Dans le cadre d'une revue de littérature portant sur l'intégration des compétences informationnelles au premier cycle,le chapitre de livre Developing Faculty-Librarian Partnerships in Information Literacy de Susan Carol Curzon est cité régulièrement. Dans ce chapitre, l'auteure proposait neuf modèles d'intégration des compétences informationnelles dans l'enseignement universitaire. L'objectif premier de l'article de Curzon concerne le développement de la collaboration entre un département et un bibliothécaire comme étant la base d'un enseignement fructueux et durable des compétences informationnelles. Et c'est dans ce contexte que celle-ci élabore une classification des différents modèles possibles d'intégration de l'enseignement des compétences informationnelles dans les structures actuelles. Les modèles ont été gardés dans leur dénomination anglophone afin d'éviter une mauvaise traduction de ma part.

Olivier Poirier est bibliothécaire de référence pour le Réseau des bibliothèques de la Ville de Repentigny. Il a complété sa maîtrise en sciences de l'information à l'hiver 2014. Un stage, c'est l'occasion d'acquérir une expérience pratique de la théorie enseignée.

des idées d'activités, de jeux cadres, qui pourraient être testées en formation à l'information

Tutoriel de l'Uqam sur la méthodologie du travail intellectuel. Avec en phase 2, la recherche documentaire. Plutôt axé Philosophie, certains conseils peuvent être transposés. J'aime bien : "Seize trucs pour maximiser son travail à la bibliothèque". Attention, tout n'est pas encore finalisé. A suivre

La BIU Santé (Université Paris descartes) met à la disposition des étudiants, enseignants et chercheurs un guide de recherche sur les plantes. Ce guide a pour objectif premier d'orienter les usagers vers les sites institutionnels les plus sûrs en matière de botanique, de signaler les bases de données les plus utiles dans les domaines de la pharmacognosie et de la phytochimie, et donner des informations bibliographiques de base sur une ou plusieurs plantes. Il contient également une liste d'ouvrages anciens de référence, parfois numérisés, permettant de remonter le temps et de découvrir (ou de redécouvrir) l'histoire des plantes et les usages traditionnels, populaires ou savants qui en étaient faits.

à l'ens de Lyon, 21-22 mai 2013

Le Service inter-universitaire de coopération documentaire de l'Université de Toulouse diffuse, en décembre 2012, les résultats d'une étude co-financée par la MISTRD, qui met en lumière le lien qui existe entre la réussite des étudiants en licence et l'usage qu'ils font des services des bibliothèques.

Doc'Insa est pionnier dans la formation des étudiants à l'information : à la fois sur la durée, car ces actions existent depuis de nombreuses années, mais aussi sur la réflexion et la méthodologie. Cette page présente les différentes formations, mais surtout les différentes types de pédagogie utilisées (voir en particulier la "pédagogie inverse") On peut faire autre chose que des démonstrations ou des visites du bibliothèque !

sur Docs pour doc, réflexion autour de la matrice proposée par Pierre Fastrez (chercheur à l'Université de Louvain) au séminaire du GRCDI de septembre 2012. Pour l'organisation des compétences, la matrice prend la forme d'un tableau - à quatre lignes : les tâches du lecteur numérique : lecture, navigation, écriture, organisation - à trois colonnes : les trois dimensions des médias : informatique, informationnelle et sociale.

Des liens vers des ressources sur la translittérace, sur le site Docs pour doc "A la convergence des cultures de l'information : information-documentation, médias et informatique, la translittératie est une notion récemment interrogée par les professionnels et les chercheurs en science de l'information, sans pour autant que l'intérêt de ces analyses ne se limite aux seuls experts."

Article d'Olivier Le Deuff. "Le but de cet article est de montrer comment les littératies informationnelles, médiatiques, numériques sont en train de passer d'une situation de concurrence à une perspective de convergence en matière de formation. Un retour sur le concept de littératie est effectué et l'importance d'une culture technique y est développée. La translittératie et la MIL (Media and Information literacy) y sont présentées comme des perspectives possibles d'une convergence de formation." Prépint de Etude de communication, n°38, p.131-147

Présentation et accès aux documents du séminaire annuel du GRCDI, lieu de recherche et de réflexion autour du sujet de la culture informationnelle. Le GRCDI, Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l'Information, est un groupe de recherche inter-régional (Bretagne, Pays de la Loire, Normandie), réunissant une douzaine de personnes de ces régions, engagées dans différents travaux et démarches de recherche autour de la culture informationnelle, de la didactique de l'information et de la formation des élèves et des étudiants à la maîtrise de l'information. Il a été créé en janvier 2007, à l'initiative de l'URFIST de Rennes, en étroite liaison avec l'ERTé « Culture informationnelle et curriculum documentaire ».

L'alimentation du diigo FORMIST est collaborative. Pour signaler une ressource, vous pouvez demander à entrer dans le groupe FORMIST, ce qui vous permettra ensuite d'alimenter le répertoire.

Contenus
Peuvent être signalées toute ressource francophone pouvant être utile pour la formation des usagers à l'information : support de cours, fiches pratiques d'utilisation d'une ressource, autour de la recherche d'information, de la maitrise de l'information…

Indexation
Un dictionnaire de tags prédéfinis est proposé.
Des tags supplémentaires peuvent être utilisés, en particulier en ce qui concerne le sujet ou les domaines abordés.
Attention, pour un tag sous forme d'expression, utiliser les guillemets : « information literacy ».

Formist organisait, depuis 1999, la collecte et la sélection de ressources autour de la formation des usagers sur son site, à une époque où ces ressources étaient parfois difficiles à trouver (par exemple, les URFIST n'avaient pas tous de sites web). Cette collecte s'est arrêtée en 2008, car il semblait alors qu'avec les évolutions du web, les ressources étaient plus faciles à retrouver en ligne.

Cependant, il est apparu, lors des rencontres Formist 2012 (http://www.enssib.fr/bibliotheque-numerique/documents-de-la-collection-33), que les formateurs en bibliothèque éprouvent toujours le besoin de disposer d'une structure efficace à laquelle se référer, pour retrouver des ressources pour leurs formations à l'information.

Forte de son expérience en la matière, Formist propose donc à nouveau un répertoire de ressources, alimentés de manière collaborative, via un groupe Diigo : http://groups.diigo.com/group/formist .

Alexandre Serres (Urfist de Rennes) indique ici comment l'évaluation de l'information, par la diversité des compétences, des savoirs et des cultures mobilisés et par leur imbrication, est un bel exemple de translittératie. Au croisement des cultures médiatique, info-documentaire, numérique et informatique, l'évaluation de l'information est un enjeu éducatif majeur, puisqu'elle englobe à la fois la capacité des internautes à filtrer, identifier, évaluer l'information, les modalités du jugement de la crédibilité, de la validité et de la pertinence des ressources trouvées sur le Web, mais aussi la lutte contre les infopollutions de toutes sortes et, in fine, la démonstration d'une autonomie de jugement.

Vaste document à destination des formateurs, rassemblant l'éducation aux médias et à l'information.