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L'actualité de ces six derniers mois démontre l'urgence d'ouvrir des espaces permettant aux citoyens et aux citoyennes de s'exprimer, d'échanger, de participer aux débats qui alimentent notre société et surtout d'être entendus et ainsi de contribuer réellement aux décisions locales comme nationales. Parce qu'elle irrigue la société, qu'elle facilite la citoyenneté et l'engagement dans la cité, l'éducation populaire est un réel atout pour mieux « faire société ». Son approche bienveillante, sa reconnaissance que chacun « est capable », ses méthodes actives, tout comme sa volonté d'émancipation des femmes et des hommes, son approche critique, sont autant d'aspects qui peuvent alimenter la recherche de formes et d'espaces nouveaux de démocratie, de participation, de co-production et d'actions concrètes au plus près des réalités vécues. L'éducation populaire s'inscrit dans un projet politique de justice sociale et d'émancipation. Sa capacité de recherche et d'innovation sociale en fait aussi un laboratoire utile à l'intérêt général. L'enjeu de cet avis est de mettre en lumière la modernité de l'éducation populaire. Il propose vingt préconisations concrètes pour contribuer à restaurer et valoriser ses démarches, permettre aux multiples actrices et acteurs de sortir de l'invisibilité et les accompagner dans la nécessaire réforme de leur fonctionnement pour leur permettre de s'inscrire dans une dynamique de renouveau. Elles s'articulent autour de cinq grands axes : investir dans les politiques publiques d'éducation populaire pour contribuer à réconcilier la société ; développer le lien social pour conforter la citoyenneté ; sécuriser le modèle économique ; former les différents acteurs et reconnaître leurs compétences ; favoriser l'engagement et renouveler la gouvernance.

L'actualité de ces six derniers mois démontre l'urgence d'ouvrir des espaces permettant aux citoyens et aux citoyennes de s'exprimer, d'échanger, de participer aux débats qui alimentent notre société et surtout d'être entendus et ainsi de contribuer réellement aux décisions locales comme nationales. Parce qu'elle irrigue la société, qu'elle facilite la citoyenneté et l'engagement dans la cité, l'éducation populaire est un réel atout pour mieux « faire société ». Son approche bienveillante, sa reconnaissance que chacun « est capable », ses méthodes actives, tout comme sa volonté d'émancipation des femmes et des hommes, son approche critique, sont autant d'aspects qui peuvent alimenter la recherche de formes et d'espaces nouveaux de démocratie, de participation, de co-production et d'actions concrètes au plus près des réalités vécues. L'éducation populaire s'inscrit dans un projet politique de justice sociale et d'émancipation. Sa capacité de recherche et d'innovation sociale en fait aussi un laboratoire utile à l'intérêt général. L'enjeu de cet avis est de mettre en lumière la modernité de l'éducation populaire. Il propose vingt préconisations concrètes pour contribuer à restaurer et valoriser ses démarches, permettre aux multiples actrices et acteurs de sortir de l'invisibilité et les accompagner dans la nécessaire réforme de leur fonctionnement pour leur permettre de s'inscrire dans une dynamique de renouveau. Elles s'articulent autour de cinq grands axes : investir dans les politiques publiques d'éducation populaire pour contribuer à réconcilier la société ; développer le lien social pour conforter la citoyenneté ; sécuriser le modèle économique ; former les différents acteurs et reconnaître leurs compétences ; favoriser l'engagement et renouveler la gouvernance.

Les groupes de travail de la Fabrique Spinoza ont donc élaboré un programme comprenant nos 14 propositions capables de favoriser l'épanouissement de chacun dans le monde éducatif, dans le monde du travail et de façon plus générale dans la société civile. Notre réflexion s'est articulée autour de trois axes majeurs que nous souhaitons placer au cœur des débats pendant la campagne présidentielle : « Réenchanter la démocratie » car c'est une nécessité impérieuse : si les Français souhaitent massivement s'investir dans les décisions publiques, le niveau de défiance vis-à-vis de ces institutions demeure élevé. « Améliorer la qualité de vie au travail » car c'est un enjeu majeur pour les salariés comme pour les organisations, alors que la crise a éprouvé un monde du travail en pleine mutation. « Favoriser la confiance et l'épanouissement dans le monde éducatif » car bonheur et bien-être génèrent plus d'efficacité dans l'apprentissage et favorisent le développement personnel de l'individu.

Les groupes de travail de la Fabrique Spinoza ont donc élaboré un programme comprenant nos 14 propositions capables de favoriser l'épanouissement de chacun dans le monde éducatif, dans le monde du travail et de façon plus générale dans la société civile. Notre réflexion s'est articulée autour de trois axes majeurs que nous souhaitons placer au cœur des débats pendant la campagne présidentielle : « Réenchanter la démocratie » car c'est une nécessité impérieuse : si les Français souhaitent massivement s'investir dans les décisions publiques, le niveau de défiance vis-à-vis de ces institutions demeure élevé. « Améliorer la qualité de vie au travail » car c'est un enjeu majeur pour les salariés comme pour les organisations, alors que la crise a éprouvé un monde du travail en pleine mutation. « Favoriser la confiance et l'épanouissement dans le monde éducatif » car bonheur et bien-être génèrent plus d'efficacité dans l'apprentissage et favorisent le développement personnel de l'individu.

"Les associations sont un bien commun, et il est essentiel d'en prendre soin au regard de leur pouvoir de solidarité, de démocratie, d'économie, d'innovation sociétale, d'utilité et de cohésion sociale." [RDP du 11 juin 2020]

"Invités lundi d'Europe 1, les sociologues François Dubet et Marie Duru-Bellat sont venus présenter leur livre "L'école peut-elle sauver la démocratie?". Ils constatent notamment l'échec de l'égalité des chances à l'école, dans un modèle qui laisse trop les mauvais élèves au bord de la route. "

Les dix-neuf préconisations de l'avis Les défis de l'éducation aux médias et à l'information plaident pour le développement d'une éducation aux médias et à l'information (EMI) accompagnant les individus, tout au long de leur vie où qu'ils soient, dans l'acquisition d'une solide culture médiatique et numérique, participant de leur émancipation individuelle et collective et concourant à un débat démocratique éclairé. Leur but est aussi de participer à rétablir un lien de confiance entre les médias et le grand public et de proposer des solutions adaptées aux transformations récentes du monde des médias. Ces préconisations s'articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l'information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l'éducation aux médias et à l'information ; soutenir l'évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l'EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

Les dix-neuf préconisations de l'avis Les défis de l'éducation aux médias et à l'information plaident pour le développement d'une éducation aux médias et à l'information (EMI) accompagnant les individus, tout au long de leur vie où qu'ils soient, dans l'acquisition d'une solide culture médiatique et numérique, participant de leur émancipation individuelle et collective et concourant à un débat démocratique éclairé. Leur but est aussi de participer à rétablir un lien de confiance entre les médias et le grand public et de proposer des solutions adaptées aux transformations récentes du monde des médias. Ces préconisations s'articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l'information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l'éducation aux médias et à l'information ; soutenir l'évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l'EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

"Avec un titre aussi frappant, on comprend d'emblée que l'essai de François Dubet et de Marie Duru-Bellat ne se réduit pas au bilan de soixante ans de massification scolaire en France, mais se penche sur les mutations irréversibles que cette massification a engendrées. En effet, au-delà du drame des vies gâchées, les conséquences d'une école loin d'être aussi juste qu'elle le pourrait et le devrait affectent la société tout entière en créant des clivages très profonds. Le rôle différenciateur de l'institution entre en tension chronique avec son rôle intégrateur, comme le montrent les auteurs, ce qui rend la scolarité intrinsèquement anxiogène. Le niveau de diplôme représente actuellement la discrimination sociale la plus forte et la moins prise en considération sur le plan politique. Un tel essai propose donc une contribution de la sociologie politique de l'école, qui confère au populisme des origines indubitablement scolaires."

"Dans une tribune au « Monde » plus de 130 députés et sénateurs emmenés par l'association Projet Democratia lancent un appel contre le désintérêt politique des jeunes. Ils font trois propositions pour renforcer l'éducation à la démocratie au sein l'école."

Faire de l'éducation le pivot de notre démocratie : c'est l'engagement de VersLeHaut depuis sa création. Alors que commence un nouveau quinquennat dans lequel la question scolaire apparaît déjà centrale, nous avons souhaité proposer quelques pistes pour remettre l'éducation au cœur de notre projet de société. Dans ce premier « décryptage » de l'année, nous rappelons quelques réalités frappantes sur notre système éducatif. Personnalisation des parcours, condition enseignante, alliances territoriales : VersLeHaut trace les lignes d'une école pour demain. Fidèles à notre volonté de mettre les initiatives de terrain en lien avec la réflexion, nous proposons aussi quelques exemples réussis, nos fameuses « pépites éducatives », pour inspirer acteurs de terrain et décideurs.

Pouvoir apprendre est l'essence même d'une démocratie, avec une école accessible pour tous. Mais cette école peut prendre différentes formes. Oui, la priorité dans un pays comme le nôtre, c'est avant tout de s'assurer que chaque enfant reçoive un apprentissage digne de ce nom. Oui les professeurs en sont les transmetteurs, la plupart du temps. Mais nous le savons, l'école peut aussi être faite par des parents qui ont une vision différente de cet apprentissage, mais qui pour autant, se forment et suivent des programmes équivalents à ceux donnés dans les écoles publiques et privées. Cette instruction en famille, communément appelée « école à la maison », a longtemps suivi une procédure simple, celle d'un système déclaratif, permettant ainsi à chaque famille qui souhaitait opter pour cette forme d'apprentissage, de le faire.

"La France entend contrôler les écoles ? L'histoire des pays d'Asie nous adresse un grave avertissement en la matière..."

"Ce n'est pas moi qui le dit, c'est Stéphane Le Foll, porte-parole du gouvernement. « On se plaint du conservatisme des profs, de l'élitisme de pseudo-intellectuels, pour détourner le regard des vrais malfaiteurs, les pédagogistes inamovibles de la Rue de Grenelle et des commissions de toutes sortes ». Ce n'est pas moi qui le dit, c'est Jacques Julliard, homme de gauche, de ceux dont nous manquons. C'est bien la principale faute de Stéphane Le Foll et de l'ensemble du pouvoir actuel que de refuser de mettre ces deux faits en rapport. Notre système scolaire est en échec et il est entre les mains des mêmes personnes du même courant de la même idéologie appliquant les mêmes idées pour un même échec depuis de très longues années. Ce fonctionnement est devenu insupportable : comment pouvons continuer ainsi d'accepter que des réformes tombent d'en haut et s'empilent avec les années, sans bilan ni consultation véritable des professeurs qui les mettent en oeuvre et qui voient passer sans cesse réformes des programmes et des méthodes, sans stabilité ni efficacité ? Pouvons-nous encore accepter que l'éducation, qui nous concerne tous, parce que nous sommes parents, que nous avons été enfants, qu'elle est à la base de tout et de l'avenir de notre pays, soit entre les mains de fonctionnaires inconnus et politiquement irresponsables, poursuivant leurs propres objectifs quelles que soient les alternances ?!"

"Le Grand Orient de France, dont le grand maitre doit changer ce samedi, dénonce la place prise par les experts durant la crise."

"Un consensus sur lequel bâtir le "monde d'après" existe, révèle une consultation publique menée par Make.org avec six autres organisations. L'alimentation, l'environnement et les politiques économiques réunissent les idées les plus plébiscitées." [RDP du 29 mai 2020]

"En ce moment, des chrétiens quittent leurs villages proches de la frontière turque en raison des bombardements de l'armée d'Ankara en guerre contre le PKK, raconte Faraj Benoît Camurat, directeur général de Fraternité en Irak."

"À l'issue de la 94e session des Semaines Sociales de France (SSF), qui s'est tenue exclusivement en virtuel du 27 au 29 novembre, a été publié un « Manifeste de l'engagement ». Le texte contient 28 propositions concrètes qui visent à recoudre un tissu social déchiré en de nombreuses parts."