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"Les 30 Espé seront habilitées à délivrer les mentions MEEF « 1er degré », « 2nd degré » et « encadrement pédagogique », indique la Dgesip. En revanche, seules 17 Espé seraient habilitées à délivrer la mention « pratiques et ingénierie de la formation » à la rentrée 2013. Au niveau des parcours, seront proposés au sein de la mention : - « 1er degré » : 37 parcours, dont six en langues régionales, trois en ASH et un en recherche) ; - « 2nd degré » : 495 parcours - la ventilation de ces parcours par discipline sera donnée par les ministères lors de la publication de la carte nationale des formations en septembre 2013 ; - « encadrement éducatif » : 35 parcours dont deux dédiés à l'ASH, un dédié aux cadres de l'éducation nationale, un au management des organisations médicales et médico-sociales ; - « pratiques et ingénierie pédagogiques » : 54 parcours (formation de formateur, responsable de formation, formations pour adultes, ASH, communication et médiation scientifique, formations numériques. . .)"

Le projet de loi « Avenir professionnel » indique que l'action de formation, définie comme « un parcours pédagogique permettant d'atteindre un objectif professionnel », peut être réalisée en situation de travail. (Art L6313-2,  projet de loi). Elle met ainsi un terme à une longue tradition de défiance, qui tendait à séparer la formation du travail, dans l'idée de soulager le salarié des obligations liées à la production, et de faciliter ainsi l'acquisition de connaissances et savoir faire transférables. Mais l'action de formation en situation de travail (AFEST) ne se réduit pas à un apprentissage « sur le tas ». Sa mise en œuvre relève d'une ingénierie précise, et son efficacité implique que les conditions de réussite soient réunies. Le rapport final sur l'expérimentation de l'action de formation en situation de travail publié en juillet 2018 par la DGEFP, le Copanef, le Cnefop, le FPSPP et l'Anact donne de précieuses indications, s'appuyant sur des expérimentations menées dans 50 entreprises de tous secteurs.

"Aux diplômes « Gestion de patrimoines audiovisuels », « Production audiovisuelle » et « Documentaliste multimédias » déjà préparés par l'Institut national de l'audiovisuel (INA) vient s'ajouter un diplôme « Ingénierie sonore ». Cette formation peut se préparer en formation continue et est accessible aux titulaires d'un BTS "Métiers de l'audiovisuel" option métiers du son, ou d'un diplôme, titre professionnel ou licence 2 dans le domaine de l'audiovisuel, avec de l'expérience professionnelle. "

"Le Crefop - Université Paris Ouest Nanterre La Défense lance un diplôme universitaire gestion opérationnelle des actifs immobiliers (Property Management) en partenariat avec le lycée Maximilien-Perret d'Alfortville. Il s'agit d'un DU de niveau bac + 3. La formation peut être suivie en alternance à raison d'une semaine en formation et de 2 à 3 semaines en entreprise, sur une durée de 620 heures. IGS formation continue ouvre une formation de « responsable formation développement » en août prochain. Le cursus se déroule en 4 mois à temps partiel. De nombreuses ressources seront proposées en e-learning conçues en partie en partenariat avec le Cned."

Le futur EPIC, qui sera opérationnel le 1er janvier, se voit confier quatre grandes missions de service public non concurrentiel (ingénierie de certification pour le compte de l'Etat, anticipation de l'émergence de nouveaux métiers, expertise sur l'évolution des compétences, appui au conseil en évolution professionnelle) et une obligation de présence territoriale concourant à l'égal accès de tous à la formation. Une attention particulière sera portée aux personnes les plus éloignées de l'emploi. L'établissement a aussi vocation à poursuivre l'activité de formation des demandeurs d'emploi qui constitue le cœur historique des missions de l'Afpa, ainsi qu'à s'engager dans le développement d'une activité de formation des salariés. Ces deux activités, qui s'exercent dans un champ concurrentiel, seront réalisées par des filiales spécialisées, détenues à 100% par l'EPIC.

"La Direccte et le Disse mettent en ligne un référentiel pédagogique sur la formation cybersécurité à destination des TPE/PME. Destiné à aider les organismes de formation à élaborer des stages en cybersécurité au profit des TPE/PME qui souhaitent former des « référents cybersécurité » dans leur structure, ce référentiel décrit les programmes minimaux à partir desquels les formateurs doivent développer une ingénierie pédagogique permettant de produire des programmes et des contenus adaptés."

"L'ARFTLV publie une mise à jour 2016 de sa sélection des certifications professionnelles inscrites au RNCP dans les métiers de la formation, et plus particulièrement dans les domaines Animation et ingénierie de formation et Conseil et accompagnement professionnel."

Les certifications inscrites au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP) doivent désormais être structurées en blocs de compétences. Cette obligation issue de la loi « Avenir professionnel » fait bouger les lignes du côté des organismes certificateurs comme des prestataires de formation. Explications avec Valérie Hellouin, consultante sénior en ingénierie et politiques de formation, de Centre Inffo.

"Les entreprises d'ingénierie du conseil en technologies prévoient près de 80 000 recrutements dans les dix prochaines années, indique Syntec-Ingénierie, le 21/06/2018, dévoilant l'une des conclusions d'une étude sur les nouveaux métiers et les besoins en compétences dans le domaine."

Le monde de la formation évolue en même temps que celui de l'entreprise et, avec eux, celui du métier de responsable formation, qui se situe au croisement des deux. Ce poste clé gagne en importance avec les modifications législatives apportées récemment à la formation professionnelle.

"L'ARFTLV publie une mise à jour de sa sélection des certifications professionnelles dans les métiers de la formation, et plus particulièrement dans les domaines Animation et ingénierie de formation et Conseil et accompagnement professionnel. Les certifications sont classées par niveau de formation et présentent, pour chaque titre, l'autorité responsable de la certification."

Plusieurs documents peuvent être utiles aux personnes désirant exercer comme formateurs

La direction générale de l'offre de soins (DGOS) conduit un travail de réflexion sur les métiers de la santé dans le cadre de la ré-ingénierie des diplômes des professionnels de santé. Plus particulièrement la sous direction des ressources humaines élabore des référentiels d'activités et de compétences pour chaque métier considéré avec l'ensemble des représentants des organisations professionnelles, des personnes qualifiées, des enseignants et des médecins afin d'élaborer un référentiel unique de formation. Celui-ci se décline en différents domaines de savoirs : fondamentaux, « cœurs de métiers » et méthodologiques. Les approches théorique, pratique et clinique sont introduites dans les processus d'enseignement/apprentissages.

Electricité, Oil and Gas, nucléaire, énergies renouvelables et ingénierie ... Les Rencontres Emploi de l'Energie répondent à la fois aux besoins des candidats, qui bénéficient d'un véritable échange direct et immédiat avec les recruteurs et aux entreprises, à la recherche de compétences à forte valeur ajoutée.  Le forum prend aussi en compte la gestion de carrière, à travers le Village "Mastère & Formation". Venez rencontrer les professionnels issus du secteur de l'énergie ! L'entrée au salon est gratuite mais le CV est obligatoire soit à la pré-inscription Internet, soit à l'entrée du salon Lieu : Espace Champerret.

Malgré les derniers scandales, les métiers de salles de marché continuent d' attirer les jeunes, en France, mais surtout à l'étranger. Une double compétence en finance et ingénierie est souvent nécessaire.

Le Fafih a présenté sa nouvelle ingénierie de certification, passant d'une approche par modules rédigés spécifiquement pour chaque CQP à celle des blocs de compétences dont certains seront transférables à d'autres CQP.

"La réforme de la formation aux métiers du professorat et de l'éducation en quelques étapes clés."

Réforme, digitalisation, nouveau rapport au savoir… la formation se transforme en profondeur. Ses métiers également. Voici les principales tendances que nous entrevoyons.

Les 27 arrêtés d'accréditation des Espé (écoles supérieures du professorat et de l'éducation) sont publiés au Journal officiel du 31 août 2013.

Ces quatre dernières années ont été marquées par une forte augmentation du recrutement d'enseignants. Cette offre très élevée, arrivant après plusieurs années de nette diminution des postes offerts aux concours, a laissé apparaître des difficultés sectorielles, avant tout dues à un effet conjoncturel de fluctuation des politiques de recrutement. Cependant, ces difficultés ont pu laisser des doutes sur l'attractivité du métier d'enseignant. A-t-on, en 2016, un vivier de potentiels futurs enseignants suffisamment important pour absorber des besoins élevés de recrutement ? L'enquête  du Cnesco tend à montrer que le métier d'enseignant attire encore les étudiants. Il est vécue comme une vocation (choisi très tôt) et est considéré comme porteur de sens et attractif aux yeux des étudiants. De plus, une analyse longitudinale des politiques de recrutement ne permettent pas de conclure à une crise globale d'attractivité mais plutôt à des difficultés sectorielles, dans certaines académies et certaines disciplines. Le rapport met en avant une hausse du nombre de salariés du public et du privé admis au concours de professeur des écoles.

Avec l'avènement des cellules d'innovation pédagogique et autres services universitaires dédiés, un nouveau métier se développe dans l'enseignement supérieur, celui d'ingénieur pédagogique. Portrait de quatre d'entre eux, aux profils aussi divers qu'atypiques.