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omme tout le monde, Milad Doueihi a découvert l'informatique par la force des choses : en mettant en ligne les contenus de la revue Modern Language Notes dont il était le rédacteur en chef en 1989. Mais contrairement à bien des gens, cet historien des religions, natif du Liban, a posé un regard d'anthropologue sur le monde numérique, ce qui l'a amené à devenir titulaire de la Chaire de recherche sur les cultures numériques à l'Université Laval (Canada-Québec). Il en est sorti quelques livres qui ont fait date et qui sont traduits en plusieurs langues, tels La grande conversion numérique (Seuil, 2008) et surtout Pour un humanisme numérique (Seuil, 2011), qui étudient en détail le changement de paradigme que nous vivons. Grand conférencier au Forum mondial de la langue française, il a accepté d'échanger avec nous sur ce que représente le numérique.

Sujet principal de cet ouvrage : l'éducation au multimédia et aux médias pour informer les jeunes et les parents. Son auteur Pascal Minotte (psychologue, psychothérapeute et chercheur) propose de réfléchir à une éducation au numérique intégré à l'univers scolaire. Il décrypte le discours de la peur et de la culpabilisation relatif à l'Internet qu'il estime prédominant dans la présentation générale du numérique de nos jours auprès du grand public (dans la Presse, à la télévision… mais aussi de la part des acteurs économiques industriels…).

Mercredi 22 février, le blog « Faisons du Numérique une chance » a rencontré Christian de Boisredon, le cofondateur de Reporters d'Espoirs et fondateur de Sparknews, un agrégateur de vidéos sur les initiatives et solutions qui sera lancé en juin 2012. Cela a été l'occasion pour nous d'aborder avec lui son rapport au numérique solidaire. 

Vient de paraître les Cahiers du Développement Social Urbain N°55 auxquels j'ai eu le plaisir de collaborer tant dans la conception générale de son contenu que par la rédaction d'un article dont je vous livre le contenu: Citoyenneté et éducation : les enjeux majeurs de la formation des habitants des quartiers aux usages des TIC. Plus que de parler des technologies de l'information et la communication en tant que telles, c'est le développement des usages du numériques qui doit retenir l'attention des acteurs de la politique de la ville. En effet, le développement de ces usages induit de nouvelles formes d'exclusion ne pouvant être contrer que par la formation et l'éducation aux usages. C'est sur ce point, et non exclusivement sur l'accès aux équipements, qu'il convient de se concentrer désormais pour éviter que ne se creusent les inégalités numériques.

Déconnexion subie et déconnexion choisie : Havas Media, présidée par Dominique Delport, publie Unplugged, la première grande étude sur la France du fossé numérique. Comment toucher ces 20 % de Français qui sont, soit à l'écart d'Internet ou, par réaction à une overdose, en désamour numérique ?

Personne ne contestera que la plupart des seniors a un handicap numérique, plus ou moins important ! Et c'est plus "grave" que çà en a l'air et plus grave que vous ne le pensez. En effet dans la vie de tous les jours, si on peut probablement se passer d'un ordinateur _ou du moins ne l'allumer qu'une fois par semaine_, vous constaterez que la "logique" propre à l'ordinateur envahit tous nos appareils les plus courants.

"On a beaucoup parlé de fracture numérique depuis le développement de celui-ci dans la société. A regarder les manières d'utiliser les TIC on peut se demander de quelles fractures l'on parle lorsque dans un auditoire on rencontre autant de diversité d'approches et d'usages. Si traditionnellement on parle d'équipement et d'accès comme base de la fracture, on ne doit pas pour autant négliger les autres éléments de fracture que sont les dimensions économiques, sociales, culturelles et cognitives."

Portrait des habitudes de consommation culturelle en ligne au Québec. La fracture numérique s'accentue. La population la plus riche et la plus diplômée, vivant dans les grands centres urbains, la population la plus jeune, aussi, utilisent davantage Internet et les nouvelles technologies que le reste de la population dans ses « pratiques culturelles ».

"The City's IT Vision includes a component for addressing the digital divide in Minneapolis:  All City residents, institutions and businesses will have the tools, skills and motivation to gain value from the digital society.  Our residents and businesses need to be equipped to effectively compete with others around the world-to be smarter, more creative, more knowledgeable, and more innovative. Leveraging technology is a necessary ingredient of success."

Le dernier numéro de la Boston Review est consacré entièrement à cette question : "La technologie peut-elle éliminer la pauvreté ?" Et force est de constater que la réponse n'est pas aussi évidente qu'on veut bien souvent nous la présenter. Tout le numéro est organisé autour de la remarquable contribution (lucide sur les espoirs déçus des tentatives de réduction de la fracture numérique par la technologie) de Kentaro Toyama (blog), professeur à l'école d'information de Berkeley, qui a fait récemment une intervention remarquée à TedX Tokyo et qui prépare un livre sur le développement.

Ce dossier coordonné par Divina Frau-Meigs (Sorbonne Nouvelle), Éric Bruillard (ENS Cachan) et Éric Delamotte (Université de Rouen), rassemblant douze contributions, prolonge celui sur l'éducation aux médias proposé par l'Ina en janvier 2011. Il répond à une attente des communautés de recherche et de pratique sur le terrain voisin de l'éducation à la culture informationnelle. À l'heure où les textes européens l'inscrivent dans le socle de base des compétences, elle semble paradoxalement stagner. La prise en compte de la culture de l'information, conçue comme un enjeu culturel, démocratique et économique majeur de l'ère numérique, revêt des sens très différents selon les disciplines mises en dialogue ici, l'informatique, la documentation, l'information-communication, avec l'appui des sciences de l'éducation. Le besoin de clarification épistémologique se fait sentir d'autant plus que les pratiques des jeunes sur les réseaux créent des confusions problématiques (liberté d'expression, propriété intellectuelle, vie privée). D'où la confrontation des définitions développées par les chercheurs des disciplines impliquées pour clarifier le périmètre du terme « information », repérer les notions-frontières et les concepts-relais, et pour établir des passerelles permettant de négocier les complémentarités entre les divers champs. À travers les nouvelles configurations des compétences et des pratiques et leurs retombées pour l'éducation, se dessine aussi une « translittératie » partagée, entre les pratiques empiriques anglophones et les recherches transdisciplinaires et didactiques qui font l'originalité de l'approche française. Alors que des approches segmentées sur l'information président à l'organisation de la recherche, ce dossier plaide pour une approche intégrée des cultures de l'information. Janvier 2012.

"our vivre heureux, vivons débranchés. C'est le credo d'un nombre croissant de Français qui ont décidé de bouderInternet. Ces nouveaux ermites du numérique sont loin d'être une population marginale. Une étude Havas Media, dévoilée ce matin à Paris, dont nous révélons le contenu en exclusivité, estime à plus d'1,7 million ces nouveaux « déconnectés » qui prennent en grippe souris et smartphone, soit 3,4% de la population française*."

Exclusion et e-Exclusion: analyses, méthodes et outils pour maîtriser  le changement et promouvoir l'innovation sociale  et technologique

Les technologies de la communication, loin de se résumer à une révolution technique, induisent désormais une révolution sociale en redéfinissant les contours de la socialisation."

Sur Internet, la plupart des gens sont intéressés par un contenu qui est écrit dans leur langue et qui s'applique à la communauté dans laquelle ils travaillent et vivent. Ces communautés peuvent se définir par un lieu, une culture, une langue, une religion, une ethnie ou tout autre centre d'intérêt ; un même individu pouvant appartenir à plusieurs communautés à la fois. De plus, ces communautés évoluant, leurs centres d'intérêts aussi.

L'école est-elle juste ? Sur beaucoup de sujets, l'école fait de son mieux pour atténuer toute forme d'injustice. Depuis des années, elle mène à différents échelons (du primaire au lycée) une politique globale qui vise à intégrer le plus grand nombre dans la réussite. Tout n'est pas parfait et on a tous de bons arguments pour justifier que l'école n'est pas juste. La question est de savoir ou met-on le curseur d'une école juste. 

L'Imaginateur est un didacticiel ludique et interactif destiné à favoriser la création de scénarios innovants d'animation multimédia. Il a été conçu pour GénérationCyb par Cécile Turet et Yvonne Thomas. La présentation détaillée du didacticiel est disponible ici.