes d'interactivité s'ils ne voulaient pas subir un retour de bâton… d'acheteurs déçus de ces usages réels, bien différents des usages vendus et parfois prescrits… cela a commencé avec les boitiers de vote qui se sont multipliés sur toutes les solutions. Et puis l'arrivée des tablettes numériques a fait frémir ces marchands qui semblaient bien loin de cette logique : passer du prof à l'élève du tableau collectif à la tablette individuelle a été probablement un renversement important… et peut-être pas facile à aborder. Enfin le I d'interactivité peut-il prendre un sens nouveau, du moins dans l'argumentaire commercial.

a nouvelle génération d'écoliers et d'étudiants (entre 6 et 25 ans), utilise naturellement et plus qu'aucune autre précédente les ordinateurs, les tablettes, les liseuses numériques et les smartphones. « Génération Y » ou encore «  Digital native », elle est née avec internet et s'est familiarisée dès son plus jeune âge avec les nouvelles technologies. La génération Y est une utilisatrice compulsive des smartphones, applications mobiles, jeux vidéos, programmes de e-learning ou des médias sociaux, quels qu'ils soient. Pour ces utilisateurs avisés, éclairés et experts naturels du monde numérique, le maniement de toutes ses nouvelles interfaces numériques est un reflexe naturel. Si l'arrivée récente de tablettes tactiles sur le marché, telles que l'iPad, a d'ailleurs séduit beaucoup d'enseignants et d'étudiants dans les faits, aujourd'hui, encore très peu d'écoles ou d'universités ont réellement adopté les tablettes tactiles dans leur programme pédagogique.

"'Inspection générale de l'Éducation nationale a rendu public un rapport consacré au plan de développement des usages du numérique à l'école (plan DUNE). Ce rapport consacre un chapitre à l'utilisation des nouveaux outils éducatifs de la mobilité. «Les tablettes numériques ou autres baladeurs multimédias permettent d'entrevoir d'intéressantes possibilités de développements pédagogiques en raison de leurs qualités : ergonomie, faible encombrement, durée d'autonomie, individualisation et mobilité (sans fil). Face à la rigidité des salles informatiques nécessaires pour un accès aux manuels numériques via l'Espace numérique de travail (ENT), des solutions mobiles sont aujourd'hui mises en œuvre par les collectivités qui ont instantanément intégré cette dimension dans leur réflexion et dans les décisions d'équipement. Les baladeurs numériques en langues vivantes ont été précurseurs dans ce domaine. (…)"

a tablette va t-elle remplacer l'ordinateur ou en être complémentaire ? Quoi qu'il en soit, des applications prometteuses se font jour dans la santé, la vente et la distribution.

Trois études publiées cette semaine montrent que les usages à partir d'une tablette ou d'un smartphone progressent fortement. Cette consultation se fait souvent à partir du domicile. La forte croissance des réseaux sociaux n'est sans doute pas étrangère à cette progression.

"Depuis le début de l'année scolaire 2010-2011, l'académie de Grenoble est le siège d'une expérimentation nationale portant sur les usages pédagogiques des tablettes tactiles. Cette expérimentation est pilotée par la Mission TICE du Rectorat de l'académie de Grenoble en partenariat avec le CRDP et la DGESCO."

"La rentrée s'amorce avec une nouveauté cette année pour plusieurs enseignants du Québec. L'arrivée de tablettes numériques dans les classes renforce une tendance émergente un peu partout dans le monde: la «pédagogie inversée», ou l'école à l'envers. Littéralement."

Pour ceux qui n'auraient pu assister au colloque écriTech'3, Philippe Chavernac, Professeur documentaliste, fait partager aux lecteurs de ludovia magazine, en version "condensée", son ressenti des deux journées des 5 et 6 avril 2012 à Nice. Colloque organisé par la DGESCO, l'IGEN, le rectorat et le CRDP de l'académie sur le thème, «La tablette numérique, nouvelle ardoise de l'élève ?», écriTech'3 a eu pour sa troisième édition, une dimension nationale.

Retour de 3 ans d'exériemtation dans le Rhone.

"Par une journée caniculaire du mois d'août, alors que les vacances estivales s'étirent encore pour quelques jours, 200 élèves de 3e et 4e secondaire du Collège d'Anjou sont assis, tout sourire, derrière leurs pupitres, écoutant attentivement l'enseignant à l'avant de la classe."

La volonté des écoles d'utiliser la tablette numérique en classe se bute à plusieurs obstacles.

"Après une réflexion de plusieurs mois, la Commission scolaire de Montréal (CSDM) renonce à l'iPad, car elle n'est pas convaincue que les résultats scolaires seront meilleurs avec la tablette numérique qu'avec un ordinateur portable."

L'engagement libéral d'implanter des tableaux blancs interactifs dans toutes les classes du Québec n'est pas encore réalisé que certaines personnes croient déjà qu'ils sont dépassés, supplantés par la tablette numérique.

PARIS - Concurrencé par les tablettes, portables et ordinateurs, le petit écran a été moins regardé au premier semestre au Japon, aux États-Unis et en Allemagne, une tendance qui pourrait s'imposer ailleurs dans le monde, selon l'étude Médiamétrie-Eurodata TV Worldwide publiée mardi.

"Tableaux blancs interactifs, tablettes numériques et ordinateurs portables; de plus en plus d'écoles au Québec prennent le virage technologique. Mais quel est l'impact de ces outils informatiques sur la pédagogie? Une équipe de Découverte a cherché à savoir comment ces technologies numériques modifient la façon d'apprendre et d'enseigner dans nos écoles."

"Pour travailler depuis ces nombreuses années avec les jeunes générations, nous pouvons au contraire affirmer que celles-ci sont en effet si bien habituées à l'environnement des NTIC qu'elles sont bien plus curieuses de picorer dans les usages que d'en comprendre les défis. Et ce d'autant plus que ceux-ci se sont largement complexifiés : en 1996-1999, il n'était pas si complexe de créer des sites internet, des applications ludiques au regard d'aujourd'hui. Et ce mouvement n'est pas fini car l'innovation s'accélère et se renouvelle sans cesse. En revanche, dans un mouvement inverse, l'accès à l'information n'a jamais été aussi immédiat, avec une facilité souvent illusoire, et les moyens d'accès à l'information (tablettes, iPhone...) n'ont jamais été aussi intuitifs et simples à utiliser. La génération "Petite Poucette", pour reprendre l'expression de Michel Serres, baigne dans le numérique et a, en effet, une grande capacité à collecter de façon collaborative et à juxtaposer des informations hétérogènes. Pour autant, "Petite Poucette" possède rarement le recul et la vue d'ensemble nécessaire, l'esprit critique qui lui permettraient de distinguer et hiérarchiser les sources d'information. Elle a perdu, par rapport à la génération qui la précède, une forme de curiosité et de désir de comprendre nombre de questions scientifiques et techniques : en témoigne par exemple la désaffection actuelle pour les études d'ingénieur."

"duquer avec le numérique suppose aujourd'hui d'accepter des décalages. Ils s'imposent de plus en plus dans l'univers des adultes, jeunes ou moins jeunes, et en particulier ceux ayant fait des études. Car parmi les multiples fractures, celle de la capacité d'apprendre reste la plus difficile à dépasser. L'idéal des créateurs du web, leur utopie libertaire était bien séduisante, autant que celle des révolutionnaires de 1989 en France ou de 1918 en Russie, malheureusement, il est bien difficile de dépasser les ordres établis dans l'imaginaire de chacun de nous. Du coup l'accès aux savoirs, à la connaissance demande en permanence une vigilance sur les moyens comme sur les manières de faire. En voulant formater le numérique à l'ordre scolaire, nous faisons fausse route. Les ENT et autres outils numérique de ce formatage sont vite contredits par les usages réels et quotidiens. Même en donnant des tablettes ou des ordinateurs portables à tous on ne fera qu'entretenir une illusion de la toute puissance de la technique. Or la technique n'est rien sans ceux qui s'en servent, avant même ceux qui les conçoivent. Adapter l'école à l'humain, ce n'est pas adapter l'école à la société actuelle. C'est avoir le souci de permettre à l'humain de rester humain quelque soit la société dans laquelle il vit. Mais pour cela il faut voir l'humain tel qu'il est et non pas tel qu'on se le représente ou tel qu'on voudrait le voir devenir. Ce n'est pas non plus décider de la société bonne pour l'autre, surtout s'il ne sait pas… Décider, penser à la place de l'autre devrait être un interdit majeur de tout éducateur !"