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"Après trois ans de bataille judiciaire, l'instituteur qui avait fait étudier des extraits de la Bible en classe de CM1-CM2 a été totalement blanchi par la justice le 17 décembre dernier. Pierre Kahn, professeur émérite en sciences de l'éducation à l'université de Caen Basse-Normandie, co-président d'Enquête, une association d'« éducation à la laïcité et aux faits religieux », tire les enseignements de cette affaire"

"Le Planning familial, SOS Homophobie et Sidaction vont attaquer l'État en justice ce jeudi. Les trois cours annuels d'éducation à la sexualité sont trop peu dispensés, alors qu'ils permettraient de réduire les discriminations, ainsi que les violences sexistes et sexuelles."

"Alors que l'association StopVEO Enfance sans violences lance, mardi 23 avril, une campagne de sensibilisation aux violences éducatives ordinaires, une décision de justice vient de reconnaître « un droit de correction » à un père de famille."

"Quatre ans après les sanctions disciplinaires à son encontre pour avoir fait étudier des extraits de la Bible à ses élèves, la cour d'appel administrative de Bordeaux a estimé que Matthieu Faucher, instituteur dans l'Indre, n'a commis aucune faute professionnelle."

"Plusieurs associations demandent au juge la suspension des décrets d'application sur l'instruction en famille publiés en février dernier. L'audience s'est tenue le 3 mai et l'ordonnance du Conseil d'Etat sera rendue la semaine prochaine."

"Le tribunal administratif de Lille a décidé, mercredi 23 avril, d'annuler la décision préfectorale de rompre le contrat liant le lycée musulman Averroès à l'État. Ce jugement représente un véritable camouflet pour l'actuel ministre et homme fort du Nord, Gérald Darmanin, qui accusait l'établissement d'accointance islamiste."

"Après la décision de la préfète des Vosges de fermer définitivement le collège-lycée privé Frassati à Mandres-sur-Vair, l'établissement réplique. La direction a déposé un recours devant le tribunal administratif de Nancy pour suspendre l'arrêté. L'audience se tient ce mardi 15 avril."

"Le tribunal de Béthune a condamné un prêtre de Riaumont pour consultation de contenus pédopornographiques le 6 mai. Retour sur l'histoire de cette communauté et du lieu d'accueil « le village d'enfants » qu'elle a fondé et qui fait l'objet de plusieurs plaintes pour agressions sexuelles."

"En plein scandale Bétharram, plusieurs parents de l'école Sainte Famille, établissement catholique hors contrat à La Valette, ont dénoncé des dérives éducatives sur leurs enfants. La justice a été saisie par l'évêché."

"Alors que la justice, saisie par l'évêché, mène une enquête sur des dérives récentes à l'école de la Sainte Famille à La Valette, de nouvelles familles dénoncent des faits antérieurs qui auraient pu être évités."

"Le collectif des anciens élèves victimes de Notre-Dame de Bétharram va déposer un nouveau corpus de 17 plaintes ce mercredi 23 juillet au palais de justice de Pau, dans les Pyrénées-Atlantiques. Les faits dénoncés sont en majorité des agressions sexuelles et des viols commis entre 1961 et 1993. La levée de la prescription est toujours au cœur du combat des victimes."

"Alors que les résultats de notre école sont en chute libre dans les classements internationaux, les dernières déclarations de la Ministre de l'éducation nationale affirmant que "Valérie Pécresse aide les enfants du privé au détriment des enfants défavorisés" créent un profond sentiment de malaise. "

"Gros plan sur la réforme des écoles indépendantes (ou hors contrat) voulue par le gouvernement, qui devrait entrer en vigueur à la rentrée 2017. Quels sont les enjeux ? Explication de Grégor Puppinck, président du Centre européen pour le droit et la justice (ECLJ), juriste, père d'enfants scolarisés dans une des écoles visées."

"Entretien avec Anne Coffinier, directrice générale de la Fondation pour l'école, pour qui l'enjeu prioritaire du prochain quinquennat est éducatif."

Blogs Le Salon beige A propos d'une décision de justice concernant le "forfait communal" CS - Vu le 03/01/2012

"Ce colloque, suite à deux années de recherche sur le thème de l'école, se propose d'apporter des réponses fortes sur les enjeux de compétitivité et de justice sociale portés par l'institution scolaire."

"Les sénateurs se sont divisés mercredi 5 novembre sur les moyens de lutter contre les discriminations et n'ont pas réussi à adopter un rapport préconisant entre autres de renforcer l'étude du fait religieux à l'école. Le rapport d'information, rédigé par la sénatrice EELV Esther Benbassa et son collègue UMP Jean-René Lecerf, a été débattu en commission des Lois « pendant deux heures et demi et au final, il n'y a pas eu de vote sur l'autorisation de publication », a expliqué l'élue écologiste. « De mémoire de sénateur, ça ne s'est pas souvent vu », a commenté Esther Benbassa, en précisant que le rapport serait soumis au vote sans débat mercredi prochain, le 12 novembre. Aller plus loin... Accès abonné En Grande-Bretagne, 150 ans d'enseignement du fait religieux Pas encore abonné ? Selon elle, « les débats les plus rudes ont eu lieu sur la proposition de renforcer l'enseignement du fait religieux à l'école ». Mais il y a aussi eu des désaccords sur l'idée de développer les carrés musulmans dans les cimetières ou de permettre des recours collectifs en justice en cas de discriminations, a-t-elle déclaré. Le gouvernement s'était engagé en 2012 à revoir sa politique d'intégration et de lutte contre les discriminations. Mais il se montre très prudent depuis une vive polémique survenue en décembre après la publication sur le site du Premier ministre d'un rapport d'experts qui préconisait entre autres de revenir sur la loi interdisant le voile à l'école. "

Innocenti, le centre de recherche de l'Unicef basé à Florence, publie son quatorzième bilan intitulé "Construire l'avenir : les enfants et les objectifs de développement durable dans les pays riches". En effet, pour le rapport - qui porte sur 41 pays développés de l'Union européenne et de l'OCDE -, le signe le plus révélateur des progrès accomplis par une nation pour atteindre les objectifs de développement durable "est sans doute la façon dont elle répond aux besoins de ses enfants". L'étude s'appuie donc sur l'analyse de 9 objectifs et de 25 indicateurs de développement durable en lien avec la thématique des enfants. (...) La 19e place de la France sur les 41 pays étudiés recouvre bien sûr des écarts importants selon les objectifs de développement durable considérés. Côté positif : le 7e rang de la France sur l'objectif "Faim zéro" (éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire et améliorer la nutrition). De même, le classement apparaît correct avec le 14e rang sur l'objectif "Education de qualité" et le 15e rang sur l'objectif "Pas de pauvreté", voire avec le 17e rang sur l'objectif "Bonne santé et bien-être". Deux autres critères se situent juste dans la moyenne de l'échantillon : la France figure ainsi au 20e rang sur l'objectif "Travail décent et croissance économique" et au 21e rang sur "Paix, justice et institutions efficaces". En revanche, la situation sur les autres objectifs est nettement moins favorable et pèse sur le classement final. La France figure ainsi au 23e rang sur l'objectif "Villes et communautés durables" et au 25e sur "Consommation et production responsables". Mais le plus mauvais résultat concerne l'objectif "Inégalités réduites", sur lequel la France se classe au 34e rang, tout juste devant les Etats-Unis (35e). Sur ce critère, tous les autres grands pays développés se trouvent classés devant la France. Ce critère combine trois indicateurs portant respectivement sur l'inégalité (ind

L'actualité de ces six derniers mois démontre l'urgence d'ouvrir des espaces permettant aux citoyens et aux citoyennes de s'exprimer, d'échanger, de participer aux débats qui alimentent notre société et surtout d'être entendus et ainsi de contribuer réellement aux décisions locales comme nationales. Parce qu'elle irrigue la société, qu'elle facilite la citoyenneté et l'engagement dans la cité, l'éducation populaire est un réel atout pour mieux « faire société ». Son approche bienveillante, sa reconnaissance que chacun « est capable », ses méthodes actives, tout comme sa volonté d'émancipation des femmes et des hommes, son approche critique, sont autant d'aspects qui peuvent alimenter la recherche de formes et d'espaces nouveaux de démocratie, de participation, de co-production et d'actions concrètes au plus près des réalités vécues. L'éducation populaire s'inscrit dans un projet politique de justice sociale et d'émancipation. Sa capacité de recherche et d'innovation sociale en fait aussi un laboratoire utile à l'intérêt général. L'enjeu de cet avis est de mettre en lumière la modernité de l'éducation populaire. Il propose vingt préconisations concrètes pour contribuer à restaurer et valoriser ses démarches, permettre aux multiples actrices et acteurs de sortir de l'invisibilité et les accompagner dans la nécessaire réforme de leur fonctionnement pour leur permettre de s'inscrire dans une dynamique de renouveau. Elles s'articulent autour de cinq grands axes : investir dans les politiques publiques d'éducation populaire pour contribuer à réconcilier la société ; développer le lien social pour conforter la citoyenneté ; sécuriser le modèle économique ; former les différents acteurs et reconnaître leurs compétences ; favoriser l'engagement et renouveler la gouvernance.

L'actualité de ces six derniers mois démontre l'urgence d'ouvrir des espaces permettant aux citoyens et aux citoyennes de s'exprimer, d'échanger, de participer aux débats qui alimentent notre société et surtout d'être entendus et ainsi de contribuer réellement aux décisions locales comme nationales. Parce qu'elle irrigue la société, qu'elle facilite la citoyenneté et l'engagement dans la cité, l'éducation populaire est un réel atout pour mieux « faire société ». Son approche bienveillante, sa reconnaissance que chacun « est capable », ses méthodes actives, tout comme sa volonté d'émancipation des femmes et des hommes, son approche critique, sont autant d'aspects qui peuvent alimenter la recherche de formes et d'espaces nouveaux de démocratie, de participation, de co-production et d'actions concrètes au plus près des réalités vécues. L'éducation populaire s'inscrit dans un projet politique de justice sociale et d'émancipation. Sa capacité de recherche et d'innovation sociale en fait aussi un laboratoire utile à l'intérêt général. L'enjeu de cet avis est de mettre en lumière la modernité de l'éducation populaire. Il propose vingt préconisations concrètes pour contribuer à restaurer et valoriser ses démarches, permettre aux multiples actrices et acteurs de sortir de l'invisibilité et les accompagner dans la nécessaire réforme de leur fonctionnement pour leur permettre de s'inscrire dans une dynamique de renouveau. Elles s'articulent autour de cinq grands axes : investir dans les politiques publiques d'éducation populaire pour contribuer à réconcilier la société ; développer le lien social pour conforter la citoyenneté ; sécuriser le modèle économique ; former les différents acteurs et reconnaître leurs compétences ; favoriser l'engagement et renouveler la gouvernance.