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Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture.

Ce sont quatre modules d'environ 25 heures chacun qui couvrent le sigle complet du FRAP101. Par diverses situations, l'adulte est amené à traiter avec compétence des situations de vie personnelle et entretenir des relations amicales. Il lit et compose des textes et doit interagir avec des gens à travers la lecture et l'écriture. Intention pédagogique : Par des correspondances, l'adulte est amené à développer ses compétences à communiquer et à agir avec méthode. Tout au long du sigle qui est séparé en quatre modules, l'adulte développe ses stratégies de lecture et d'écriture. Il apprend à se servir de ses outils de référence et à développer un protocole d'autocorrection. Il se sert des technologies pour entretenir une correspondance, faire des recherches et consulter des sites. Utilisation recommandée : C'est un cours complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des productions écrites qui sont en lien avec les situations de vie des différents modules. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. MATÉRIEL REQUIS : Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand et Claude Simard. ISBN: 978-2-7613-1148-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier A, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1177-9 Grammaire de base, activités de réflexion grammaticale cahier B, éditions ERPI, Suzanne-G. Chartrand, ISBN: 2-7613-1178-7. Traitement de texte, Antidote et ordinateur avec connexion Internet.

Situation d'apprentissage et d'évaluation pour laquelle l'adulte sera amené a traiter d'une situation qui requiert quelques concepts en statistique et probabilité. Obtenir une dernière mesure du traitement de situation dans le cadre d'une planification continue du traitement de situation.

Moment d'évaluation en aide à l'apprentissage, dans le but d'obtenir une mesure de sa progression en terme de traitement de situation de vie. Idéalement après la 60e heure du cours.

La situation d'apprentissage le «Jardin Fleur de Lys » amène l'élève à mobiliser différentes compétences et connaissances en ce qui concerne l'organisation et l'aménagement paysager d'un jardin ainsi que la mesure de quantités d'ingrédients pour faire une recette. Intention pédagogique : Il s'agit d'une situation d'apprentissage qui fait appel aux trois catégories d'action du sigle MAT-P104-4, soit: la perception de l'environnement physique, la production et la représentation de l'environnement physique et la détermination de mesure et de rapport. Elle permet également de mobiliser les quatre catégories de savoirs essentiels, soit: figures planes, mesures, nombres décimaux et rapports ainsi que relation de proportionnalité. Utilisation recommandée : Cette situation d'apprentissage peut être utilisée en fin de parcours afin de vérifier si l'élève peut mobiliser et réinvestir dans un autre contexte des connaissances apprises pendant le sigle MAT-P104-4. Elle peut aussi être utilisée en situation en aide à l'évaluation.

Dans cette situation, les élèves prennent conscience qu'on désire construire un terrain de camping dans un écosystème riche de la région. La tâche des élèves est alors de démontrer la richesse de ce milieu. Tout d'abord, ils devront élaborer un plan d'action afin de caractériser l'écosystème. Ensuite, ils devront concrétiser ce plan d'action lors d'une sortie sur le terrain pendant laquelle les élèves devront échantillonner diverses espèces animales et végétales. De retour en salle de classe, ils devront rédiger un rapport dénotant la situation observée sur le terrain ainsi qu'une lettre ouverte à leur municipalité dans le but de protéger l'écosystème en question. Intention pédagogique : Amener l'élève à : -Prendre conscience de la fragilité de certains écosystèmes -Identifier les relations qui caractéristiquent qui définissent une population animale ou végétale -Comprendre la dynamique d'une communauté -Être en mesure d'identifier les relations qui existent entre les organismes vivants et leur milieu dans un écosystème -Se familiariser avec certaines méthodes d'échantillonnage en écologie -Se familiariser avec la rédaction de rapports scientifiques -Écrire une lettre d'opinion appuyée par de solides arguments Utilisation recommandée : Il est préférable de réaliser cette situation en début d'année scolaire (mois de septembre ou début octobre) alors que la température est plus clémente et que les élèves pourront observer plus d'espèces animales et végétales. Il est efficace d'effectuer cette situation assez tôt dans la formation des adultes car elle permet de développer un esprit scientifique et de mettre en pratique la démarche scientifique.

" Nous recevons chaque jour de l'information. Celle-ci nous provient de sources très variées : parents, amis, professeurs, télévision, radio, Internet, etc. Lorsque l'information est diffusée par un média de qualité, un énorme travail de recherche a habituellement d'abord été fait. C'est ce que vous découvrirez dans cette situation d'apprentissage au cours de laquelle vous aurez à rédiger un article analytique portant sur le sommeil. Intention pédagogique : Présenter le résultat de ses recherches dans un article analytique de 450 mots. Utilisation recommandée : Pour réaliser cette situation d'apprentissage, vous devez préalablement avoir complété la situation d'apprentissage Se tenir informé pour dormir sur ses deux oreilles. Elle contient des notions qui vous seront précieuses ainsi que des textes auxquels vous pourrez vous référer pour réaliser la présente situation d'apprentissage."

« Top chrono! » est une situation d'apprentissage concernant la classe de situation Orientation dans le temps dans la vie courante, plus particulièrement la situation de vie Chronométrage d'une activité sportive. Intention pédagogique : L'adulte doit traiter avec compétence la situation suivante : On requiert vos services comme juge pour une compétition de course à pied de 5 kilomètres organisée par votre centre FGA. Le défi de l'adulte est d'analyser les temps réalisés par les participants afin de déterminer le classement de chacun d'eux et de déclarer le vainqueur de l'évènement. Utilisation recommandée : Ressource complémentaire à aux SA : 1- Je prends mon médicament à temps. (Ressource élaborée par la CS Vallée-des-Tisserands #864 ) 2- Une journée bien remplie (#1987) 3- Une pomme par jour éloigne le médecin pour toujours (Ressource élaborée par la CS Vallée-des-Tisserands #291 )

Cette situation d'apprentissage s'inscrit dans le cours INF 5078-2. Mise en situation : Vous faites partie d'un comité de quartier et vous voulez encourager les jeunes et les moins jeunes à intervenir calmement et efficacement dans des situations mettant en jeu la santé des personnes. Comment être un secouriste averti? Vous avez l'idée de réaliser un jeu-questionnaire pour toute la famille à la fois instructif et humoristique. Il permettra de connaître certains principes de base pour soigner les petits bobos et les blessures courantes comme par exemple les coupures, les morsures et les entorses.Une fois le travail réalisé, l'adulte doit s'auto-évaluer grâce à la grille de vérification fournie en annexe 2. Intention pédagogique : Amener l'adulte à trier et à classer une certaine quantité d'informations. Amener l'adulte à mobiliser ses connaissances et à les réorganiser pour résoudre un problème donné. Obliger l'étudiant à structurer sa pensée et à être organisé. Réintroduire la notion de maquette et de plan. Introduire la notion de "démarche de production" (planifier, réaliser, évaluer) Grâce à la grille d'auto-évaluation, obliger l'étudiant à faire un retour sur sa production. Utilisation recommandée : Cette situation d'apprentissage est rattachée au cours de Didacti-CIEL INF 5078 - Présentation assistée. Elle devrait être proposée après le tutoriel numéro 6. Le cours complet est disponible à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée".

Manger ce n'est pas seulement faire le plein d'énergie, c'est aussi un plaisir des sens... La vue, le goûter et l'odorat sont mis en action... Par cette magie des sens en opération, une complexe alchimie des saveurs deviendra une partie de nous... Manger est donc un marqueur social et culturel. De plus, aujourd'hui, nous sommes ce que nous décidons d'être; il faut donc manger ce que nous voulons être... Ainsi, nous sommes en droit de nous poser les questions : « Qui suis-je? » et « Qui ai-je envie de devenir? » Intention pédagogique : Vous aurez à produire un texte argumentatif afin de convaincre une personne de votre entourage (ou vous-même) de mieux s'alimenter. Utilisation recommandée : Situation 1 de 4 Situation 2 : Familles d'hier à aujourd'hui Situation 3 : C'est pas écrit dans ta face! Situation 4 : Parfois les autres, c'est nous...

Quand on pense à la réalité dans laquelle vivaient nos grands-parents et nos parents lorsqu'ils avaient 30 ans, ces changements sont facilement identifiables : arrivée des femmes sur le marché du travail, garderies et CPE, séparations et familles reconstituées, arrivée d'Internet et d'autres nouvelles technologies, réforme scolaire... Est-ce que notre époque est plus facile, plus difficile? On peut croire que les deux époques sont différentes, et que chacune comporte ses avantages et ses inconvénients. Intention pédagogique : Vous devrez écrire un texte expressif de 250 à 300 mots. Utilisation recommandée : Situation 2 de 4 Situation 1 : Dis moi ce que tu manges, je te dirai qui tu es... Situation 3 : C'est pas écrit dans ta face! Situation 4 : Parfois les autres, c'est nous...

Dans cette situation, l'élève analysera un objet en fonction de son utilité. Afin d'en comprendre le fonctionnement, il construira un prototype de chacun des types de systèmes de transmission et de transformation du mouvement pour les mettre en relation avec l'objet analysé. Pour chaque objet, il devra identifier les fonctions, reconnaître les liaisons et en expliquer le choix. Il aura également à représenter les mouvements par le schéma approprié. Une situation-problème servira d'élément déclencheur pour chaque objet. La situation-problème développée porte sur le cric. Vous pourrez vous inspirer de ce modèle pour rédiger d'autres situations-problèmes.

Description : La mobilisation sociale au Québec, peut-elle donner des résultats positifs? C'est à cette question que les élèves pourront répondre à la fin de cette situation d'apprentissage lors d'un débat. Pour ce faire, les élèves visionnent des vidéos, lisent des textes (article de journal, essai, roman) et construisent leur argumentaire de façon progressive et collective. Leur réponse personnelle sera livrée lors du débat. Cette situation d'apprentissage a pour but de faire voir la lecture comme un outil d'information et de prise de conscience, en plus de donner une image renouvelée du texte argumentatif en milieu scolaire. Intention pédagogique : Nous avons d'abord ciblé le mode de discours argumentatif pour établir notre situation d'apprentissage parce que la prise de parole semble de plus en plus incontournable, et de plus, la prise de parole nuancée, critique et bien construite semble être une denrée rare. Nous nous sommes intéressés au texte argumentatif « autrement », c'est-à-dire à son exploitation didactique qui est en dehors des sentiers battus. En ce sens, notre intérêt s'est porté sur un essai, genre argumentatif peu exploité, et nous voulions l'exploiter, question d'offrir une corde de plus à l'arc argumentatif des élèves. Cette situation d'apprentissage s'inscrit dans une volonté de faire voir la lecture comme un outil de prise de conscience des enjeux propres aux temps dans lesquels nous vivons, et de faire travailler les élèves autour de ces enjeux pour les guider vers une prise de parole qui s'appuie sur des faits et qui est sous l'égide de la nuance.

Description : Situation d'apprentissage par problème (APP) concernant la possible surpopulation humaine sur notre planète. L'élève doit comprendre la situation problème, faire ses recherches afin d'y répondre et finalement produire une lettre adressée à son député qui exprimera son point de vue sur la question suivante : la Terrre est-elle surpeuplée? Ou est-ce plutôt une question de répartition des ressources? Intention pédagogique : Grâce à cette situation, l'adulte sera en mesure de : o de modéliser la dynamique d'un écosystème ou le cycle biologique d'une population; o de discuter des facteurs à l'origine de l'équilibre ou du déséquilibre d'un écosystème; o de discuter d'une population végétale ou animale d'un milieu ou de la dynamique d'une communauté; o d'argumenter et de défendre son opinion sur la contribution d'un phénomène naturel ou d'une activité humaine à l'évolution du climat ou sur ses répercussions sur la biosphère. De plus, il s'interrogera sur la répartition des ressources sur la planète et en viendra peut-être à s'interroger sur sa propre consommation. Il développera une vision plus globale de l'environnement et des concepts qui touchent cette situation d'apprentissage.

Sans cesse nous sommes bombardés par les publicités qui nous entourent. Que ce soit à la télévision, sur des affiches publicitaires, dans Internet ou dans les journaux, nous devons exercer notre jugement critique afin de déterminer la qualité des produits. Il est facile de nos jours d'améliorer un produit en ayant recours au montage vidéo ou visuelle. Pour cette raison, nous devons être vigilants. La situation d'apprentissage suivante amène l'élève à développer son jugement critique et à expérimenter le monde fascinant des bactéries. Cette situation d'apprentissage a pour objectif de développer la compétence 1 : « Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique et technologique » (programme de formation p. 19). Afin de susciter l'intérêt des élèves, cette situation d'apprentissage débutera par un visionnement de quatre publicités. Durant cette partie, l'élève commencera à se questionner sur les qualités d'un bon produit, sa longévité et son efficacité. Suite au visionnement, l'élève débutera une recherche, puis une expérimentation et enfin une analyse sur la qualité de quatre rince-bouches de son choix ou du choix de l'enseignant. Cette activité est une situation d'apprentissage ouverte. L'élève évalue la qualité d'un bon rince-bouche en utilisant une méthode de culture. Une liste de matériel est proposée à l'élève, mais celui-ci peut la modifier en enlevant ou en incluant du matériel. La liste de rince-bouches est au choix de l'enseignant. Il peut prédéterminer les quatre produits, faire une liste avec les élèves dans la classe ou donner le choix aux élèves. Aucun protocole n'est proposé à l'élève. Bref, le mandat de l'apprenant est de classer en ordre décroissant de performance les quatre rince-bouches utilisés.

Description : Dans cette situation, l'élève analysera un objet en fonction de son utilité. Afin d'en comprendre le fonctionnement, il construira un prototype de chacun des types de systèmes de transmission et de transformation du mouvement pour les mettre en relation avec l'objet analysé. Pour chaque objet, il devra identifier les fonctions, reconnaître les liaisons et en expliquer le choix. Il aura également à représenter les mouvements par le schéma approprié. Une situation-problème servira d'élément déclencheur pour chaque objet. La situation-problème développée porte sur le cric. Vous pourrez vous inspirer de ce modèle pour rédiger d'autres situations-problèmes. Intention pédagogique : Reconnaître et comprendre les éléments et le fonctionnement des systèmes de transmission et de transformation du mouvement dans les objets du quotidien.

Cette situation de vie privilégie l'exploration des dimensions socioculturelles avancées dans le cadre du cours FRA-B125-4. Ce scénario se subdivise en cinq situations d'apprentissage.

Cette situation de vie privilégie l'exploration des dimensions socioculturelles avancées dans le cadre du cours FRA-B125-4. Ce scénario se subdivise en cinq situations d'apprentissage. Intention pédagogique : Permettre, au fil des situations d'apprentissage, d'approfondir le thème de la culture comme mode d'expression.

Dans ce scénario, les élèves vont réfléchir sur les choix qui conditionnent leur milieu de vie. Dans la première situation d'apprentissage (SA), ils vont prendre contact avec les personnages qui seront mis en scène tout au long du cours. Pour ce faire, ils vont utiliser des stratégies de lecture explicitement enseignées pour lire un texte descriptif. Suite à cette lecture et en équipe, les élèves vont créer des situations réalistes qui pourraient survenir aux personnages dans le cadre de leurs relations avec leurs voisins. Un lien sera ensuite établi entre leur quotidien et les situations qu'ils auront créées. Dans la deuxième SA de ce scénario, les élèves vont approfondir leur habileté en lecture pour s'informer au sujet des personnages de la rue Papineau. Ils vont démontrer leur capacité en lecture en remplissant des fiches personnelles pour chaque personnage puis pour eux-mêmes. Cette fiche personnelle servira de plan pour composer un court texte dans lequel ils se décrivent. On profite de cette occasion pour discuter du risque de partager des informations privées. Finalement, dans la troisième SA, ils révisent leur texte descriptif et prennent contact avec le protocole d'autocorrection.

Dans ce scénario, les élèves vont réfléchir sur les choix qui conditionnent leur milieu de vie. Dans la première situation d'apprentissage (SA), ils vont prendre contact avec les personnages qui seront mis en scène tout au long du cours. Pour ce faire, ils vont utiliser des stratégies de lecture explicitement enseignées pour lire un texte descriptif. Suite à cette lecture et en équipe, les élèves vont créer des situations réalistes qui pourraient survenir aux personnages dans le cadre de leurs relations avec leurs voisins. Un lien sera ensuite établi entre leur quotidien et les situations qu'ils auront créées. Dans la deuxième SA de ce scénario, les élèves vont approfondir leur habileté en lecture pour s'informer au sujet des personnages de la rue Papineau. Ils vont démontrer leur capacité en lecture en remplissant des fiches personnelles pour chaque personnage puis pour eux-mêmes. Cette fiche personnelle servira de plan pour composer un court texte dans lequel ils se décrivent. On profite de cette occasion pour discuter du risque de partager des informations privées. Finalement, dans la troisième SA, ils révisent leur texte descriptif et prennent contact avec le protocole d'autocorrection. Intention pédagogique : Lire pour réfléchir sur son milieu de vie, lire pour prendre contact avec une communauté de voisins, écrire pour mieux comprendre sa lecture, écrire pour se présenter. "

- Guide de travail pour le cours Mat-2102-3 - Six situations d'apprentissage - Trois situations d'aide à l'apprentissage Amener l'adulte à construire des savoirs prescrits du cours à l'aide de différentes situations d'apprentissage et à mobiliser ces savoirs par l'intermédiaire de situations d'aide à l'apprentissage.

- Guide de travail pour le cours Mat-2101-3 - Cinq situations d'apprentissage - Deux situations d'aide à l'apprentissage Amener l'adulte à construire des savoirs prescrits du cours à l'aide de différentes situations d'apprentissage et à mobiliser ces savoirs par l'intermédiaire de situations d'aide à l'apprentissage.

Roméo et Juliette est un recueil de situations d'apprentissage. Roméo et Juliette sont de jeunes étudiants à l'éducation des adultes qui travaillent à temps partiel. Ils sont amoureux et décident de vivre ensemble en appartement. L'adulte, avec des calculs et des suggestions,les aidera à planifier leur vie quotidienne. Il y a 8 thèmes différents associés à cette situation: leur salaire, la décoration de leur appartement, l'achat de leur matériel scolaire et de leur matelas, l'épicerie, leur facture d'électricité, leur choix de cellulaire et leurs loisirs. Noter que les activités peuvent être utilisées les unes à la suite des autres ou individuellement. Dans la classe de situations Gestion des finances, amener l'adulte à utiliser diverses techniques de calcul nécessitant les nombres rationnels et leur transformation. Ainsi, l'adulte pourra choisir la meilleure option permettant à nos tourteraux de dépenser judicieusement leur argent pour avoir la meilleure qualité possible. Cette situation est facilement transposable dans la vie réelle.