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"La DDEC Vaucluse dispense depuis des années une formation au « caractère propre », adressée aux maîtres, toutes tutelles confondues, dans le cadre qui est celui de l'exercice de leur profession. C'est une formation professionnelle qui a pour objet d'ouvrir à ceux qui la suivent des perspectives pour nourrir l'acte éducatif dans l'Enseignement catholique, en conformité avec le Statut de l'Enseignement catholique et l'art. 442 du Code de l'éducation : « Les enseignants qui souhaitent enseigner dans l'Enseignement catholique doivent être au préalable informés du projet de l'Enseignement catholique, de son caractère propre, des spécificités du statut des professeurs de l'enseignement privé, des conditions et modalités du recrutement et de la formation des maîtres » (Statut art. 67). L'un des maîtres suivant cette formation nous livre son témoignage"

"Avec la crise du Covid-19, l'Institut supérieur de formation de l'Enseignement catholique (ISFEC François d'Assise) a accéléré le pas sur le développement des formations hybrides. Témoignage de Matthieu Pommiers, son directeur, et d'Emmanuel Rabatel, responsable du collège Sainte-Marie Bastide à Bordeaux, sur les défis posés par le passage à des formations hybrides voire uniquement à distance."

"Une nouvelle formation dédiée à l'évangélisation dans les établissements catholiques a été lancée conjointement en 2019 à l'Institut Pey Berland et a obtenu en octobre 2021 sa Certification de la Faculté de Théologie de Toulouse (ICT) suite à l'approbation de la Congrégation de l'Éducation catholique (Vatican). Cette formation offre un programme complet : une étude de tous les principes théologiques, une mise en contexte professionnel, un cheminement personnel et spirituel."

"Le Centre d'Études Théologiques de Nantes qui a pour objectif de faciliter l'accès du plus grand nombre à la formation théologique et pastorale vous propose les formations suivantes qui commencent pour la plupart en décembre prochain."

par Anne Tézenas du Montcel Premier volet d'une série de six enquêtes ​ La question de l'emploi des jeunes est un enjeu majeur du prochain quinquennat. Comment conduire les jeunes à l'emploi ? Un défi complexe à l'heure où le chômage frappe particulièrement cette population. Pourtant, il existe en France des écoles et des formations innovantes qui ont réussi ce pari. En partenariat avec la Fondation JP Morgan, qui soutient dans plus de 40 pays à travers le monde des initiatives innovantes encourageant l'accès à l'emploi, l'Institut de l'Entreprise a choisi de mettre en lumière six de ces écoles qui « marchent ». Format, statut, méthodes, quelles sont les clés de leur réussite ? Peut-on imaginer de les déployer à plus grande échelle ? La journaliste Anne Tézenas du Montcel mène l'enquête sur le terrain et donne la parole aux élèves, à leurs proches, à leurs enseignants, aux entreprises qui les attendent. Ces six études de cas seront publiées progressivement et réunies dans une étude publiée à la fin du premier semestre 2017. Gorge de Loup, dans la région de Lyon, est une école de production qui mise sur la formation pratique et l'ancrage dans la réalité du monde de l'entreprise pour redonner confiance aux jeunes et les propulser vers l'emploi. « Faire pour apprendre » est le principe pédagogique central du lieu. Bien que peu connues, les écoles de production (il en existe une vingtaine en France) sont considérées par nombre de personnalités du monde de l'entreprise comme un modèle exemplaire dans sa démarche d'accompagnement des jeunes et d'adaptation aux besoins des entreprises. La plupart sont dédiées aux métiers de l'industrie (chaudronnerie, mécanique, productique, métallurgie, etc.) et les élèves qu'elles accueillent sont souvent des décrocheurs n'ayant pas pu s'adapter au parcours scolaire classique. Le taux d'insertion dans la vie active de 100 % des élève

"Derrière son acronyme calqué sur les défunts IUFM, l'Institut libre de formation des maîtres (ILFM) montre qu'une formation ambitieuse, efficace et novatrice est possible. Portée par la Fondation pour l'école, indépendante du ministère de l'Éducation Nationale, elle rencontre un succès croissant. "

"La présidente de la région Ile-de-France a lancé ce lundi un nouveau dispositif destiné aux 18-25 ans, conditionné à une formation gratuite. Fermant la porte à l'élargissement du RSA, défendu notamment par des voix à gauche. Le RJA (Revenu Jeunes Actifs" a donc pour but de pousser 100 000 Franciliens d'ici la fin de l'année vers des formations gratuites et rémunérées devant leur assurer une place sur le marché du travail. 45 000 formations sont proposées sur le site."

"La refonte de la formation des enseignants, qui entrera en vigueur à la rentrée 2021, « solde définitivement l'héritage des Instituts universitaires de formation des maîtres », explique le chercheur Vincent Troger, rappel historique à l'appui."

Etude réalisée pour La Croix et l'Apel, Association de parents d'élèves de l'enseignement libre Une volonté de réforme pour mieux s'adapter aux élèves et réduire les inégalités sociales Seuls 33% des parents pensent que l'école sait s'adapter à chaque enfant, 42% qu'elle permet de réduire les inégalités sociales et 56% qu'elle permet de satisfaire à la mission qu'ils lui assignent le plus : la maitrise des fondamentaux. L'idée de réforme trouve dans ce contexte un écho très favorable, mais aussi une intensité élevée. Ainsi, 96% des répondants pensent qu'elle doit se réformer dont 44% se prononcent en faveur d'une réforme en profondeur, et 52% dans certains domaines uniquement. Les parents sont aussi attentifs à la situation des enseignants, avec deux dimensions clés : * Le nombre d'enseignants : pour 57% il est prioritaire de recruter davantage d'enseignants, * La Formation : pour 56% il convient d'améliorer la formation initiale et la formation continue de ces derniers. L'autonomie des chefs d'établissement en matière de recrutement des enseignants est très largement valorisée par les parents L'idée que les chefs d'établissement puissent choisir leurs enseignants apparait aux parents comme porteuse de conséquences positives à la fois sur le travail en équipe au niveau de chaque classe (88%), la réussite des élèves (85%), l'autorité du chef d'établissement (84%), l'implication des enseignants (84%), la qualité de l'accompagnement de tous les élèves (84%) ou encore la cohésion des équipes enseignantes (83%). La quasi-unanimité des parents sont favorables à ce que les devoirs puissent être effectués, au moins jusqu'à la fin du collège, à l'école avec l'aide d'un adulte compétent 86% des parents, avec notamment 40% qui y sont tout à fait favorables, voient d'un bon œil le fait que les devoirs de leurs enfants soient accompagnés et effectués da

"Les AVS vont-ils enfin avoir droit à une formation et une qualification ? Le Journal officiel annonce la création du diplôme d'accompagnant éducatif et social. Le diplôme comprend 504 heures de formation théorique et 840 de formation pratique. Pour Jean-LOuis Garcia, président de l'APAJH, " ce diplôme est une reconnaissance de véritables compétences. Il permet de lutter contre la précarité de l'emploi, tout en s'attachant à garantir aux élèves les meilleures conditions de scolarisation". Mais l'APJH souligne aussi que "l'accompagnement des élèves en situation de handicap, pour une large part, reste confié à des contrats aidés au statut précaire". "

""Il y a un risque d'uberisation de l'enseignement supérieur français. Il faut s'y préparer". C'est dans cette optique que Thierry Mandon, secrétaire d'Etat à l'enseignement supérieur , a présenté le 2 décembre la constitution du nouveau GIP FUN, chragé de mettre en place les Moocs (formations à distance) dans l'enseignement supérieur. Evoquant la "réussite" de la plateforme FUN, il a aussi relevé les défis : l'ouverture à l'internationale, à la formation professionnelle et la certification des formations par Moocs avant que des services étrangers remplacent les universités françaises."

"Le cardinal secrétaire d'Etat, Pietro Parolin, recommande à l'université catholique de pourvoir à une « formation intégrale des étudiants ». Le cardinal Parolin s'exprime sur la vocation de l'université catholique dans une lettre adressée, au nom du pape François, au cardinal Angelo Scola, - archevêque de Milan - président de l'Institut G. Toniolo d'études supérieures, à l'occasion de la 92e Journée nationale italienne pour l'université catholique du Sacré-Cœur. Le pape a lui-même évoque cette journée après la prière mariale du Regina caeli, dimanche, en disant: « Aujourd'hui en Italie, on célèbre la Journée nationale pour l'université catholique du Sacré-Cœur-de-Jésus, qui a pour thème : « Nell'Italia di domani io ci sarò ». J'espère que cette grande université, qui continue de rendre un précieux service à la jeunesse d'Italie, trouvera encore plus de force pour continuer sa mission de formation, et l'adapter aux exigences modernes. » Voici notre traduction intégrale de l'italien, de la lettre du cardinal Parolin."

La révolution numérique représente, pour bien des secteurs, une opportunité de se transformer, de se réinventer et d'innover. Pour l'enseignement supérieur, elle est un moyen pour répondre aux nombreux enjeux auxquels il fait face : nombre croissant d'étudiants, défaillance de l'orientation, stagnation de nos établissements dans les classements internationaux, décrochage universitaire, etc. Nos universités, écoles, centres de recherche doivent proposer des modèles de formations qui, ancrés dans leur époque, ne se focalisent plus tant sur la maîtrise de compétences propres à un emploi que sur la capacité à anticiper les mutations de la société, à développer un esprit critique et créatif. Les étudiants ne doivent plus tant apprendre "qu'apprendre à apprendre" et être prêts à compléter leur formation tout au long de leur cursus professionnel et de leur vie. Relever le défi numérique appelle donc des réformes structurelles de l'éducation et de la formation, initiale et continue. Elles ne pourront s'entreprendre sans un parachèvement préalable de l'autonomisation de nos universités, indispensable à la mutation et à la modernisation des établissements.

"Une nouvelle saisine de la section de l'éducation, de la culture et de la communicationL'orientation est déterminante car elle se situe à l'interface de différents domaines relevant de la personne et de son projet, de son origine sociale, de son genre, de son parcours antérieur, de l'organisation des structures de formation, de l'insertion professionnelle, de la formation tout au long de la vie, etc. (...) Ce projet d'avis pourrait ainsi donner du sens à l'orientation dans une logique d'accompagnement pour que chaque jeune trouve sa place dans la société et s'y épanouisse tant professionnellement que personnellement. En garantissant une solution à chacun, basé sur la maitrise de son parcours, il peut répondre en partie aux enjeux de cohésion sociale. Les préconisations pourraient viser à identifier les conditions à réunir pour favoriser une orientation active, qui n'assigne pas à résidence sociale les personnes, mais qui favorise la mobilité, la construction progressive des parcours personnels, et l'adaptabilité indispensables à une orientation et une formation tout au long de la vie."

La révolution numérique représente, pour bien des secteurs, une opportunité de se transformer, de se réinventer et d'innover. Pour l'enseignement supérieur, elle est un moyen pour répondre aux nombreux enjeux auxquels il fait face : nombre croissant d'étudiants, défaillance de l'orientation, stagnation de nos établissements dans les classements internationaux, décrochage universitaire, etc. Nos universités, écoles, centres de recherche doivent proposer des modèles de formations qui, ancrés dans leur époque, ne se focalisent plus tant sur la maîtrise de compétences propres à un emploi que sur la capacité à anticiper les mutations de la société, à développer un esprit critique et créatif. Les étudiants ne doivent plus tant apprendre "qu'apprendre à apprendre" et être prêts à compléter leur formation tout au long de leur cursus professionnel et de leur vie. Relever le défi numérique appelle donc des réformes structurelles de l'éducation et de la formation, initiale et continue. Elles ne pourront s'entreprendre sans un parachèvement préalable de l'autonomisation de nos universités, indispensable à la mutation et à la modernisation des établissements.

"Repères pour les éducateurs : lutter contre la pédophilie Monseigneur Aupetit convie, comme chaque année, les personnes en charge éducative ou pastorale auprès d'enfants à une soirée de formation sur la pédophilie. Sylvia Bréger, de l'Association Criminonet, criminologue et correspondante scientifique de la gendarmerie Nationale d'Aulnay sous Bois assurera cette formation. Objectifs Aider les éducateurs à la vigilance, la juste attitude et le travail de cohésion à avoir en équipe et les aider à agir en matière d'aide et de prévention pour la victime."

"Dans le cadre de la formation continue des intervenants en Enseignement religieux, Monsieur Marchal intervenait sur le thème : « Comprendre et gérer les comportements difficiles »."

"Le collège des Bernardins, lieu de réflexion intellectuelle de l'Eglise catholique, lance mercredi 20 novembre, un "programme e-learning de formation continue à la culture religieuse et éthique". Sa spécificité sera d'associer à ses enseignements des "porteurs de traditions et de convictions religieuses", autrement dit des religieux."

"résent au Collège des Bernardins à l'occasion d'une conférence autour de la chaire Andrea Riccardi sur le thème : "La globalisation, une question spirituelle", le cardinal Renhard, président de la Conférence épiscopale allemande, a souligné l'importance de la formation à la culture éthique et religieuse des enseignants. Vidéo en partenariat avec la formation en ligne Agapan (1) du collège des Bernardins."

""Le bac pro reste un diplôme plutôt méconnu. Trente ans après avoir été institué, le bac pro occupe pourtant la deuxième place dans la trilogie des baccalauréats : sur dix bacheliers, cinq possèdent un baccalauréat général, trois sont titulaires d'un bac pro et deux détiennent un baccalauréat technologique... La progression du bac pro dans l'espace des diplômes questionne de fait le statut et la définition du baccalauréat, qui a de moins en moins à voir avec ce qu'il était avant les deux explosions scolaires, tout comme les types de relations qui s'établissent entre enseignement secondaire et enseignement supérieur et entre formation professionnelle et emploi. Elle invite également à reposer la question des inégalités du système éducatif : entre les voies d'enseignement, les publics, les spécialités de formation, les diplômes… que la parité formelle entre les baccalauréats tend à masquer". Le laboratoire CIREL de l'Université de Lile organise du 17 au 19 novembre, un colloque sur les 30 ans du bac pro."