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1RE PARTIE les bases de réflexion pour la construction du curriculum. CHAPITRE 1 Un contexte politique et scientifique favorable. CHAPITRE 2 Ressources didactiques et références. CHAPITRE 3 De l'informatique, du médiatique et de l'informationnel CHAPITRE 4 Penser les niveaux scolaires et cognitifs des élèves 2E PARTIE L'état des lieux de l'information-documentation dans les programmes. CHAPITRE 5 école maternelle et élémentaire CHAPITRE 6 collège. CHAPITRE 7 lycée 3E PARTIE Des enjeux à la programmation et à l'organisation des apprentissages CHAPITRE 8 collège CHAPITRE 9 lycée CHAPITRE 10 Évaluation : des contenus pédagogiques au tronc commun CHAPITRE 11 L'organisation d'un enseignement de l'information-documentation CONCLUSION

Le site du CEDIP, un service du Ministère de l'Écologie, du Développement durable et de l'Énergie, dédié aux compétences et à la formation. L'onglet "Méthodes et Outils" proposent un guide du formateur en communication disponible en téléchargement gratuit, ainsi qu'un ensemble de fiches techniques portant sur les compétences, leur évaluation, la pédagogie et le management des connaissances.

Extrait d'un T Kit (training kit) édité par l'Union Européenne et à destination des formateurs. Ce volume consacré aux principes essentiels d'une formation comporte un chapitre sur l'après: comment s'assurer que les préceptes sur lesquels on est intervenu sont compris, et qu'ils vont être partagés à l'issue de la formation? Des exemples clairs et précis, des tableaux récapitulatifs, une pédagogie active et plutôt dynamique, et un ouvrage entièrement disponible en téléchargement, dans presque toutes les langues de l'Union Européenne.

Le module de formation à la recherche de l'UQAM, Infosphère, propose des quiz qui permettent d'identifier les points forts et les points faibles du lecteur qui souhaite se former. Des portails d'autres bibliothèques universitaires, comme celle de Nouvelle Calédonie, signalent ces tests, proposant ainsi une première étape vers la formation une formation à la recherche documentaire qui propose d'autres ressoucres qu'Infosphère

Une initiation vidéo à l'évaluation des informations trouvées sur internet. Figure sur le site "question de bon sens" développé par l'université du Québec. Ce site vise les étudiants avec des vidéos pédagogiques, claires et attrayantes, qui peuvent parfaitement convenir à un plus large public.

Le Service inter-universitaire de coopération documentaire de l'Université de Toulouse diffuse, en décembre 2012, les résultats d'une étude co-financée par la MISTRD, qui met en lumière le lien qui existe entre la réussite des étudiants en licence et l'usage qu'ils font des services des bibliothèques.

Computer-assisted learning for information searching. Outil d'auto-formation à la recherche documentaire produit par la Haute école spécialisée de Suisse occidentale. Comprend des cours, des exercices, et un module d'auto-évaluation des connaissances.

Alexandre Serres (Urfist de Rennes) indique ici comment l'évaluation de l'information, par la diversité des compétences, des savoirs et des cultures mobilisés et par leur imbrication, est un bel exemple de translittératie. Au croisement des cultures médiatique, info-documentaire, numérique et informatique, l'évaluation de l'information est un enjeu éducatif majeur, puisqu'elle englobe à la fois la capacité des internautes à filtrer, identifier, évaluer l'information, les modalités du jugement de la crédibilité, de la validité et de la pertinence des ressources trouvées sur le Web, mais aussi la lutte contre les infopollutions de toutes sortes et, in fine, la démonstration d'une autonomie de jugement.

Sur Infosphère, site des bibliothèques de l'UQAM dédié au développement des compétences informationnelles, un quizz pour tester ses connaissances sur le plagiat. Un outil d'auto-évaluation rapide qui fait prendre conscience à l'usager de ses lacunes en la matière. Un exemple d'outil en ligne répandu au Canada, beaucoup moins en France.

Un compte-rendu complet de "Dans le labyrinthe", d'Alexandre Serre (URFIST de Rennes) qui permettra aux formateurs de prendre rapidement connaissance des enjeux et réflexions menés par ce spécialiste de l'information et de la communication autour de l'évaluation de l'information par les jeunes.

Un document .pdf en ligne qui propose conseils et méthodes pour mener une recherche documentaire. La démarche est très didactique, partant de la définition des besoins pour aborder la recherche, l'évaluation et l'exploitation des documents. Une sitographie et plusieurs liens hypertextes permettent un approfondissement et donnent accès à des grilles et autres exercices, notamment pour le volet "évaluation des documents". Enfin, il est pensé pour être utilisé en autonomie.

A défaut de demander à un étudiant de s'auto-former, ce document peut servir de support pour la conception d'un cycle de formation à la recherche documentaire.

Cette page web, dépendant du portail documentaire de Doc INSA, propose une liste, une grille de questions simples et claires pour évaluer la qualité d'un document trouvé sur le web. Il s'agit ici d'interroger le document sur son contenu, son environnement, son auteur ou l'organisation qui l'a produit. Elle insiste notamment sur la vérification des sources et l'indépendance scientifique.

Ce document de 38 p. constitue le référentiel pour la mise en œuvre du parcours de formation à la culture de l'information (PFCI) au collège, au lycée professionnel et au lycée. Il a été publié en 2010 par le ministère de l'Education nationale (Direction générale de l'enseignement scolaire). Le référentiel PFCI a pour objectif de renouveler les contenus des actions pédagogiques proposées par les établissements scolaires dans le domaine des compétences informationnelles en les articulant au socle commun de connaissances et de compétences (SCCC), ainsi qu'aux programmes des diverses disciplines. Elaboré par un groupe de travail composé de professeurs documentalistes, d'enseignants-chercheurs et d'inspecteurs (IA-IPR Établissements et vie scolaire), le document a une visée résolument pratique. Le référentiel PFCI comprend 10 fiches pédagogiques, soit autant de priorités, illustrées d'exemples d'activités progressives, du collège au lycée. Ce document est essentiel à l'élaboration et à la mise en oeuvre de parcours de formation à la culture de l'information du lycée à l'université (bac-3 / bac+3).

Document publié par le ministère de l'Education Nationale en 2010, à destination des professeurs-documentalistes du secondaire, afin de renforcer la cohérence de la formation à l'information. 10 fiches relatives à dix capacités et dix attitudes, inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences. Pour chacune de ces fiches sont précisées les capacités du socle commun concernées, les objectifs, des exemples d'actions à mettre en oeuvre au collège et au lycée, les relations avec les enseignements et les dispositifs en cours. Fiche 1 : Besoins d'information Fiche 2 : Recherche d'information Fiche 3 : Évaluation de l'information Fiche 4 : Organisation des connaissances Fiche 5 : Bases de données documentaires Fiche 6 : Sources organisées du savoir Fiche 7 : Centres de documentation et bibliothèques Fiche 8 : Médias d'actualité Fiche 9 : Moteurs de recherche Fiche 10 : Utilisation éthique de l'information