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Développer une certaine maîtrise de Photoshop est certes l'une des intentions pédagogiques de ce cours mais elle n'est pas dominante. La mise en situation (dans le cahier de l'étudiant) a été élaborée de façon à placer l'étudiant dans le contexte d'une situation réaliste à travers laquelle il devra développer autonomie, débrouillardise et esprit de synthèse. Confronté à un nouveau défi professionnel et face à un logiciel inconnu, l'étudiant doit prendre en main ses apprentissages pour construire ses connaissances en utilisant toute l'information mise à sa disposition. L'enseignant, pour sa part, doit l'aider à naviguer parmi les différents médiums proposés et à en tirer profit sans lui indiquer le chemin le plus facile ni le plus court. Il doit l'amener à se responsabiliser dans ses apprentissages, à se remettre en question, à analyser les résultats obtenus et à se réajuster au besoin. Ce cours couvre tous les savoirs essentiels du programme. Des situations d'évaluation ainsi que des grilles de correction sont disponibles sur demande. ATTENTION : le fichier joint à cette ressource est un fichier... vide ! Il a uniquement permis la validation de la ressource sur Alexandrie. Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée". Utilisation recommandée : Ce cours a été optimisé pour la version CS4 de Photoshop, mais toutes les notions qui y sont abordées sont transposables aux versions antérieures ou ultérieures. Nous sommes conscients que le prix de la licence Photoshop sera sans doute un frein à une utilisation élargie du cours. Pensez cependant aux solutions suivantes : o Achetez des licences pour équiper seulement un ou deux postes de votre laboratoire. Il est rare que les étudiants soient inscrits tous en même temps dans le même sigle. Demandez à bénéficier du tarif « éducation ». o Téléchargez et installez la ver

Il s'agit d'une situation d'apprentissage et d'évaluation qui sera travaillé avec les élèves en apprentissage par problèmes. Cette approche est en parfait accord avec la théorie socioconstructiviste dans laquelle l'élève est placé au centre de ses apprentissages dans une situation signifiante. La mise en situation fait état d'un élève qui se retrouve dans la peau d'un chercheur en biologie qui tente de comprendre pourquoi les grenouilles sont affectées par les contaminants. Il s'agit de faire baigner un peu les élèves dans le monde de l'écotoxicologie et de leur permettre de se familiariser avec les concepts propres à cette discipline. Intention pédagogique : Amener l'adulte à : -Comprendre certains concepts du domaine de l'écotoxicologie -Résumer la relation qui existe entre ces concepts à l'aide d'un schéma de concepts -Comprendre une problématique dans son ensemble plutôt que de façon fractionnée Utilisation recommandée : La situation peut être utilisée soit pour permettre aux élèves d'acquérir les concepts prescrits de l'univers vivant et de l'univers technologique du cours SCT-4064 ou encore pour réviser la matière. Il peut aussi s'agir d'une situation permettant aux élèves de se familiariser avec l'apprentissage par problèmes si on veut intégrer cette approche à notre pratique.

Il s'agit d'une situation dans laquelle les élèves adultes seront amenés à réfléchir sur la problématique de la diminution de la biodiversité. Les élèves devront comprendre divers concepts reliés à l'univers vivant et à l'univers Terre et Espace du cours SCT-4062 afin de créer les questions d'un jeu de société. Ils devront rédiger, en équipe, des questions variées, mais aussi les réponses à ces questions. À la fin de la situation d'apprentissage, les élèves seront appelés à utiliser les questions créées par l'ensemble des équipes pour jouer une partie afin de consolider leurs apprentissages. Intention pédagogique : Amener l'élève à : -Résumer brièvement les concepts de population, de communauté et d'écosystème -Identifier les différents types de biomes terrestres et aquatiques -Nommer et expliquer les facteurs qui influencent la distribution des biomes -Prendre conscience de l'importance de la conservation de la biodiversité Utilisation recommandée : On peut utiliser cette situation d'apprentissage avant de voir les différents concepts de l'univers du vivant à l'étude dans le cours SCT-4062. Cette approche permet aux élèves de créer eux-mêmes leurs apprentissages dans un contexte signifiant tout en confrontant leur point de vue avec celui de leurs camarades de classe.

À l'éducation des adultes, les compétences en lecture sont très sollicitées. En effet, par l'enseignement individualisé, les apprentissages faits par les élèves sont principalement le fruit de leurs lectures. Au secteur jeune, les cours magistraux permettent à un lecteur moins habile d'apprendre de nouvelles connaissances auxquelles il pourrait difficilement avoir accès par la lecture. Intention pédagogique : Pour ce projet, notre préoccupation venait principalement du fait que les élèves ont peu de stratégies de lecture. Les conséquences de ce constat sont donc importantes quant aux apprentissages qu'ils devraient faire mais qu'ils ne font pas. On a observé ce problème principalement en FBC, bien qu'il puisse se retrouver dans les sigles supérieurs. Nous avons donc travaillé à développer d'autres stratégies de lecture par les élèves afin de les faire passer d'un lecteur passif à un lecteur actif. Nous avons divisé la séquence d'ateliers en trois : avant, pendant et après la lecture.

Développer une certaine maîtrise de Photoshop est certes l'une des intentions pédagogiques de ce cours mais elle n'est pas dominante. La mise en situation (dans le cahier de l'étudiant) a été élaborée de façon à placer l'étudiant dans le contexte d'une situation réaliste à travers laquelle il devra développer autonomie, débrouillardise et esprit de synthèse. Confronté à un nouveau défi professionnel et face à un logiciel inconnu, l'étudiant doit prendre en main ses apprentissages pour construire ses connaissances en utilisant toute l'information mise à sa disposition. L'enseignant, pour sa part, doit l'aider à naviguer parmi les différents médiums proposés et à en tirer profit sans lui indiquer le chemin le plus facile ni le plus court. Il doit l'amener à se responsabiliser dans ses apprentissages, à se remettre en question, à analyser les résultats obtenus et à se réajuster au besoin. Ce cours couvre tous les savoirs essentiels du programme. Des situations d'évaluation ainsi que des grilles de correction sont disponibles sur demande. ATTENTION : le fichier joint à cette ressource est un fichier... vide ! Il a uniquement permis la validation de la ressource sur Alexandrie. Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée".

Il s'agit d'une situation d'apprentissage et d'évaluation qui sera travaillé avec les élèves en apprentissage par problèmes. Cette approche est en parfait accord avec la théorie socioconstructiviste dans laquelle l'élève est placé au centre de ses apprentissages dans une situation signifiante. La mise en situation fait état d'un élève qui se retrouve dans la peau d'un chercheur en biologie qui tente de comprendre pourquoi les grenouilles sont affectées par les contaminants. Il s'agit de faire baigner un peu les élèves dans le monde de l'écotoxicologie et de leur permettre de se familiariser avec les concepts propres à cette discipline.

En consultant la liste du matériel scolaire nécessaire pour débuter votre formation, vous constatez que votre programme d'études exige l'utilisation d'un ordinateur portable. On y mentionne que l'utilisation de l'ordinateur contrubue vraiment au développement des apprentissages. En effet, l'ordinateur est un outil indispensable qu'on doit absolument intégrer dans le quotidien. Il ne doit pas servir uniquement pour faire des recherches Internet ou pour taper un texte, mais il doit devenir un outil pour vous stimuler dans vos apprentissages. De plus, c'est un outil dont la maîtrise est essentielle pour un futur travailleur. Vous décidez donc d'aller sans tarder magasiner votre ordinateur portable car, de toute façon, vous devrez en faire l'acquisition sous peu afin de vous approprier quelques-unes de ses fonctions de base. Arrivé chez le commerçant, vous constatez que l'ordinateur dont vous rêviez est soldé à 30 % de son prix régulier. Malgré tout, son prix de revient dépasse largement le montant que vous aviez décidé d'investir pour cet achat. Vous estimez tout de même qu'il s'agit d'une opportunité à ne pas laisser passer. Malheureusement pour vous, cet article étant en solde, vous ne pouvez bénéficier d'une promotion « acheter maintenant et payer plus tard ». Vous devez donc prendre une décision quant au mode de paiement à choisir pour payer cet achat.

Atelier visant au développement de la compréhension et l'utilisation de la représentation mentale (imagerie mentale) dans nos apprentissages. Utilisation recommandée : À développer et utiliser pour tous les savoirs peu importe le sujet disciplinaire

Leçons 1 à 6 du cinquième cahier d'apprentissage de la série "Réal de Montréal" Sujets des leçons : Leçon 1 - les syllabes complexes, Leçon 2 - le verbe, Leçon 3 - [j] : g et j, Leçon 4 - [é] é, et, er, ai et ez, Leçon 5 - [z] s et z, Leçon 6 - le nom et le déterminant Intention pédagogique : Maîtrise du traitement orthographique Apprentissage des processus d'identification des mots Intégration des apprentissages dans la pratique de lecture Utilisation recommandée : Enseignement explicite et systématique Pratique guidée de lecture Travail en groupe ou en sous-groupe, pratique en groupe ou en équipes

Leçon 1 à 6 du sixième cahier d'apprentissage de la série "Réal de Montréal" Sujets des leçons : Leçon 1 - le nombre et le genre, Leçon 2 - [o] : o, au et eau, Leçon 3 - l'adjectif et le féminin, Leçon 4 - [k] : k, q et c, Leçon 5 - [è] : è, ê, ei et ai, Leçon 6 - [in] : in, ain, ein et ien Intention pédagogique : Maîtrise du traitement orthographique Apprentissage des processus d'identification des mots Intégration des apprentissages dans la pratique de lecture Utilisation recommandée : Enseignement explicite et systématique Pratique guidée de lecture Travail en groupe ou en sous-groupe, pratique en groupe ou en équipes

Outil d'autoévaluation qui permet à l'élève de faire le point sur ses apprentissages et lui permet de s'entraîner à réfléchir sur ce qu'il fait et sur ce qu'il apprend.

Atelier visant au développement de la compréhension et l'utilisation de la représentation mentale (imagerie mentale) dans nos apprentissages. Utilisation recommandée : À développer et utiliser pour tous les savoirs peu importe le sujet disciplinaire.

De plus en plus de citoyens recyclent et compostent. Cependant, il y a encore des gens qui jettent des matières recyclables ou compostables à la poubelle. Cela est probablement dû au fait qu'ils ne savent pas dans quel bac déposer certains articles. Dans cette situation d'apprentissage, l'élève devra créer un dépliant dans lequel il classera les matières selon qu'elles doivent être déposées dans le bac brun, dans le bac vert ou dans le bac noir. Intention pédagogique : Interpréter et produire des classements ensemblistes. L'élève devra réinvestir les apprentissages faits précédemment en ce qui a trait aux classements ensemblistes afin de consolider ses acquis.

Dans cette situation d'évaluation en aide, la protagoniste doit conseiller les organisateurs d'une exposition canine qui a lieu à l'occasion d'un festival d'été. Intention pédagogique : L'adulte aura l'occasion d'interpréter et de produire des tableaux , des diagrammes variés et des pictogrammes. Utilisation recommandée : Cette situation d'évaluation en aide doit être utilisée à la fin des apprentissages.

Le portail est un outil utilisé par les élèves, mais également par les enseignants. Ces derniers peuvent, en quelques clics, obtenir de nombreuses informations en le consultant. Dans cette situation d'apprentissage, l'élève découvrira de quelles façons les enseignants peuvent utiliser des données pour calculer des moyennes leur permettant de dresser un portrait représentatif de leur groupe. Il réinvestira ses apprentissages en calculant ses propres moyennes ! Intention pédagogique : Rendre l'élève apte à calculer des moyennes à partir d'une distribution statistique.

En apprenant qu'une adolescente de 14 ans avait battu un record mondial en échangeant 35 463 textos en un mois, une enseignante a décidé de relever des renseignements concernant l'utilisation que font ses élèves des textos. Elle utilisera les informations recueillies pour les conscientiser à l'usage qu'ils font de ce moyen de communication. Pour ce faire, l'enseignante a préparé un questionnaire auquel ont répondu les élèves de son groupe. Dans cette situation d'apprentissage, l'élève devra l'aider à interpréter les réponses et à les représenter graphiquement Intention pédagogique : Interpréter et produire des représentations statistiques. L'élève devra réinvestir les apprentissages faits précédemment en ce qui a trait aux distributions statistiques afin de consolider ses acquis.

Réfléchir à l'emploi que nous voulons exercer est indispensable, mais nous ignorons parfois quelles sont les formations pour lesquelles les perspectives d'emploi sont bonnes. À partir d'un tableau présentant des formations de l'avenir, l'élève en apprendra davantage sur le sujet et développera sa capacité à lire, comprendre et produire des ensembles mathématiques. Tout au long de cette situation d''apprentissage, des savoirs essentiels seront abordés. Intention pédagogique : À partir de la liste des formations de l'avenir et des activités proposées, l'élève devra lire, comprendre et produire des ensembles mathématiques.

Cette situation d'apprentissage porte principalement sur la compétence à déterminer de façon précise la probabilité qu'un événement aléatoire se manifeste. De plus, l'importance est accordée à la production du diagramme en arbre. Intention pédagogique : Consolider les apprentissages concernant les probabilités. Utilisation recommandée : Il est indiqué de proposer cette activité pour vérifier et consolider les acquis au moment jugé opportun et pas nécessairement en fin de parcours.

"Une série de trois modules d'apprentissage pour accompagner les adultes qui abordent le français langue seconde. Il s'agit d' activités d'écoute, d'écriture, d'interaction orale et d'explications langagières appropriées. Intention pédagogique : Outiller l'adulte dans son apprentissage du français langue seconde. Utilisation recommandée : Aussitôt que l'adulte débute le cours "des mots pour se dire et se situer.""

"Cette situation d'apprentissage touche la problématique des changements climatiques. En guise d'amorce, l'enseignant suggère aux élèves de visonner le documentaire « An inconvenient truth » produit par Al Gore. Suite à ce visionnement, on présente aux élèves la problématique des changements climatiques. Ceux-ci sont alors amenés à remplir des fiches afin d'acquérir certains concepts liés à ce phénomène et de développer des compétences en recherche d'informations. Par la suite, les élèves devront préparer un moyen de diffusion afin de vulgariser la problématique dans une petite exposition. Intention pédagogique : Amener l'élève à : -Expliquer, par un moyen de diffusion de son choix, un ou plusieurs aspects de la problématique des changements climatiques (causes, conséquences, solutions) -Prendre conscience de l'interdépendance des personnes, des générations et des peuples par rapport au problème des changements climatiques Inciter l'adulte à agir pour faire respecter l'environnement ou pour en améliorer la qualité Permettre à l'adulte de situer le problème des changements climatiques dans son contexte et à anticiper les retombées à long terme Utilisation recommandée : Cette situation d'apprentissage peut être utilisée soit afin d'acquérir des notions des univers vivant, Terre et espace et matériel du cours SCT-4062, soit afin de consolider des notions déjà acquises ou encore afin de confronter le point de vue des différents élèves. Il s'agit aussi de mettre les apprentissages des élèves dans le contexte plus global d'une problématique mondiale."