Group items tagged

Deze gevaren zag Stephen Hawking in kunstmatige intelligentie NU.nl</> Stephen Hawking is woensdag op 76-jarige leeftijd overleden. De wetenschapper waarschuwde de laatste jaren van zijn leven vaak voor de gevaren van kunstmatige intelligentie. De Britse natuurkundige en kosmoloog werd vooral bekend vanwege zijn onderzoeken naar zwarte gaten en singulariteit: een punt in de ruimte met een oneindig klein volume en een oneindig grote dichtheid. Kunstmatige intelligentie (de Engelse term 'artificial intelligence' wordt afgekort tot AI) is de verzamelterm voor software waarmee computers kunnen leren om zelfstandig informatie te interpreteren en problemen op te lossen. Een duidelijk voorbeeld van deze technologie zijn de stemassistenten in slimme speakers en telefoons. Denk hierbij aan Siri of Google Assistant, die vragen van gebruikers begrijpen en er een natuurlijk klinkend antwoord op kunnen geven. Zelflerend Kunstmatige intelligentie heeft een zelflerend aspect. De technologie kan bijvoorbeeld na het bestuderen van duizenden afbeeldingen van honden en katten bij een nieuwe afbeelding, die hij niet eerder heeft gezien, herkennen of er een hond of kat op staat. Naast spraak- en beeldherkenning wordt de technologie ook ingezet voor bijvoorbeeld zelfrijdende auto's. De laatste jaren is de ontwikkeling van kunstmatige intelligentie in een stroomversnelling geraakt. De Google-computer AlphaGo werd in 2016 de beste Go-speler ter wereld. Menselijke spelers uit de wereldtop van het Aziatische bordspel moesten het ontgelden tegen de computer, die zichzelf razendsnel tactieken had aangeleerd om het spel te winnen. Einde van de mensheid Op dit moment zijn de mogelijkheden van AI nog vrij primitief, maar Hawking noemde de technologie al wel "heel nuttig". Zijn spraakcomputer maakte bijvoorbeeld gebruik van een vorm van kunstmatige intelligentie. Daarmee leer

All primary school children in England are required to write computer programs and learn about computational thinking. There are moves in other countries to this effect such as the U.S. K-12 Computer Science Framework (CSF) for development.

"Despite a growing effort to implement computational thinking (CT) skills in primary schools, little research is reported about what CT skills to teach at what age. Therefore, the research questions that guide this study read: (1) How is age related to students' success in computational thinking tasks? (2) How are computational thinking tasks perceived by students? (3) How do students' experience learning with respect to computational thinking? 200 primary school students between the age of 6 and 12 participated in this study. These students got introduced to two CT subjects: abstraction and decomposition. We found that age seems to be related with these concepts, with an interaction effect for gender in the abstraction task. No differences found between young and older students in the constructs perceived difficulty, cognitive load, and flow indicate that young primary school students can engage in learning these CT skills."

In recent years, many European countries have revised their statutory compulsory education curriculum, introducing basic Computer Science concepts. This has paved the way for the development of students' Computational Thinking (CT) skills. Further impetus in this direction is coming from the European Commission´s Digital Education Action Plan 2021-2027, where quality Computing Education is a key element under the priority "Enhancing digital skills and competences for the digital transformation."

By Jeannette M. Wing, corporate vice president, Microsoft Research "Not in my lifetime." That's what I said when I was asked whether we would ever see computer science taught in K-12. It was 2009, and I was addressing a gathering of attendees to a workshop on computational thinking convened by the National Academies. I'm happy...

Computational Thinking (CT) is a problem solving process that includes a number of characteristics and dispositions. CT is essential to the development of computer applications, but it can also be used to support problem solving across all disciplines, including the humanities, math, and science. Students who learn CT across the curriculum can begin to see a relationship between academic subjects, as well as between life inside and outside of the classroom."

In 2018 the Netherlands started the development of a new curriculum framework for primary, lower and upper secondary education. New themes in curriculum are Digital Literacy, citizenship and a strong focus on 21st century skills. Digital Literacy is defined as a combination of ICT skills, media literacy, information literacy and Computational Thinking. Starting with a vision on a theme such as Digital Literacy and using this vision as a starting point for describing big ideas. For Digital Literacy eight big ideas were described: data and information, safety and privacy, using and controlling, communication and cooperation, digital citizenship, digital economy, applying and designing, and sustainability. Computational Thinking is integrated in each of these big ideas. The underlying framework for Computational Thinking is based on ISTE and CSTA and each big idea is specified as a learning trajectory describing learning objectives leading to a new legal curriculum framework in 2022.

Computational Thinking (CT) is emerging as a key competence across all disciplines, professions and throughout society. It can be defined as combining problem solving and design to create useful solutions, informed by the possibilities that Computing offers

This curriculum, produced by a working party within CAS, describes in concrete terms what a Computing curriculum at school might look like. It uses the same structure as the National Curriculum Programmes of Study: importance of the discipline; key concepts; key processes; range and content; and level descriptors. It is not cast in stone, so please send feedback. In particular, it is intended to be comprehensible to school teachers (so please tell us if it isn't).

"Responding to this request, the NCCA carried out research including an audit of curriculum policy related to coding in 22 jurisdictions; a more in-depth investigation in six jurisdictions; and a review of literature on computational thinking. Concluding in a final report with key discussion points and future directions in relation to integrating coding and computational thinking in a redeveloped primary school curriculum."

"The Edison robot is a powerful, engaging tool for teaching kids STEM, computational thinking and computer programming in a hands-on way. "

In 2015 a curriculum framework for Computational Thinking was developed for lower secondary education in the Netherlands. The framework is based on ISTE and CSTA, translated for the curriculum in the Netherlands and validated by experts, teachers, teacher educators and publishers. Based on this validated curriculum a new learning trajectory was designed for primary education, in collaboration with teachers and principals from three schools.

Het is een zinnetje uit een Amerikaans nieuwsbericht, vertaald door Google Translate. Over de diefstal van radioactief materiaal uit een trein ergens in de VS. Op het eerste gezicht is er niks mis met dat bericht - ware het niet dat het fake news is. Volledig verzonnen. Door een computer (het hele bericht staat hier).

In 2011, a cognitive system named after the founder and CEO of IBM, Thomas J. Watson, achieved an epic win against two human champions in a competition called Jeopardy! This was a vital technology that would have a significant importance in the future.

The badges featured on this page are issued by Badgeschool and focus specifically on helping early childhood, elementary, and secondary teachers learn how to integrate computational thinking and coding into their classrooms. To learn more about Badgeschool, badges for other technologies, and how you can earn these badges, please visit our FAQ page.

"Automatisierung, Digitalisierung, Computational Thinking, Robotik: Sind unsere Schülerinnen und Schüler bereit für die Zukunft? Wie können wir unseren Kindern helfen, die für das 21. Jahrhundert nötigen Kompetenzen zu entwickeln?"

"Dit project ondersteunt de bibliotheek bij de doelstelling om de digitale geletterdheid (mediawijsheid, ICT basisvaardigheden, informatievaardigheden en computational thinking) van de doelgroep vier tot twaalf jaar te vergroten. Zo gaan we aan de slag met beleid, programmering, lesbrieven en een community waarin successen en kennis worden gedeeld. Met elkaar worden we wijzer!"

Wat is het algoritmeregister? Het algoritmeregister is een overzicht van de algoritmes die de gemeente Amsterdam gebruikt bij gemeentelijke dienstverlening. Een algoritme is een vooraf bepaalde set regels of stappen die door de computer gevolgd worden. Per algoritme vindt u eerst algemene informatie over de bedoeling en werking van het algoritme. Daarna vindt u meer gedetailleerde technische informatie. Door feedback te geven kunt u ons helpen om de algoritmes die we gebruiken beter, eerlijker en verantwoorder te maken. Het register is nog in ontwikkeling.

Het concept schoolexamenprogramma Technologie en Toepassing (T&T) is ontwikkeld voor de theoretische en gemengde leerweg van het vmbo. Het concept examenprogramma wordt geëvalueerd in pilots met een aantal scholen. Alleen de pilotscholen mogen T&T als schoolexamenvak aanbieden; zij hebben hiervoor ontheffing gekregen van het ministerie van OCW. Andere vmbo-scholen kunnen het concept schoolexamenvak in de pilotfase alleen als extra-curriculair vak aanbieden. Afhankelijk van het wetgevingstraject zal het examenprogramma op termijn formeel toegankelijk worden voor alle scholen met een gemengde en/of theoretische leerweg.

A Helsinki University researcher says Finland's current digital and 'phenomenon-based' learning methods used in schools may not be suitable for all students