在这一周里，我尝试把弗氏的十个语言类别进行再次划分，其中把第十点再分为听录音、练习、混乱、沉默，第八点分为学生个人反应和学生集体反应。
我重温Let's learn 学颜色录像中29---35分钟中，我开头用口头解释活动规则，但发现学生有点糊涂，再马上与一个学生示范，这一下子学生就明白如何做。说明平时要求学生如何做，最好给他示范一遍，作业也可示范格式。总之，一定要让学生明确任务。这样用了一分钟，之后用四分钟给学生小组活动。注意这个时间问题，太短，学生还没进入状态；太长，学生练完会厌倦。

目前,我根据个人情况等制定这样的反思目标：

观察重点： 表现：
1、活动形式多样化。教师有示范。
三年级英语教学尽量活动多样，吸引学生，但不能太多；都有简单示范。
2、活动指令简洁化。
指令总是过多。特别是中文解释。
3、合理分配课堂时间。
统常开头松，后面紧。
4、教师精讲,学生多讲、多练。
往往我多讲了，要慢慢克服这一点。
5、每次下课前都有检测学生的掌握情况。
给学生任务，明确目标，不想没目标地看上课。我可及时反馈，及时补救。目前只是有时做到每次下课前都有检测学生的掌握情况。

昨天，我校组织参加了第三届广东中小学教学管理工作研讨会。我听到了不少新的理念。秦培元校长的教学管理工作，真有学问。如何转为我管理学生的方法？
其中，不选择、不挑剔学生。"差生"就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成"器"的可能，对于教育者来说，不是看"差生"目前的状态，而是要着力研究如何去"打磨"。要做得好，真不易。
要想课堂高效，就要打假，追求真实的课堂，暴露学生的所有问题。在课堂上，之前老师们都"满堂灌"，生怕学生不会，不断地讲授。其实，这样学生反而没压力、没目标去听课，之后当然少效率。如果留下15分钟，让学生完成练习。老师一定及时批改，可以学生边做，老师边改。注重面评与反馈，这样学生及时查空补缺。但这需要充足的时间。
"兵"教"兵"。让优秀生和后进生搭在一起。这早已运用着。但目前的优秀生自私，时间可利用的有限。只能加强激励作用。
我们不能随便拿别人的东西用，要根据实际情况，自己摸索中验证结论。

上周,分别录了两节课,一是教句型，二是教单词。这是英语课中最核心的两种课型。
第一节，教学how are you句型。考虑到听课的老师是非英语老师，设立了的重点最主要是非语言方面的交流和提问。之后由评课得出：
1、小组活动（两人表演对话）。效果一般，有的没参与，有的说其他话，还有的快完成后左顾右盼。真正参与活动的约一半。那么，如何落实类似的小组活动？活动的最终目的--让不会的，不愿说的人，学会知识。如何发挥到最好的效率？改进建议：（1）明确分组，有组长，组长明确任务；（2）明确活动任务，可操作；（3）教师的指令要简洁，有示范。
2、教师的语言不够精炼、流畅。声音开头大，之后变小。
3、教师的笑容不够。
4、及时检查教学效果，做活动手册的配套练习。这一点好。

第二节，教学五种颜色单词。针对上节的不足之处，特别是小组活动。同时，之前在《学英语》报中看到相关如何实施课堂活动。之后，请了英语科组老师听课，希望通过大家研讨，会有更明确的指引。
亮点：
1、 小组活动，效果比之前好。时间掌握好。同事也认同我的小组自我纠正，说错了要罚读两次。
2、 给学生足够时间思考。当我提问最后一种色时，画了一个问号，让学生猜。当有一部分举手时，我还是"忍"着，慢慢来揭露答案，让学生有时间去猜一下。
3、 教态比上次放松，但学生纪律反而更加好。我觉得这个很重要，一定要养好习惯。
教学态度和蔼，低年级学生易接受。
4、 教师能以各种形式引导学生进行游戏，从游戏中教授新知识。教师能起到示范作用。整堂课课堂气氛非常活跃，学生学习主动性很强。
建议：
1、 小组活动中，教师侧重观察和帮一些有困难的小组。
2、 少点中文，多点英文。
3、 不要太刻意追求尾音。

最近，自己越钻研课堂教学，越发现自己有很多的值得思考的问题。但不能急，不能什么都抓或钻研。针对一点，深深地思考、尝试、反思与总结。道理如同"挖井"。

本节课的反思重点：
1、列举鼓励性交流和抑制性交流的例子。比如教师干预、打断学生回答；眼睛注视学生的力度不够，眼睛过多地停留在黑板或书本；面部表情（笑容）等等。
2、提问。首先提问时避免集体回答，避免一些学生滥竽充数；其次，提问要面对全体学生，忌只叫某些学生，其他学生易走神。特别关注学困生和精神不集中的学生,要及时提醒。
3、教师精讲，学生多练。以学生为主体，教师以主导作用，避免教师"满堂讲"的现象。

昨天课堂重点学了5种颜色单词。课堂上全体学生似乎能读。当下课之后，两班各抽了两个学生检测，结果是只识一两个，甚至一个也读不出来。天呀，坐在第一行的，为什么？点算好？面对事实，只好慢慢再一个个教。教到第二个，再问第一个，从他们的嘴里，真的好难发出来。他们不会音标，似乎没什么根据去记读音。知识绝不能在一节课内可以掌握，还靠不断地复习巩固，才能熟练。

由此值得我们思考：1、如何提高中下生的课堂效率？学习任务教学模式。如何给每个学生在课堂中有一种紧张感?

2、如何识记单词？多学习别人的联想记忆等记忆方法。


相信只要不断细化问题，想办法，去尝试，去反思，定有所效。

1、课前，教师的备课不够详尽；教师准备好教学所用的材料、工具、课件、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；学生多动口读英语；有课堂纪律和规则，但不明确。提问多集体回答，有点收不住，学生易走神；对好的行为给以一定时间表扬和强化。
2、学生在整节课中学习行为占很大比例，非学习行为的比例较少。
3、其它值得反思的地方：教师有为课堂设计一些必要的身体活动，让学生动静结合，提高注意力，今后还是要多加注意。

1、 在教学过程中，有使用鼓励性交流，如：在英语教学中，对学生的成绩和表现进步的事加以表扬，鼓励个别学生；要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；学生不明白时，有提示学生；但还是不够的，当教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。
2、 在教学过程中，有自觉或不自觉使用了抑制性交流，如：打断或干预学生说话；眼睛多注意着试卷，少与学生交流。尽量避免语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。

1、课前，教师的备课较详尽；教师准备好教学所用的材料、工具、课件、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；教师有为课堂设计一些必要的身体活动，如唱chant时，齐拍手或做动词短语的动作；有课堂纪律和规则，但不明确；对好的行为进行了表扬和强化。
2、学生在整节课中学习行为占很大比例，非学习行为的比例较少。
3、其它值得反思的地方：注意课堂节奏，教学设计要过度自然和严谨；课堂提问要面对全体学生，忌只叫某些学生，其他学生易走神。特别关注学困生和精神不集中的学生,要及时提醒。

1、 在教学过程中，有使用鼓励性交流，如：鼓励学生大胆回答问题；学生不明白时，有提示学生；对于个别中下生回答时，教师主动走到跟前，充满期待，耐心倾听。但还是不够的，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用"You're best ! You're very clever!"等激励语适时表扬。
2、 在教学过程中，有自觉或不自觉使用了抑制性交流，如：打断或干预学生说话；当众指出学生的不好表现。以后还要更加耐心地有兴趣地听每一个学生的说话。多当众表扬，少批评。

经过一次次地讨论弗氏十个语言类别的定义和划分时的困惑,我的思维清楚多了。我再次划分时，发现自己之前很多不同的。
但还是遇到一些困惑：
1、老师常："Yes or No?"这属于提问吗?
2、学生不整齐地回答老师的问题，属于8还是10？
3、接纳感受还是有点难理解？
4、全班学生回答时，有时整齐，属于8；不整齐时，属于10吗？
5、较多时候师生同说话，或各占一半时间，难分类。