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Pour 47% des professionnels de formation  qui ont répondu au sondage, les MOOC sont un phénomène de mode.

22% considèrent que les MOOC sont une évolution prévisible du Blended Learning. Ils ont raison : les MOOC composent diverses modalités de formation (médias), à distance, voire en présentiel (par exemple quand les MOOC interviennent dans des dispositifs de classe inversée, même si certains différencient classe inversée et Blended Learning), auto-formation accompagnée ou non, etc. Evolution aussi, car les MOOC mettent du social au coeur du Blended Learning, ce qui n’est guère le cas des dispositifs habituels ; évolution dans les formats, de plus, avec une prééminence de la vidéo

9% seulement des professionnels de formation interrogés pensent que les MOOC sont plutôt réservés aux particuliers.

Le secteur de la EdTech est en plein essor, comme en témoigne la récente évolution des montants investis dans ce secteur. Ces derniers ont augmenté de 32% par an en moyenne depuis 2011, pour atteindre les 4,5 milliards de dollars en 2015, selon des données du Boston Consulting Group.

Cinq grands segments de marché attirent particulièrement les investisseurs et concentrent 64% des montants investis depuis cinq ans.  Les plateformes et les fournisseurs de contenu multimedia: c'est le segment de marché qui a le plus attiré les investisseurs depuis 2011, avec 2,3 milliards de dollars investis, en hausse de 34% par an. Les cours en ligne: c'est l'un des segments de marché les plus dynamiques, avec 421 entreprises identifiées. Ces dernières ont reçu des investissements à hauteur de 1,9 milliard de dollars depuis 2011, en hausse de 19% par an.  Les solutions de gestion d'entreprise et de finance: segment qui a connu la plus forte progression de ces investissements depuis 2011, avec un taux de croissance annuel de 127%.  Les infrastructures, la sécurité et les systèmes de gestion: 1,5 milliard de dollars ont été investis dans ce segment, en hausse de 10% par an.  Les services et les programmes d'éducation supérieure: segment qui connaît également une belle progression de ces investissements, en hausse de 49% par an.

Elle met en évidence la montée en puissance d’un "salarié self RH" qui, grâce au  numérique, met en œuvre ses propres pratiques RH de développement et de revente de ses compétences. Une évolution que l'on doit aux NTIC, qui ont massivement transformé nos façons de travailler : 88% des salariés interrogés confirment que le numérique a modifié leur métier.

"Le salarié self RH est celui qui met en place ses propres pratiques RH pour développer ses compétences (notion d’apprentissage numérique informel, comme perfectionner son anglais dans le train avec une appli mobile), les faire connaître (travailler sa visibilité sur Internet, mettre à jour son réseau social, poster ou partager des news, développer son propre blog) et les revendre (en changeant d’entreprise ou en proposant ses compétences en tant que freelance)" explique Emmanuel Baudoin, responsable du HRM Digital Lab et professeur associé à Télécom Ecole de Management. (link is external)

52% des salariés déclarent avoir recours à l’apprentissage numérique informel, que ce soit sur une base quotidienne ou plus sporadiquemen

Comment limiter le décrochage massif des élèves qui suivent des Mooc ? Cette question reste au cœur des préoccupations de tous ceux qui conçoivent et distribuent des cours en ligne.

l'article montre que les concepteurs de Mooc peuvent retenir davantage les élèves en leur proposant un exercice spécial de dix minutes, en début de cours. L'objectif est de jouer sur des leviers psychologiques, afin de favoriser la motivation et l'engagement de ces élèves. En particulier : développer le sentiment que ce cours peut les concerner, qu'ils y ont leur place, qu'ils sont légitimes pour le suivre.

un exercice d'écriture, où l'on demande à l'élève de se présenter, de dire ce qu'il attend du cours et comment celui-ci résonne avec ses propres valeurs ; un exercice de lecture, où l'élève lit des témoignages d'anciens participants sceptiques au début mais qui ont persisté jusqu'à la fin, et ce que cela leur a apporté.

69 percent said they use MP4 regularly for online video and 58 percent use it regularly for mobile video.

For online video, 54 percent said they use Flash, 45 percent use QuickTime, and 34 percent use Windows Media. Only 5 percent use WebM.

mobile space is less competitive, with MP4 running away with it. Only 16 percent of respondents use Flash for mobile, 16 percent use HTML5, 9 percent use Windows Media, and 3 percent use WebM.

the panelists cited research indicating that students’ likelihood of skipping class has no correlation with whether a professor decides to capture her lecture

In 2008, 78 percent of undergraduate respondents to a University of Wisconsin at Madison study said they think having lectures available online would help them retain lesson material, and 76 percent said they believed it would help them improve their test scores.

30,7 millions d'internautes ont regardé au moins une vidéo en ligne au mois de février 2012.

Le temps de consultation moyen de chaque internaute devenu vidéonaute est de 3h19 par mois pour plus de 70 vidéos. Une durée moyenne qui chez les 15-24 ans passe à quasiment 5 heures ( 4h59 ) pour quelque 132 vidéos

Selon une étude de Médiamétrie, 28,1 millions d’internautes ont regardé au moins une vidéo depuis leur domicile et 8,2 millions depuis leur lieu de travail au mois d'avril 2012.

À l’inverse, sur le lieu de travail, il y a davantage d’hommes que de femmes à visionner des vidéos sur leur ordinateur (50,4%) et ils y consacrent en moyenne une demi-heure de plus que les femmes (2h14mn versus 1h45mn pour les femmes).

Les sites de diffusion les plus consultés sont, sans surprise, Google/YouTube au sommet (27,3 millions de vidéonautes uniques/mois), devant Dailymotion (15,2 millions) et TF1 (7,9 millions).

Le marché des solutions collaboratives embarquant des fonctionnalités sociales pourrait atteindre les 3,5 milliards de dollars en 2016. Le collaboratif social en mobilité est un puissant levier de croissance.

Alors que le marché de la vidéo à la demande (VàD ou VoD) passe un nouveau cap en France grâce à des offres illimitées par abonnement, GfK et NPA Conseil viennent de publier leur bilan prévisionnel pour 2011. Et selon ces deux sociétés, le marché en France devrait générer 200 millions d’euros environ, soit une croissance annuelle de 20 %.

77% des 600 entreprises et organisations répondantes (sur un panel total de 1800, à 66% britanniques) considèrent que le e-learning (au sens large) leur permettra de s'adapter plus rapidement au contexte créé par la crise, soit 11% de plus qu'en 2010

les motifs de développer le e-learning sont identiques un peu partout en Europe, à ceci près que nos voisins d'Outre-Manche investissent 18% de leur budget formation dans le e-learning… Français encore un effort !

Autre confirmation : les nouvelles technologies de la formation viennent en soutien d'une plus grande implication des salariés (78%) et de la stratégie de gestion des talents (68%).

orte intensification du recours au e-learning dans les pays étudiés.

Dans un "working paper" publié fin août 2015 sur la plateforme en ligne arXiv.org , deux chercheurs de Harvard et du MIT révèlent avoir décelé une nouvelle technique de fraude propre aux Mooc.

Comment fonctionne la fraude ? Un utilisateur crée plusieurs comptes, dont l'un est le compte principal grâce auquel il finira par obtenir le certificat. Les autres comptes fantômes servent à obtenir les réponses aux différents quizz d'évaluation et ainsi alimenter le compte d'origine. C'est ce que les chercheurs appellent la technique Cameo pour "copying answers using multiple existences online".

parmi les titulaires de 20 certifications ou plus, 25% auraient été obtenus en trichant.

Le marché de la vidéo à la demande payante a progressé de près de 40% en 2010, à 135 millions d'euros selon les données de GFK