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Plus de la moitié des étudiants qui se sont inscrits aux cours massivement ouverts en ligne qu'ont lancé start-ups et universités américaines viennent d'en dehors des Etats-Unis. Les Moocs font entrer de plein fouet toutes les universités du monde à l'heure de la concurrence. Si les projets commencent à poindre dans des universités du monde entier, le risque de la "macdonalisation" de l'enseignement est posé, mais c'est aussi une opportunité pour changer l'approche des universités les plus pauvres...  

"La ministre de l'Enseignement supérieur annonce la création de France Université numérique, une cellule qui doit réinventer la pédagogie à l'heure du Net et mettre 20% des cours des universités en ligne d'ici 2017. Un fonds de financement sera aussi crée. "

Les financements public de la recherche scientifique américaine sont de plus en plus remplacés par ceux de donateurs privés, entreprises et philanthropes. Face à ce changement, les critiques ne manquent pas. Les dépenses en recherche fondamentale ont baissé de 30 milliards de dollars l'an dernier, l'une des plus forte baisse jamais enregistrée. Si la science gouvernementale est centralisée, ce n'est pas le cas de la philanthropie... La NSF a lancé une étude pilote pour savoir où étaient dépensés les milliards de la recherche privée (principalement sur la santé). La recherche privée représente 30% de l'argent consacré à la recherche des 50 premières universités américaines et bénéficie avant tout aux plus riches universités qu'aux plus démunies. La recherche privée n'est pas sans succès, explique le NYTimes, mais elle se consacre plus à certains secteurs qu'à d'autres, à certaines maladies qu'à d'autres.

Les algorithmes apprennent et répètent nos comportement, ce qui facilite la commodité, mais tend à répéter des traits ou des erreurs à l'infini, estime John Burn-Murdoch pour le Guardian. La caractéristique des algorithmes à reproduire la prise de décision humaine peut être une arme à double tranchant. Récemment, une université britannique a ainsi développé un modèle informatique pour rationaliser son processus d'admission qui a exacerbé la discrimination sexuelle et raciale. Des biais de sélection ont aussi été découverts sur Linked-in : lycée, université, pays de résidences peuvent devenir des critères excluants. Avons-nous donné trop de pouvoir aux machines ?

"Harvard seule dispose d'autant d'argent que l'ensemble des universités françaises pour leur année 2014". 30 milliards de dollars. Deux visions de l'enseignement supérieur ?

Le séminaire intergouvernemental sur le numérique propose 18 mesures : "Jeunesse - Mesure n° 1 : L'entrée du numérique dans les enseignements scolaires - Mesure n° 2 : Une politique ambitieuse de formation des enseignants aux usages du numérique, avec notamment la formation de 150 000 enseignants en deux ans - Mesure n° 3 : Lancement du projet « France Universités Numériques » en 2013 - Mesure n° 4 : Renforcer les formations aux métiers du numérique - Mesure n° 5 : Faire du numérique une chance pour les jeunes peu qualifiés Compétitivité des entreprises - Mesure n° 6 : Création de quartiers numériques dans les territoires - Mesure n° 7 : Financement de technologies numériques clés à hauteur de 150 M€ et soutien à la recherche et à l'innovation - Mesure n° 8 : Financement de la « numérisation » des PME/ETI grâce à 300 M€ de prêts bonifiés - Mesure n° 9 : Le Très Haut Débit pour tous dans 10 ans Aspects sociétaux - Mesure n° 10 : Développer les Espaces Publics Numériques pour faciliter l'accès aux outils numériques - Mesure n°11 : Généralisation de la délivrance de certificats diplômants sur l'utilisation des outils numériques pour les demandeurs d'emploi et les personnes en emploi les moins diplômées - Mesure n° 12 : Rétablir notre souveraineté fiscale - Mesure n° 13 : Une loi sur la protection des droits et des libertés numériques (qui devrait être présentée au Parlement « début 2014 au plus tard ») - Mesure n° 14 : Numérisation du patrimoine culturel L'action publique sera modernisée grâce au numérique - Mesure n° 15 : Faire de l'ouverture des données publiques le levier de la modernisation de l'action publique - Mesure n° 16 : Refonder la stratégie de l'État en matière d'identité numérique - Mesure n° 17 : Territoire de soins numérique, moderniser l'offre de soins en mobilisant les technologies numériques - Mesure n° 18 : Contrôle de l'exportation d

"L'agglomération de Montpellier a signé un contrat de recherche et développement avec IBM, les universités Montpellier 1 et 2 et l'IDATE pour expérimenter le concept de cité intelligente. La démarche, qui mobilisera 4 millions d'euros sur trois ans, s'inscrit dans le cadre du projet Ecocité, soutenu par l'Etat. Premières applications envisagées : la mobilité multimodale, la gestion des réseaux d'eau et la prévention des risques d'inondation."

Les universités américaines multiplient les cours de Data Science pour tenter de répondre à la demande d'emplois dans le domaine... 

Intéressante mise en perspective par l'économiste Mathieu Perona autour des accords entre la BNF et des partenaires privés pour la numérisation de ses fonds. Selon lui, l'origine du problème est à trouver dans le fait que "l'État français refuse assez obstinément de se doter des instruments d'évaluation des politiques publiques." En gérant les institutions de manière indépendante, il abdique son rôle de coordinateur de l'action publique. "Les accords de la BnF sont un cas d'espèce : ils reposent sur la monétisation auprès d'un client public (les établissements d'enseignement et de recherche) d'un contenu détenu par une institution publique, monétisation qui sert à rembourser une avance réalisée par un prestataire privé." Il y a là une profonde erreur de gestion publique, puisqu'il ne s'agit pas d'une valorisation des collections de la BnF, mais d'un simple transfert de ressources d'une partie de l'administration publique à une autre. "Cet échec de coordination des actions publiques procède assez mécaniquement d'un problème d'incitations : les administrateurs des différentes institutions n'ont aucun intérêt à penser aux intérêts des autres institutions : ce qui est dépense pour une université est recette pour la BnF."

Le gouverneur de Californie a négocié avec Udacity, l'une des startup éducatives américaine, pour développer des cours universitaires en ligne (Mooc) pour toutes les universités publiques de l'Etat.

20 millions d'étudiants et 72 des meilleures universités américaines utilisent Google Apps for Education - http://www.google.com/apps/intl/fr/edu/

La Commission européenne a récemment publié une étude pour promouvoir le design comme vecteur de croissance essentiel pour transformer les politiques publiques. Malheureusement, regrettte Christian Guellerin, président de Cumulus, l'association internationale des universités et écoles de Design, le rapport mentionne à peine le rôle de l'enseignement du design et la nécessité de développer l'enseignement du design. Pourtant, si le design s'avère demain avoir une telle importance, la formation des jeunes créateurs est une question cruciale, surtout s'il s'avère que demain, ils deviennent les principaux entrepreneurs de la prochaine économie, si l'économie de la contribution remplace celle de la consommation.

Alors que moins de 70 % de l'audience de YouTube est internationale, presque 80 % des contenus éducatifs sont regardés depuis d'autres pays que les Etats-Unis. iTunes Université, qui dispose également de quelques 500 000 sources éducatives, affirme que 60 % de son audience sur cette thématique provient du reste du monde. La disponibilité de contenus éducatifs à niveau mondial peut-il changer les choses ?, s'interroge Marshall Kirkpatrick pour le ReadWriteWeb, en se référant aux indicateurs éducatifs de l'OCDE dont la dernière édition vient de paraître - http://www.oecd.org/dataoecd/61/2/48631582.pdf - qui démontre comment l'expansion de l'éducation a contribué à une transformation fondamentale des sociétés sur ces dernières 50 années.

Pour Philippe Audic, président du Conseil de développement de Nantes métropole, il est temps de réinterroger le concept de participation. Le problème n'est pas de demander leurs avis aux citoyens, mais d'en tenir compte... Alors que le concept de participation s'est vidé de son sens à force d'être surutilisé, il a surtout obscurci la vie démocratique. "Et l'on aboutit à cette situation paradoxale qui voit cohabiter une demande d'intervention citoyenne grandissante avec une défiance de plus en plus importante vis-à-vis des institutions". La floraison des dispositifs participatifs cache surtout une impuissance du politique à penser les mutations. Si tout le monde veut "changer de modèle", personne ne sait lequel adopter. Comment inventer les outils du débat public permanent, plus intégrés et moins nombreux, plus créatifs et moins institutionnels... Il faut construire les universités prospectives, les "cantines du débat" estime Philippe Audic. Pas sûr pour ma part que le débat doive être permanent. Mais ouvert en amont et argumenté, certainement.

Plusieurs universités européennes travaillent de concert pour mettre au point Pheme - http://www.pheme.eu - , un outil pour trier les informations sur les réseaux sociaux. Son but tordre le cou aux rumeurs, afin que celles-ci ne se répandent pas. Distinguer la viralité de la véracité, en s'appuyant sur des critères comme la nature de la source, la réputation de l'auteur, le texte lui-même ou les réactions qu'il provoque...

Les dirigeants de petites entreprises ne ressentent pas le besoin d'investir dans les données de leurs clients, alors que leurs concurrents, eux, le font. Or, les petites entreprises pourraient tout autant que les grosses bénéficier des données, estiment deux chercheurs. Leur problème demeure de ne pas avoir les ressources et l'expertise pour traiter les données. Une agence régionale du gouvernement britannique a offert à 7 entreprises, qui fournissent des produits à Tesco, des informations provenant des cartes de fidélité de Tesco, le géant des supermarchés. Des données qui leur ont permis de voir les magasins où ils vendaient le mieux leur produit, leur saisonnalité, ce que les gens qui achetaient leurs produits achetaient également, etc. Des ateliers et des données qui leur ont permis de mieux comprendre la concurrence, d'envisager des innovations, de mieux comprendre leurs clients. Un producteur de yahourt s'est ainsi rendu compte que les personnes âgées étaient le marché clé de ses produits et a changé sa stratégie commerciale pour cibler les plus âgés plutôt que les plus jeunes, ce qui a amélioré la productivité de ses événements. "Les Big Data menacent de créer un profond fossé entre ceux qui disposent des données et les autres", c'est aux gouvernements et aux universités de jouer un rôle pour réduire la fracture de la connaissance et de l'expertise. Voir l'étude : http://isb.sagepub.com/content/early/2013/09/29/0266242613502691.full.pdf+html

Dans une présentation pour l'université de Columbia, Audrey Watters d'HackEducation est revenue sur les données des élèves et comment les nouveaux systèmes d'apprentissage les utilisent pour rendre leur systèmes apprenants. Knewton - http://www.knewton.com - une société spécialisée dans les tests de niveaux, se sert des immenses données récoltées sur les élèves pour identifier leurs forces et faiblesses et proposer des apprentissages adaptés. Ces données ne sont pas seulement des notes, elles concernent aussi la participation, le temps passé... Mais les écoles et universités disposent de bien plus de données encore : les passages que les élèvent anottent dans leurs manuels électroniques, les mails qu'ils envoient ou recoivent sur leurs boites mails universitaires, leur activité en ligne... Autant de données qui permettent de porter un nouveau regard sur l'étude de la manière dont les étudiants apprennent. Mais si ces données sont de la valeur, comment faire en sorte que les technologies de l'éducation ne se résument pas seulement à extraire de la valeur, mais également à en apporter ? Qui protégera les données des élèves ? Eux-mêmes seront-ils conscients de la manière dont leurs données seront utilisées ? Les élèves sont déjà le produit du système éducatif... Si nous considérons les élèves comme du pétrole, qui va les exploiter ? Qui va en profiter, en bénéficier ? Et surtout qui va en pâtir ?

Stanford s'est doté d'un fonds d'investissement pour soutenir les jeunes pousses de ses étudiants. Intérêt financier pour l'école ou transformation de l'école en école de entrepreneuriat au détriment de l'enseignement et de la recherche ?