Group items tagged

"Sinds de opkomst van ChatGPT zien we AI steeds vaker in het onderwijs. Maar hoe zetten docenten en studenten deze tools eigenlijk in? En wat kunnen we hiervan leren voor ons onderwijs? Recent onderzoek aan de Hogeschool Utrecht biedt interessante inzichten in deze vragen. "

"De Monitor Digitale Geletterdheid in het primair onderwijs is uitgevoerd door DUO Onderwijsonderzoek & Advies om inzicht te krijgen in de status van digitale geletterdheid in het primair onderwijs in Nederland. Op initiatief van ECP | Platform voor de InformatieSamenleving in samenwerking met Safer Internet Centre, Curriculum.nu, Kennisnet, Koninklijke Bibliotheek, Openbaar Onderwijs Groningen, SLO, Netwerk Mediawijsheid en mogelijk gemaakt door het ING Nederland Fonds.  "

"Op de website onderwijsdoelen vind je alle basiscompetenties, eindtermen, eindtermen basisgeletterdheid, ontwikkelingsdoelen, specifieke eindtermen en uitbreidingsdoelen die gelden in het basisonderwijs, secundair onderwijs, deeltijds kunstonderwijs, volwassenenonderwijs en hoger onderwijs. Je kan deze onderwijsdoelen terugvinden via meerdere zoekingangen: onderwijsniveau, sleutelcompetentie, vak, ..."

Stel je voor, alle leerlingen beheren hun eigen administratie. Voor cijferlijsten zijn geen centrale databases meer nodig en diploma's hoeven niet langer door DUO te worden gevalideerd. Klinkt onmogelijk? Met blockchain zou dit de toekomst kunnen zijn. Maar wat is het? En wat kan blockchain betekenen voor het onderwijs?

Op Prinsjesdag presenteert de Onderwijsraad zoals gewoonlijk het werkprogramma voor het volgend kalenderjaar. Het werkprogramma 2019 vormt onderdeel van de meerjarenagenda zoals de raad die in 2015 heeft opgesteld. In deze meerjarenagenda formuleert de raad een aantal hoofdlijnen voor de advisering in de periode 2015-2020: kerntaken van het onderwijs; onderwijsprofessionals; bestuur, organisatie en bekostiging; onderwijs en samenleving; en digitalisering.

"Van vulkanen naar grafieken. Op zoek naar kansen voor taal en rekenen binnen wereldoriëntatie. Samenhang in je onderwijs aanbrengen. Hoe doe je dat?" Die vraag staat centraal in ons project "Taal en rekenen binnen wereldoriëntatie". Samen met leerkrachten en schoolleiders onderzoeken we hoe je taal- en rekendoelen kunt verweven binnen wereldoriëntatie."

Over ICT-eindtermen, de ICT-coördinator, een ICT-beleidsplan. Mediawijsheid, privacy en veilig leren omgaan met internet. ICT-hulp voor leerlingen met een beperking of zieke kinderen.

2023 Ai, ai, ai, wat gaat AI hard, kopte techmagazine Bright vorige week nog over de stormachtige ontwikkeling van kunstmatige intelligentie. Ook in het onderwijs is het een van de meest veelbesproken ontwikkelingen, waar zowel met vrees als vreugde naar wordt gekeken. Vooral de impact op toetsing zorgt voor vragen. Om academies houvast te bieden komt Saxion nou met een handreiking ChatGPT, inclusief stappenplan voor opleidingen. "Dit is ook een eerste aanzet om in gesprek te blijven."

Complete cocreatie: hoe doe je dat? 7.6k 4 december 2013 8 minuten lezen Er is geen ontkomen aan - de huidige tijdsgeest schreeuwt om interactie, samenwerking en openheid. De consument wordt steeds machtiger en eist van organisaties dat zij klantgedreven opereren. Communiceren over of 'uit naam van' de consument werkt niet meer; communiceren mèt de consument heeft de toekomst. Trek dat een stap verder en je komt uit bij cocreatie: de productieve samenwerking tussen organisatie en eindgebruiker. In deel één van ons tweeluik over cocreatie hier op Frankwatching zijn we ingegaan op de achtergronden bij het opkomende fenomeen cocreatie, gaven we onze definitie van 'complete cocreatie' en de voordelen ervan. In dit tweede deel bespreken we hoe je concreet met complete cocreatie aan de slag kunt en staan we stil bij barrières die ertegen kunnen bestaan binnen organisaties. Deze artikelen zijn vooral interessant voor diegenen die cocreatie binnen hun organisatie willen invoeren of daar al mee werken. Waarvoor en wanneer zet je complete cocreatie in? Complete cocreatie kan tijdens de gehele levenscyclus van een product, dienst, voorziening, beleving, merk of communicatie worden ingezet en is relevant voor ieder 'business issue' of 'business opportunity' dat je tijdens deze levenscyclus tegenkomt. Wij vatten 'business issue' of 'business opportunity' in het vervolg van dit artikel samen als 'business issue', waarbij de term 'issue' zowel voor een kans als voor een bedreiging kan staan. Cocreatieprojecten kunnen dus variëren van het creëren van iets volledig nieuws tot de verbetering, 'customization' of marketing ervan, altijd met het doel om waarde te creëren voor zowel de eindgebruiker als de organisatie. We delen de business issues waarbij complete cocreatie k

De leerlijn digitale geletterdheid is de kapstok voor al het lesmateriaal in Nederland over digitale vaardigheden voor groep 1 tot en met groep 8. We hebben de leerlijn samen met de TU Delft en Openbaar Onderwijs Groningen ontwikkeld. De leerplankaders van SLO waren ons uitgangspunt. De leerlijn bestaat uit vier onderdelen:

Google die iedere voetstap volgt, Spotify dat nieuwe muziek aandraagt en apps die waarschuwen voor regen zodra je de deur uit stapt. Leerlingen kijken er allang niet meer van op. Het Internet of Things (IoT) is overal, zowel in hun persoonlijke als professionele leven. Hoe bereid je hen daarop voor? Daarover lees je meer in dit artikel.

De voorstellen die door curriculum.nu zijn gepresenteerd, vormen niet alleen een belangrijke bijdrage aan de discussie over de toekomst van het Nederlandse onderwijs. Ze zijn ook een belangrijk moment in de Nederlandse onderwijsgeschiedenis. Niet eerder hebben zovelen uit het onderwijsveld systematisch en gecoördineerd nagedacht over de grondslagen van vakgebieden en onderwijsdomeinen, over uitdagingen en mogelijkheden, en over de boeiende en altijd weer complexe vertaalslag naar de onderwijspraktijk.

​Leerlingen in het primair, voortgezet en middelbaar onderwijs (po, vo en mbo) hebben voldoende oefening nodig om vaardigheid te verwerven in de vakken taal, rekenen en wiskunde. Om leerlingen te verleiden vaker te oefenen worden digitale oefenprogramma's met spelelementen (gamification) ingezet. Algemeen wordt aangenomen dat leukere leertaken leiden tot een hogere motivatie deze leertaken uit te voeren met meer oefenen en een hogere leerprestatie tot gevolg. In dit rapport bekijken we of dit inderdaad blijkt uit wetenschappelijke literatuur en vakliteratuur. De volgende vraag staat in deze overzichtsstudie centraal: Wat is het effect van digitale oefenprogramma's met gamification op de taakmotivatie en leerprestatie van leerlingen in het po, vo en mbo bij taal, rekenen en wiskunde?"

De Verenigde Staten hebben een lange traditie van media literacy in het onderwijs, recentelijk is daar digital literacy bij gekomen. In Nederland staan we aan de vooravond van de structurele introductie van beide, met mediawijsheid als onderdeel van digitale geletterdheid. Verschillende scholen en organisaties zoals SLO, Kennisnet en de bibliotheken zijn al aan de slag met vraagstukken en experimenten rondom de invoering - mede ingegeven door het onderwijsvernieuwingsproject van OCW: Curriculum.nu. De overheid heeft daarbij onder meer de implementatie van het nieuwe leergebied Digitale geletterdheid voor ogen.

"De monitor Leren en lesgeven met ict is gebaseerd op de competentieset Leren en lesgeven met ict en onderzoekt periodiek de ontwikkeling van ict-competenties van leraren. De uitkomsten van de monitor geven een steeds beter beeld van de competenties die ertoe doen als het gaat om de inzet van ict in het onderwijs en worden hiernaast gebruikt als benchmark. De monitor geeft betrokken besturen en onderwijsorganisaties inzicht in hun uitgangspositie en biedt concrete aanbevelingen voor professionalisering. Bij herhaalde afname biedt de monitor bovendien zicht op de opbrengsten van de professionalisering. De monitor wordt zonodig aangepast aan onderwijssector en doelgroe"

In 2015 a curriculum framework for Computational Thinking was developed for lower secondary education in the Netherlands. The framework is based on ISTE and CSTA, translated for the curriculum in the Netherlands and validated by experts, teachers, teacher educators and publishers. Based on this validated curriculum a new learning trajectory was designed for primary education, in collaboration with teachers and principals from three schools.

Leerdoelen en succescriteria vormen een belangrijk bestanddeel van formatief evalueren. Aan de hand van succescriteria kun je bepalen hoever een leerling gevorderd is iets te leren. En ook wat hij moet of kan doen om een volgende leerstap te zetten. De vraag is hoe je voor het vak wiskunde succescriteria kunt bedenken.

De afgelopen decennia heeft er een ware invasie van beelden plaatsgevonden in ons dagelijks leven. Met de opkomst van tablets en smartphones in het bijzonder van digitale beelden.

De studenten van tegenwoordig moeten zich aan kunnen passen aan steeds nieuwe technologie. De ISTE-standaarden zijn voor studenten ontwikkeld om ze verantwoordelijke te maken voor hun eigen leren en hoe digitale technologie ze daarbij kan helpen.

"Op deze pagina geven we een kort overzicht van de voorstellen van Digitale geletterdheid. In het schematische overzicht vindt u alle grote opdrachten en bouwstenen: de essenties van het leergebied en de uitwerking daarvan. Hieronder beschrijven we de voorstellen van het ontwikkelteam op hoofdlijnen. Ga voor de volledige uitwerking naar de pagina Uitwerking."