Skip to main content

Home/ Codifad/ Group items tagged Education

Rss Feed Group items tagged

Hortense Weidenaar

The use of 3D virtual learning environments in the learning process(Microlearning and S... - 1 views

  •  
    This paper presents an overview of modern 3-D platforms and examines whether and to what extent they can enhance the learning process in secondary education. Moreover, in order to achieve a better understanding of the possibilities offered by these environments and of the difficulties hidden in the successful integration into the educational process, they run a course using an open source 3-D platform as the main collaborative distant educational environment
carineg75

M-learning - Wikipedia, the free encyclopedia - 0 views

  • The term m-learning or "mobile learning", has different meanings for different communities, covering a range of use scenarios including e-learning, educational technology and distance education, that focuses on learning with mobile devices. Mobile learning is defined as "learning across multiple contexts, through social and content interactions, using personal electronic devices” [1] (Crompton, 2013 p. 4) In other words, with the use of mobile devices, learners can learn anywhere and at any time.
  •  
    La page sur le Mobile learning sur wikipédia en anglais.
  •  
    Le fait que cet article soit en anglais ne retire rien à son intérêt : le plan, tout du moins, reste très intéressant pour s'en inspirer.
  •  
    Présentation en anglais du mobile learning sur Wikipedia
Hortense Weidenaar

Que faire de l'environnement numérique en Education - 1 views

  •  
    Les environnements numériques sont une question essentielle dans l'éducation aujourd'hui, mais il peut y avoir des dérives.
  •  
    Les environnements numériques sont une question essentielle dans l'éducation aujourd'hui, mais il peut y avoir des dérives.
  •  
    Une vidéo de 2h28 ! 1h16 d'intervention et presque autant en questions du public. Cette conférence a eu lieu le 2 mars 2015 à Lyon. Le plan de son intervention est le suivant : - Y'a t-il des questions éducatives - Des moyens techniques en évolution - Education et Enseignement sont dans un bateau… - La « mise à distance » en éducation - Les environnements qui s'enrichissent et enrichissent - Faut-il apprendre à développer son EPTC? La ressource parle de la plateforme SpiralConnect développée par Lyon.
jdesplat

Tice Education : Le portail de l'Éducation numérique - Tice, TBI, codage, sup... - 5 views

  •  
    Baromètre du numérique 2017
Patrick Lemaire

D'auteur et exception pédagogique - 7 views

Le lien n'est plus bon. J'ai trouvé celui-ci : http://eduscol.education.fr/numerique/textes/reglementaires/aspects-juridiques/droit-auteur

droit d'auteur

Patrick Lemaire

10 Great Video Tutorials on Using Twitter in Education ~ Educational Technology and Mob... - 0 views

  •  
    Comment utiliser Twitter en classe
Patrick Lemaire

État des lieux des MOOCs - Enseigner avec le numérique - Éduscol numérique - 0 views

  •  
    Synthèse sur un nombre de retours d'expérience de MOOC. La pièce centrale est un slideshare d'Anne-Céline Grolleau sur iTyPa.
Elizabeth Chosson

COOCs Over MOOCs - New England Board of Higher Education : New England Board of Higher ... - 1 views

  • “classically offered online classes” or COOCs
    • Elizabeth Chosson
       
      Faux ami/ COOC = corporate open online courses
Sandrine Syrykh

Education & Formation - Hybridation : souplesse dans la démarche d'apprentissage - 4 views

  • Revue Education & Formation qui se trouvent dans ce numéro e-301, coordonné par N. Deschryver et B. Charlier : des dispositifs de formation qui, par hybridation des modalités à distance et en présence, mettent en avant la complémentarité comme source d'enrichissement des apprentissages.
Marc Yves Heitz

Leveraging Microlearning for Professional Development and Continuing Education - Tagora... - 0 views

  •  
    (Ressource en anglais). Définition du microlearning versus macrolearning.
Hortense Weidenaar

Pervasive Learning - A Question of Context.pdf - 1 views

  •  
    The educational system should enable the learners to act as learners. This means that they should offer the opportunities for different learning experiences. And when learning takes place, it of course the fact that learning is a mutual process between participants and environnement. So pervasive learning is a question of context......
alaingrosrey

Qu'est-ce que la neuropédagogie ? - XOS - 2 views

  • Sous l’impulsion du Ministre de l’Éducation Nationale Jean-Michel Blanquer, la neuropédagogie est sur le point d’entrer dans le système scolaire français
  • Les neurosciences sont jeunes, les appareils de neuroimagerie médicale sont loin d’être suffisamment performants pour observer adéquatement le cerveau humain
  • Les neurosciences bénéficient d’une aura exagérée
  • ...17 more annotations...
  • De l’autre côté, à chaque fois que l’on explique les bases neuroscientifiques du cerveau humain aux apprenants de tout âge, on observe un grand intérêt et une augmentation de la confiance en leur capacité d’apprendre, un puissant moteur de la motivation intrinsèque
  • D’autre part, le « simple » fait de connaître les relations qu’entretiennent neurones et cellules gliales (parmi d’autres composantes) suffit à modifier ses représentations de l’apprentissage et plus largement de la cognition
  • la psychologie de l’éducation s’intéresse plus particulièrement au phénomène de l’apprentissage
  • La créativité est essentielle à tous, y compris aux formateurs qui doivent pallier les problèmes imprévus
  • La neuropédagogie est fondamentalement interdisciplinaire
  • psychologie de l’éducation et de psychologie cognitive
  • formateurs, enseignants
  • les professeurs d’Université déplorent que les découvertes en psychologie de l’éducation et autres « learning sciences » n’ont pas impacté l’apprentissage
  • les professeurs d’Université déplorent que les découvertes en psychologie de l’éducation et autres « learning sciences » n’ont pas impacté l’apprentissage
  • On dit que l’esprit humain est un système qui crée ses représentations personnelles du monde afin de pouvoir y évoluer et poursuivre ses objectifs. La discipline qui étudie cela en termes de fonctions est la psychologie cognitive. La psychologie cognitive étudie ainsi la décision, le raisonnement, la mémoire, la perception, l’attention, l’émotion et le langage.
  • Par exemple, l’open space est toujours très prisé alors qu’il perturbe la concentration, surtout lorsqu’on atteint les 40 ans où la mémoire de travail inhibe plus difficilement les stimuli. Il s’ensuit une perte de performance, de productivité, de bien-être
  • la pédagogie a pour objet d’étudier les relations qu’entretient l’apprenant avec ce qu’il doit apprendre, afin de générer une action efficace pour y parvenir, dans le cadre de certaines valeurs
  • La pédagogie est donc transdisciplinaire
  • On ne peut donc affirmer, par exemple, que la classe inversée soit la panacée ni le cours magistral le mal absolu
  • la supériorité de l’apprentissage dispersé sur l’apprentissage massé n’est pas une vérité absolue, elle est contextuelle
  • Ce qui manque, c’est de la communication entre les sciences, et la neuropédagogie se pose justement en outil pour en assurer le principe, pour apporter la réponse la plus appropriée aux problèmes en puisant d’une égale manière dans chacune des disciplines qui la composent, et s’assurer enfin de la validité écologique
  • le cursus en neuropédagogie de la Harvard Graduate School of Education se nomme désormais Mind, Brain, Health and Education. La santé est effectivement importante pour créer un environnement d’apprentissage favorable
  •  
    Article très clair sur la neuropédagogie comme approche transdisciplinaire pouvant impacter positivement les apprentissages
ghislainlaloup

Réseaux sociaux numériques et enseignement - Enseigner avec le numérique - 1 views

  • Quels usages pour l'école ?En dépit des dérapages inévitables (cyberharcèlement, usurpation d'identité...) le guide préconise une meilleure  prise en compte de l'activité sur les services de réseautage social par la pédagogie générale. Ces nouveaux territoires informationnels constituent, selon les auteurs ( qui s'appuient sur les travaux de chercheurs comme Nicholas Bramble), des "espaces de construction de compétences pour lesquelles ils ont envie d'une reconnaissance des adultes". Il apparaît donc souhaitable selon Filliettaz et Gregori d'introduire les réseaux sociaux dans la salle de classe de manière ouverte, non condescendante, sans faire pour autant l'économie d'une réflexion autour de l'identité numérique en particulier. L'enseignant est invité de surcroît à utiliser des plateformes éducatives ad hoc lorsqu'il souhaite travailler sur cette thématique. S'il est amené néanmoins à utiliser un outil comme Facebook, le guide recommande de fournir une information claire sur la démarche pédagogique engagée et de demander les autorisations nécessaires auprès de la direction et des parents.
  • Consulter le guide des médias sociaux : www.psq.qc.ca/spip.php
  • Recommandation professionnelle pour les enseignants de l'Ontario (février 2011) : Utilisation des moyens de communication électroniques et des médias sociaux
  •  
    "Quels usages pour l'école ? En dépit des dérapages inévitables (cyberharcèlement, usurpation d'identité...) le guide préconise une meilleure  prise en compte de l'activité sur les services de réseautage social par la pédagogie générale. Ces nouveaux territoires informationnels constituent, selon les auteurs ( qui s'appuient sur les travaux de chercheurs comme Nicholas Bramble), des "espaces de construction de compétences pour lesquelles ils ont envie d'une reconnaissance des adultes". Il apparaît donc souhaitable selon Filliettaz et Gregori d'introduire les réseaux sociaux dans la salle de classe de manière ouverte, non condescendante, sans faire pour autant l'économie d'une réflexion autour de l'identité numérique en particulier. L'enseignant est invité de surcroît à utiliser des plateformes éducatives ad hoc lorsqu'il souhaite travailler sur cette thématique. S'il est amené néanmoins à utiliser un outil comme Facebook, le guide recommande de fournir une information claire sur la démarche pédagogique engagée et de demander les autorisations nécessaires auprès de la direction et des parents. "
Sandrine Syrykh

Respire - Groupe tablettes numériques éducation - 2 views

  •  
    Il s'agit ici d'un groupe "ouvert" d'échange sur l'expérimentation des tablettes numériques. Outre l'intérêt de l'échange sur cette thématique, on peut voir à l'œuvre l'outil Elgg (http://www.elgg.org/), Open Source, permettant de créer ces propres réseaux.
Patrick Lemaire

Langues HDS | Conseil général des Hauts-de-Seine - 1 views

  •  
    Retour d'expérience sur l'usage de la baladodiffusion (PodCast) dans l'enseignement des langues au collège.
marie-laure soulivet

Plutôt que dans 60 000 enseignants, l'Education devrait miser sur le e-learni... - 4 views

  •  
    La France préfère miser sur l'embauche de 60000 nouveaux profs
  •  
    Le débat est intéressant et pas si simple que ça. On a besoin des 2, humains et FàD, mais lequel est-il plus important de renforcer ? Ne peut-on pas concilier les 2 ? Car une bonne FàD nécessite de l'accompagnement de qualité.
marie-laure soulivet

E-formation - E-learning - Formation en ligne - 2 views

  •  
    Apprendre avec de nouveaux outils
mickael76

Neuromythes et enseignement | Association canadienne d'éducation (ACE) - 2 views

  • Cet article a pour objectif de mettre en lumière les trois mythes sur le fonctionnement du cerveau les plus fréquents chez les enseignants. Le premier de ces mythes est de croire que les élèves apprennent mieux si l’on adapte l’enseignement à leur style d’apprentissage préféré (visuel, auditif ou kinesthésique). Le deuxième est de penser que certains élèves sont davantage de type « cerveau gauche » et d’autres de type « cerveau droit ». Finalement, le troisième est de croire que la réalisation de courts exercices de coordination avec les élèves puisse optimiser le fonctionnement de leur cerveau et les aider à mieux apprendre. (L'article complet est aussi disponible en anglais.)
  • Neuromythes et enseignement
  • Neuromythes et enseignement
  •  
    Cet article a pour objectif de mettre en lumière les trois mythes sur le fonctionnement du cerveau les plus fréquents chez les enseignants. Le premier de ces mythes est de croire que les élèves apprennent mieux si l'on adapte l'enseignement à leur style d'apprentissage préféré (visuel, auditif ou kinesthésique). Le deuxième est de penser que certains élèves sont davantage de type « cerveau gauche » et d'autres de type « cerveau droit ». Finalement, le troisième est de croire que la réalisation de courts exercices de coordination avec les élèves puisse optimiser le fonctionnement de leur cerveau et les aider à mieux apprendre. (L'article complet est aussi disponible en anglais.)
1 - 20 of 47 Next › Last »
Showing 20 items per page