Group items tagged

Over ICT-eindtermen, de ICT-coördinator, een ICT-beleidsplan. Mediawijsheid, privacy en veilig leren omgaan met internet. ICT-hulp voor leerlingen met een beperking of zieke kinderen.

"De monitor Leren en lesgeven met ict is gebaseerd op de competentieset Leren en lesgeven met ict en onderzoekt periodiek de ontwikkeling van ict-competenties van leraren. De uitkomsten van de monitor geven een steeds beter beeld van de competenties die ertoe doen als het gaat om de inzet van ict in het onderwijs en worden hiernaast gebruikt als benchmark. De monitor geeft betrokken besturen en onderwijsorganisaties inzicht in hun uitgangspositie en biedt concrete aanbevelingen voor professionalisering. Bij herhaalde afname biedt de monitor bovendien zicht op de opbrengsten van de professionalisering. De monitor wordt zonodig aangepast aan onderwijssector en doelgroe"

"In October 2015, the Department published The Digital Strategy for Schools 2015-2020 Enhancing Teaching Learning and Assessment, the next stage of the ICT in Schools programme. The Digital Strategy for Schools provides a rationale and a Government action plan for integrating ICT into teaching, learning and assessment practices in schools over five years.  This Strategy builds on previous strategies in the area of ICT integration and is the result of research and extensive consultation with education partners and stakeholders. It supports the overall strategy of the Department in a number of key areas including curriculum implementation, skills development, teacher education and learner outcomes"

Digitalisering is nu en in de toekomst belangrijk voor de welvaart in Nederland. Met de Digitale Agenda stimuleert het kabinet daarom de verdere digitalisering van de Nederlandse economie. Dat gebeurt op verschillende gebieden. "

De Rijksoverheid wil dat iedereen veilig kan internetten. En dat bedrijven en organisaties persoonsgegevens goed beschermen. Daarom zijn wereldwijd afspraken nodig voor het gebruik van online diensten.

Brief van van minister Kamp (EZ), mede namens staatssecretaris Teeven (VenJ) en minister Plasterk (BZK), aan de Tweede Kamer met de kabinetsvisie op e-privacy.

In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.

"Despite a growing effort to implement computational thinking (CT) skills in primary schools, little research is reported about what CT skills to teach at what age. Therefore, the research questions that guide this study read: (1) How is age related to students' success in computational thinking tasks? (2) How are computational thinking tasks perceived by students? (3) How do students' experience learning with respect to computational thinking? 200 primary school students between the age of 6 and 12 participated in this study. These students got introduced to two CT subjects: abstraction and decomposition. We found that age seems to be related with these concepts, with an interaction effect for gender in the abstraction task. No differences found between young and older students in the constructs perceived difficulty, cognitive load, and flow indicate that young primary school students can engage in learning these CT skills."

Rapport over wat nodig is om te zorgen dat Nederland sterk blijft op het gebied van digitalisering.

De leerlijn digitale geletterdheid is de kapstok voor al het lesmateriaal in Nederland over digitale vaardigheden voor groep 1 tot en met groep 8. We hebben de leerlijn samen met de TU Delft en Openbaar Onderwijs Groningen ontwikkeld. De leerplankaders van SLO waren ons uitgangspunt. De leerlijn bestaat uit vier onderdelen:

Zorg eerst voor een goede basiskennis over tabletvaardigheden binnen één vak. Pas daarna kun je digitale vaardigheden uitbreiden naar de andere vakken.' Dat zegt Sabine Duijmelinck, docent Nederlands op De Nassau in Breda. Deze ontwikkelschool voor Digitale Geletterdheid bij curriculum.nu werkt al jaren volledig digitaal. Zo heeft iedere leerling een tablet met apps die schoolboeken en papieren lesmethodes vervangen.

"Ontwikkelschool Bernadette in Loo (po) hield samen met het Candea College in Duiven een innovatiedag waar leerlingen uit groep 7/8 en brugklassers samenwerkten aan digitale vaardigheden. Zo ontwierpen ze het huis van de 21e eeuw, manipuleerden ze foto's en moesten ze voor escapeboxen veilige wachtwoorden bedenken. 'Zo maak je meteen de doorlopende leerlijn tussen po en vo concreet', aldus innovatiecoördinator Judith van Iersel."

"Bij het onderwijzen van kinderen en jongeren in digitale geletterdheid is het cruciaal dat leraren, scholen en opleiders samen aan de slag gaan en van elkaar leren. Die samenwerking zal in het licht van 'professioneel proberen' moeten staan. Dat betoogt Anko van Hoepen in de essaybundel Anders Organiseren met ict. De bundel is samengesteld door Kennisnet en werd gepresenteerd tijdens OnderwijsInzicht op 17 januari."

Tussen leerlingen van hetzelfde opleidingsniveau bestaan grote verschillen in digitale geletterdheid. In elke klas zitten zowel heel vaardige als veel minder vaardige leerlingen. Nu digitale geletterdheid mogelijk onderdeel wordt van het curriculum, staan leraren voor de ingewikkelde taak met die leerlingverschillen om te gaan, in een vakgebied dat voor henzelf ook nog nieuw is. Dat laat de Leerlingmonitor Digitale Geletterdheid 2020 van Kennisnet zien."

"Dit project ondersteunt de bibliotheek bij de doelstelling om de digitale geletterdheid (mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking) van de doelgroep vier tot twaalf jaar te vergroten. Zo gaan we aan de slag met beleid, programmering, lesbrieven en een community waarin successen en kennis worden gedeeld. Met elkaar worden we wijzer!"

Stel je voor, alle leerlingen beheren hun eigen administratie. Voor cijferlijsten zijn geen centrale databases meer nodig en diploma's hoeven niet langer door DUO te worden gevalideerd. Klinkt onmogelijk? Met blockchain zou dit de toekomst kunnen zijn. Maar wat is het? En wat kan blockchain betekenen voor het onderwijs?

Een op de zes ICT'ers komt niet verder dan digitale basisvaardigheden

Het concept schoolexamenprogramma Technologie en Toepassing (T&T) is ontwikkeld voor de theoretische en gemengde leerweg van het vmbo. Het concept examenprogramma wordt geëvalueerd in pilots met een aantal scholen. Alleen de pilotscholen mogen T&T als schoolexamenvak aanbieden; zij hebben hiervoor ontheffing gekregen van het ministerie van OCW. Andere vmbo-scholen kunnen het concept schoolexamenvak in de pilotfase alleen als extra-curriculair vak aanbieden. Afhankelijk van het wetgevingstraject zal het examenprogramma op termijn formeel toegankelijk worden voor alle scholen met een gemengde en/of theoretische leerweg.

Computational Thinking (CT) is a problem solving process that includes a number of characteristics and dispositions. CT is essential to the development of computer applications, but it can also be used to support problem solving across all disciplines, including the humanities, math, and science. Students who learn CT across the curriculum can begin to see a relationship between academic subjects, as well as between life inside and outside of the classroom."