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La personnalisation de l’apprentissage est une tâche complexe et longue à mettre en œuvre puisqu’il existe une grande variété d’activités pédagogiques portant sur des sujets d’étude différents ainsi que des situations pédagogiques diverses. Afin d’aider les enseignants dans cette tâche de personnalisation, nous leur proposons un outil qui permet à la fois de personnaliser des séances de travail sur papier et des séances de travail sur des logiciels pédagogiques. Cet outil prend en compte les spécificités de chaque apprenant, mais également les buts et les habitudes pédagogiques des enseignants. Pour cela, notre outil s’appuie sur le modèle PERSUA2, un modèle permettant une PERSonnalisation Unifiée des Activités d’Apprentissage. Dans l’article, nous présentons les principes du modèle PERSUA2 et illustrons comment l’exploiter.

Guide de pairagogie : apprentissage par les pairs (en anglais). Utile pour l'apprentissage en ligne au sein d'une communauté Mais aussi pour les enseignants qui expérimentent l'apprentissage par les pairs http://peeragogy.org/

L'environnement numérique, lié au développement des usages du Web, a pour conséquence des changements importants dans nos façons de travailler. Participer, coopérer, collaborer : ces trois termes sont abondamment utilisés mais les idées qu'ils recouvrent, quoique proches, divergent. Dans tous les cas, l'activité et l'intelligence collective sont au cœur du dispositif d'apprentissage. L'apprentissage coopératif est défini au préalable : chacun sait à quoi s'en tenir (rôles, organisation prévue par l'enseignant ou le formateur), et le résultat attendu est connu à l'avance.  Il s'agit d'une collaboration constructive qui correspond davantage à un apprentissage plus traditionnel. L'apprentissage collaboratif requiert la capacité des acteurs à comprendre le point de vue de l'autre pour progresser. Le résultat n'est pas prévisible, il n'est jamais certain. Cette forme de travail semble plus utile pour les apprentissages non-fondamentaux, qui se prêtent davantage au raisonnement et à la réflexion.

un article très intéressant sur les apports des neurosciences afin de tirer au mieux partie de ce qu'on sait du fonctionnement du cerveau pour de meilleurs apprentissages !

En effet, merci Paula.

Eh oui, indispensable pour que les étudiants se repèrent dans une formation/un cours dispensé en ligne.

"Un récent article de Alan November et Brian Mull (Flipped learning: A response to five common criticisms), détaille les principes de la méthode et quelques réponses aux critiques."

apprentissage par problèmes et par projets ... des documents de l'insa Toulouse

"À la recherche des effets d'une plate-forme d'enseignement/apprentissage en ligne sur les pratiques pédagogiques d'une université : premières approches" By M@rcel of course !

formation aux outils bureautiques en vidéo. et la chaine sur dailymotion : http://www.dailymotion.com/Apprentissage-virtuel#videoId=xitrna

"Y a-t-il une différence entre l'apprentissage et le développement ?"

Un article intéressant. A noter l'arbre de connaissance des apprentissages et l'association Khan academy.

Internet, ressources, Khan et esprit critique. http://blogs.edweek.org/edweek/edtechresearcher/2012/07/dont_use_khan_academy_with_watching_all_this_first.html

J'en rajoute http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/post/khan-academy-the-hype-and-the-reality/2012/07/23/gJQAuw4J3W_blog.html un peu dur, peut-être.

Dans le cadre de la formation des ATER de Paris 1 "Initiation à l'enseignement dans le supérieur", Franck Amadieu, Maître de conférences en psychologie cognitive à l'université de Toulouse 2, a donné une conférence sur les stratégies des étudiants en réussite dans l'enseignement supérieur et sur les difficultés des étudiants. Les principales notions relatives à la cognition, à la métacognition et aux aspects motivationnels des stratégies étudiantes dans le cadre de leurs apprentissages ont été présentées et ont permis d'évoquer des recommandations pédagogiques directement applicables dans les TD  : comment améliorer la réussite des étudiants, favoriser leur motivation, améliorer les traitements cognitifs des informations reçues en cours, améliorer les compétences métacognitives des étudiants, etc.

Une plateforme riche en outils (mindmap, quizz, flashcard ...) orientée apprentissage. En accès gratuit.

présentation de Liip au MM2014 : "gamification basée sur 4 points essentiels : apprentissage, questionnaire, récompense et classement..." L'activité lecon (cours + questions) avec en plus un système de vie et des badges en récompense

Euh, c'est tout vide la présentation. On ne voit rien de ce qui Liip a mis en place ?!?

non je l'ai juste indexé pour la référence mais en effet il n'y a rien encore à part le résumé... j'attends la publication de la vidéo de la conf mais ca donne deja une idée !

Article qui met en relief une recherche de l'OCDE démontrant que les TICE n'ont pas apporté un changement radical dans la manière d'apprendre. Une choses est cependant sûr : Les jeunes à qui l'on propose régulièrement des actvités impliquant l'usage des technologies sont plus engagés dans leurs apprentissages.

Page scoopIt de Jean-François Grassin sur l'usage des réseaux sociaux en situation d'apprentissage

une carte sur les modalités d'apprentissage ...

et un article l'expliquant

Et c'est là qu'on aperçoit une limite du pourtant excellent (graphie, ergonomie) XMind, l'impossibilité d'exporter une carte autrement que sous forme d'image statique.

Présentation d'une séance dont le thème est le travail collaboratif et le web2.0.

Un article intéressant.