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Il s'agit de quatre figures modifiables qui illustrent les transformations géométriques sur des polygones. Chacune de ces figures présente une figure et son image suite à une transformation géométrique. Les lignes de constructions nécessaires pour la réaliser sont indiquées en pointillés. À l'aide de la souris, l'utilisateur peut modifier les paramètres de la transformation pour en visualiser les effets. Dans les outils sur l'homothétie et sur la rotation, des commentaires s'affichent à l'écran selon la valeur des paramètres. L'utilisateur peut également déplacer les sommets de la figure pour la modifier. Ces outils permettent donc de visualiser et de mieux comprendre chacune des transformations. Dans l'outil sur l'homothétie, l'utilisateur peut faire varier la valeur du rapport d'homothétie de -3 à 3 à l'aide d'un curseur. Des commentaires indiquent l'effet du signe et de la grandeur de k. L'utilisateur peut déplacer le centre d'homothétie, ce qui permet d'observer l'effet d'une homothétie dont le centre est placé sur un sommet, à l'intérieur ou à l'extérieur de la figure. Dans l'outil sur la réflexion, l'utilisateur peut modifier la position et l'orientation de l'axe de réflexion. Dans l'outil sur la rotation, l'utilisateur peut faire effectuer à la figure une rotation de 0° à 360°, en sens horaire ou antihoraire en déplaçant un curseur. Il peut également déplacer le centre de rotation, ce qui permet d'observer l'effet d'une rotation dont le centre est situé sur un sommet, à l'intérieur ou à l'extérieur de la figure. Dans l'outil sur la translation, l'utilisateur peut modifier l'orientation et la longueur de la translation à l'aide d'un curseur.

Activité sur la fonction quadratique et les paramètres en mathématique pour Geogebra

Activité de fabrication d'un objet mécanique à l'aide d'outils généralement rencontrés dans un petit atelier. L'ouverture et le niveau de complexité de l'activité peuvent être modifiés au choix de l'enseignant en imposant ou laissant libre certains paramètres. Par exemple: - Fournir un plan détaillé ou un cahier de charges précis (non fourni) et demander de reproduire le mécanisme. - Fournir certains paramètres tels que le nombre de temps, la dimension des roues etc. - Fournir un problème de départ (qui déterminera la solution de l'élève). Par exemple: Créer un système de "feux de circulation" (allumer en séquence une ampoule verte, une jaune et une rouge) nécessitant l'utilisation du mécanisme - Laisser libre cours à l'imagination des élèves. - Etc.

"Modélisation algébrique MAT-2101 - 3 Feuille de suivi Paramètres Guide d'apprentissage de l'élève (Chenelière éducation)"

Collection Paramètres, mathématique FBC Chenelière éducation

Feuilles de route sous la forme d'un signet par cours. Utilisation recommandée : Signet que l'élève insère dans son cahier Paramètre. Chaque ligne représente approximativement le travail que l'élève devrait accomplir en une heure. Imprimer recto-verso sur du carton. 2 signets par feuille

Étude statistique et probabiliste MAT-1102 - 3 Feuille de suivi Paramètres Guide d'apprentissage de l'élève (Chenelière éducation)

Représentations et transformations géométriques Feuille de suivi Mat-2102-3 Paramètres Guide d'apprentissage de l'élève (Chenelière éducation)

Modélisation algébrique MAT-2101 - 3 Description des variables Paramètres Guide d'apprentissage de l'élève (Chenelière éducation) Chapitre 1 SA 1 (La planification des ventes)

Activité intégrant des éléments du cours Représentations et transformations géométriques Défis proposés: * Le circuit d'autobus * Le plombier (à venir) Programmez un robot qui parcourra le labyrinthe présenté dans la situation d'apprentissage 2 du chapitre 3 du livre Paramètres (Chenelière Éducation, page 138)

Guide d'enseignement Éditions Chenelière éducation

Guide d'apprentissage de l'élève Éditions Chenelière Éducation

Guide d'apprentissage de l'élève Éditions Chenelière éducation

Guide d'enseignement Éditions Chenelière Éducation

Guide d'apprentissage de l'élève Éditions Chenelière Éducation

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