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"Le Centre Teilhard de Chardin a été créé par la Compagnie de Jésus et quatre diocèses d'Ile-de-France (Paris, Evry-Corbeil-Essonnes, Nanterre et Versailles). Situé sur le plateau de Saclay, au cœur de l'un des plus grands pôles mondiaux de la recherche scientifique, ce centre a vocation à devenir un lieu de dialogue entre sciences, philosophie et spiritualité. Tourné vers le monde de l'enseignement et de la recherche ainsi que vers le monde de l'entreprise, il cherche à éclairer les questions contemporaines, éthiques, sociétales, sociales, anthropologiques et spirituelles posées par les avancées scientifiques et techniques contemporaines. Il est également un lieu de vie spirituelle, accueillant les activités des communautés chrétiennes étudiantes, et offrant à ceux qui le souhaitent un lieu de ressourcement et de prière."

En pleine pandémie mondiale, il est devenu difficile de se déplacer, notamment avec la fermeture des frontières. Les échanges étudiantes sont devenus beaucoup plus limités. La France est devenue moins attractive ces derniers mois, comme le relève Campus France qui publie les chiffres clés de la mobilité étudiante dans le monde. Quelques chiffres clés : * 370 000 étudiants étrangers en France pour 5,6 millions d'étudiants en mobilité dans le monde. La France est à la 6ème place des pays de destination et à la 6ème place des pays de départ. * -25 % de visas pour études accordés en France ; * -14 % d'acceptations dans les établissements * 51 % des étudiants étrangers en France sont originaires d'Afrique ou du Moyen-Orient ; 25 % d'Europe ; 15 % d'Asie ou d'Océanie ; 9 % des Amériques. Cependant, on peut observer une augmentation des candidatures en 1ère année (+20 %), notamment pour les étudiants venant d'Afrique subsaharienne qui voient leurs établissements fermés. * 92 % des vœux formulés sont en direction des universités ; * 67 % des étudiants intéressés par une mobilité à l'étranger déclarent que leurs projets ont changé à cause de la pandémie ; * 180 millions d'étudiants utilisent des MOOCs - enseignement à distance - en 2020 (120 millions en 2019).

"n ce début de XXIe siècle, la plupart des États occidentaux ont renoncé au service militaire obligatoire, autrement dit à la conscription, en optant pour des armées professionnalisées dans la foulée de l'effondrement du bloc communiste. C'est le cas de la France, depuis 1997, suivie par plusieurs pays européens, comme l'Allemagne, en 2011. À ce jour, toutefois, cette évolution n'a que rarement conduit à la mise en place d'un service civique. Sur le continent européen, quelques États demeurent attachés au service militaire. C'est le cas de Chypre, de l'Autriche, du Danemark, de l'Estonie, de la Finlande, de la Grèce, de la Norvège, de la Suisse et de la Turquie. À noter qu'un certain nombre de ces pays campent sur une ligne diplomatique de neutralité. En Russie, tous les hommes aptes de 18 à 27 ans sont soumis à un service militaire de 12 mois (18 mois jusqu'en 2008). Le cas d'Israël est souvent cité comme celui d'un «peuple en armes»: le service militaire y est obligatoire et dure 3 ans (2 ans pour les femmes), à l'exception des Arabes israéliens et des juifs orthodoxes. Autre cas particulier, en Corée du Sud, techniquement toujours en guerre, le service militaire est obligatoire pour les garçons et dure au moins 21 mois et jusqu'à 36 dans une version civile. Peu de chose à côté de la Corée du Nord où le service militaire, résolument obligatoire, dure… 10 ans, un record mondial."

"En l'an 2000, le Pape Jean-Paul II a fait écrire une icône pour les jeunes étudiants "Marie, trône de la Sagesse"par un jésuite slovène Marko Ivan Rupnik. Cette icône a pour mission de circuler dans les universités et aumôneries étudiantes du monde entier, et ainsi faire rayonner la sagesse divine. Le 30 novembre 2013, le Pape François confie l'icône « Maria Sedes Sapientiae » au monde étudiant français, pour une durée d'un an. Elle sera dans les Vosges les 3 et 4 janvier 2013. Vous êtes invités à une veillée de prière mariale le vendredi 3 janvier à 17h45 à la crypte de la maison diocésaine."

"L'éducation ne consiste pas seulement à transmettre une science et des aptitudes, mais à former les jeunes "à construire le bien et ne pas faire le mal", c'est pourquoi elle exige "un développement de la vie morale et de l'éthique", explique le cardinal Grocholewski. Le cardinal Zenon Grocholewski, préfet émérite de la Congrégation pour l'éducation catholique, est intervenu lors du congrès de pastorale universitaire organisé par le Conseil des conférences épiscopales d'Europe (CCEE) à Lodz, en Pologne, du 16 au 19 avril 2015. « Dans le processus d'éducation, il ne suffit pas de transmettre science et aptitudes, mais il faut former la nouvelle génération afin qu'elle veuille et sache utiliser les connaissances et les compétences acquises pour construire le bien et ne pas faire le mal », a-t-il déclaré."

Fin 2014, 1,2 million de jeunes de 18 à 24 ans vivent dans les territoires ruraux, soit un quart des jeunes adultes à ces âges, selon l'Enquête nationale sur les ressources des jeunes de la DREES et de l'Insee. Les jeunes quittent plus souvent les zones rurales pour le milieu urbain : 26 % de ceux dont les parents vivent en zone rurale habitent dans une zone urbaine, contre 2 % dans la situation inverse. En zone rurale, moins de la moitié des 18-24 ans sont en cours d'études. Ils visent des études plus courtes, en majorité au niveau bac+3 - quand les urbains souhaitent plus souvent atteindre un bac+5 - et sont plus attirés par des études en apprentissage. À l'issue de leurs études, les jeunes accèdent aussi souvent à l'emploi dans les deux types de territoire, mais les zones rurales sont marquées par des inégalités de genre que l'on n'observe pas en milieu urbain. Les ressources des jeunes ruraux (revenus du travail, aides sociales, aides des parents) sont proches de celles des jeunes urbains à autres caractéristiques identiques. Ils perçoivent moins souvent des prestations sociales, mais de montants plus élevés. Ils bénéficient de moins d'aides financières des parents, mais plus souvent d'aides en nature. Enfin, le sentiment de privation est moins présent dans leur quotidien alors qu'ils sont plus d'un sur cinq à déclarer ne pas avoir de dépenses pour leurs loisirs.

Presse Le monde Cité internationale : quand les étudiants du monde entier se donnent rendez-vous à Paris | Il y a une vie après le bac ! ACY- Vu le 28/9/2012

"Des travaux récents sont venus éclairer les conditions de vie des jeunes ruraux, mais nombre d'entre eux ne concernent que les jeunes hommes et très peu se concentrent sur les femmes. La recherche menée par l'Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (INJEP) et l'Ecole des hautes études en santé publique (EHESP - chaire jeunesse) a pour ambition de mieux comprendre les conditions de vie des jeunes filles et jeunes femmes dans le monde rural. Les auteurs Yaëlle Amsellem Mainguy, sociologue, chargée d'études et de recherche à l'INJEP et Sacha Voisin, sociologue, ingénieur de recherche à l'Ehesp / associé à l'Injep livrent les premiers résultat"

"Manque d'information, moindre mobilité, autocensure, absence de modèles inspirants… Les jeunes issus des territoires ruraux n'ont pas les mêmes chances d'orientation post-bac que s'ils vivaient en ville. Ces jeunes habitant dans des communes de moins de 2000 habitants représentent pourtant 23% des moins de 20 ans. De nombreuses actions sont mises en œuvre par les équipes éducatives, les acteurs institutionnels, les associations (Chemins d'avenir, Des territoires aux grandes écoles…)… Mais même les dispositifs comme « les Cordées de la réussite » visant à susciter l'ambition scolaire, sont en fait très sous-représentés en territoire rural. Par exemple, dans l'académie de Lille, sur 163 établissements « encordés », seuls 38 sont situés dans des zones rurales. Conscients de ces inégalités de traitement et d'opportunités entre jeunes ruraux et jeunes urbains, des établissements supérieurs dans des filières sélectives ont fait des démarches pour inclure davantage d'élèves de zones rurales. Et cette année, le contrôle continu (lié au confinement) aurait été favorable à une plus grande diversité de recrutement, en particulier géographique. Ces efforts restent insuffisants pour pallier les obstacles rencontrés par les jeunes ruraux. L'efficacité de ces diverses mesures pâtit souvent d'un manque de ciblage, d'un manque de moyens, ou d'une faible notoriété. A partir d'un état des lieux et de témoignages de jeunes, d'acteurs éducatifs et d'experts, cette note de décryptage propose plusieurs recommandations pour relever le défi de l'égalité des chances. "

"La route à beau être la même, elle n'est pas la même ! Car cette année nous marcherons sur le thème "Devenez ce que vous êtes et mettez le feu au monde" Voila un beau programme dans lequel vous pourrez puiser un maximum ! Opportunité pour rencontrer les diocèses d' Annecy, Belley-Ars, Chambéry, Clermont, Grenoble, Vienne, Le Puy-en-Velay, Lyon, Moulins, Nevers, Saint Étienne, Saint Flour, Valence et Viviers. Le pélé du Puy se déroulera le week-end du 5&6 avril 2014. Alors retenez votre week end pour faire partie de ce pélé. Sachez que pour cette 6ème édition il y a du nouveau ! Vous pourrez choisir les enseignements auxquels vous voulez participer et ainsi discuter ensuite sur ce thème avec les autres jeunes. En bonus, le spectacle "Bienvenue au Paradis" de Damien Ricour, sera joué sur place durant le wk.*"

"Tribune de Jean-Michel Huet, Associé chez BearingPoint et Edouard Husson, Professeur des universités, ancien Dean d'ESCP Europe, parue sur FocusRH, le 6 février 2015. Nous sommes convaincus que nos écoles peuvent continuer à rayonner à l'échelle nationale et mondiale… mais à condition de ne pas avancer avec des œillères, de ne pas croire que tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes et donc de tenir compte des faiblesses de leurs modèles et des menaces qui les entourent. Ce rapport considère la situation d'écoles de tailles et de statuts divers : Insead, Skema Business School, Essec, HEC, EM Strasbourg, ISG, ECSP Europe, ESC Montpellier, TBS, IPAG, EM Lyon, Grenoble EM, EM Normandie, Kedge Business School, France Business School, Edhec, Audencia, ESC Rennes, Neoma, ect. Et, comme cela est d'usage pour toutes publications de l'Institut Montaigne, nous avons formulé des propositions opérationnelles, telles que : lancer un appel d'offre international pour ouvrir un ou deux centres d'excellence en Afrique francophone et anglophone ; développer les études de cas de PME-PMI, généraliser les stages en PME-PMI ; accroître le développement d'incubateurs et de fonds d'amorçage au sein des écoles ; moduler les droits d'inscriptions selon un gradient correspondant aux échelons de bourse du CNOUS, etc. Alors que nous avons parfois pu lire une présentation tronquée de notre rapport, nous précisons que nous n'appelons pas à ce que l'État finance les business schools, mais que nous plaidons pour un engagement financier ponctuel - conditionné à la réalisation de certains engagements - nous pensons ainsi que l'État pourrait - par exemple dans le cadre de la nouvelle vague IDEX - débloquer 100 à 300 millions d'euros, pour soutenir cinq à six grands projets de rapprochement entre des pôles universitaires et des business schools. Et, lorsque nous dessinons une possible répartition des rôles entre IA

"Vins aromatisés, peu caloriques et… sans alcool ! Les 18-21 ans n'ont pas les tabous de leurs aînés pour consommer sans subir les effets négatifs, explique la chercheuse en marketing Charlotte Massa dans une tribune au « Monde »."

"Alors que le système universitaire français reposait historiquement sur une égalité forte entre les établissements, la mise en concurrence de ces derniers, à partir de la fin des années 1980, a changé la donne, explique Emmanuelle Picard, historienne des universités et professeure à l'Ecole normale supérieure de Lyon, dans un entretien au « Monde »."

"Les jeunes "millenials" ou "génération Y" (âgés de 21 à 35 ans) pâtissent d'importantes inégalités de revenus, souligne une étude que The Guardian consacre, sur deux semaines, à ce fossé générationnel. Précarité, endettement, difficulté d'accès au logement. La génération Y paie très cher la mondialisation et la crise. Une étude révélée ce lundi par le quotidien britannique The Guardian souligne une nouvelle fois les difficultés rencontrées par les jeunes nés entre 1980 et le milieu des années 1990, la "génération Y", ou millenials. S'appuyant sur les statistiques du Luxembourg Income Study, le quotidien a étudié les revenus de cette génération dans les principales économies des pays occidentaux. La "génération Y" y est confrontée à une baisse de revenus nette aux Etats-Unis, en Italie, en France en Espagne en Allemagne et au Canada, qui a démarré avant même la crise de 2008, pour certains d'entre eux. "

Méthodologie et problématique Plutôt que de viser une impossible exhaustivité, cette revue de la littérature évoque un certain nombre de débats, d'enjeux, de questions de recherche, de résultats significatifs et actuels. Les enquêtes quantitatives, en définissant le plus souvent les « jeunes » comme les 18-29 ans, amalgament des situations sociales très différentes et leurs échantillons ne sont pas toujours suffisants pour réaliser des analyses statistiquement significatives des différences entre classes d'âge en fonction de la catégorie sociale, du sexe, de la situation familiale, du diplôme, etc. C'est pourquoi, dans cette revue de littérature, si les données chiffrées sont mobilisées, elles sont largement complétées par des études qualitatives portant sur des contextes professionnels et sociaux particuliers afin de rendre de compte de la façon toujours spécifique dont les catégories « jeunes » et « vieux » sont construites dans ces contextes. Résumé La première partie propose de passer d'une analyse critique de la notion de rapport au travail à l'étude de la construction conjointe, en situation, de l'identité professionnelle et du sens du travail. La deuxième partie, quant à elle, présente des études par grands secteurs professionnels (artisanat, industrie, fonction publique, vente et commerce, TIC, monde des arts, etc.) afin de mieux cerner les enjeux spécifiques, les dynamiques et les caractéristiques propres à ces secteurs.

" Le 13 avril, découvrez le film BOTA Fé et revivez les JMJ Rio 2013 Le Réseau catholique d'informations et d'approfondissement sur les questions de foi, de vie et de société Aleteia en collaboration avec l'organisation de la Journée Mondiale de la Jeunesse de Rio 2013 a demandé aux jeunes du monde entier présents aux JMJ de filmer et de partager les moments les plus importants de leur rencontre avec le pape François."

"Un rapport confidentiel sur le principe de laïcité dans l'enseignement supérieur en France établi en avril dernier par la mission Laïcité du Haut Conseil à l'intégration (HCI) et transmis à l'Observatoire de la laïcité, a été rendu public début août par le quotidien Le Monde. Depuis quelques années, précise le rapport, les contentieux intervenus sont nombreux et concernent tous les secteurs de la vie universitaire (port de signes d'appartenance religieuse, demande de dérogation pour justifier une absence, récusation de la mixité pour les étudiants et les enseignants, contestation du contenu des enseignements, exigence du respect des interdits alimentaires, de l'octroi de lieux de culte…)."

"À l'occasion de l'inauguration du programme Indeed Job Academy, le 7 juin 2018, Harris Interactive a interrogé un échantillon représentatif d'étudiants français. Pour mieux cerner la façon dont les étudiants se projettent dans le marché du travail, ils étaient d'abord amenés à se prononcer sur leur orientation : en sont-ils satisfaits ? Qui ont été les principaux prescripteurs et quels ont été les critères ayant guidé leurs choix ? Dans un second temps, les étudiants étaient invités à se projeter vers leur future insertion dans l'emploi, afin de comprendre avec quel état d'esprit ils abordent cette échéance, et comment ils envisagent leur entrée dans le monde professionnel. "

"Alors que nous n'analysons pas encore complètement l'impact de la crise actuelle sur le travail et l'emploi, que sait-on aujourd'hui de cette jeunesse non étudiante, et peu ou pas diplômée ? Depuis plusieurs années, nous réalisons des enquêtes de terrain auprès des jeunes des classes populaires, issus de familles qui ont un accès précaire à l'emploi, de faibles niveaux de revenus et de diplôme, et qui sont les plus concernés par les politiques publiques d'insertion. Ces recherches ont fait tomber d'emblée l'idée d'une jeunesse qui n'aurait jamais travaillé ou n'aurait pas fait les efforts nécessaires pour trouver du travail. Depuis leurs débuts dans la vie active, ces jeunes alternent des périodes d'emploi ou de formation avec des épisodes de chômage plus ou moins longs, plus ou moins récurrents. Pour une grande partie d'entre eux, les horaires de travail ne sont pas toujours fixes et sont décalés, et leurs contrats de travail de courte durée. Certains sont embauchés en CDI, mais pas forcément à temps plein. D'autres enchaînent les missions d'intérim avec des durées variables, allant de quelques jours à quelques mois. Les niveaux de salaire de leurs emplois ouvriers et employés se situent autour du SMIC."

"Crise de l'emploi, fermeture ou contrôle des frontières, et un lot d'incertitudes face à un risque sanitaire que l'on maitrise mal: le covid pose un véritable défi aux jeunes entrants sur le marché du travail. Pour une fois, cette situation de précarité face à l'emploi englobe l'ensemble des vingtenaires. Le Plan pour l'insertion de 6, 5 milliards d'euros annoncé par le gouvernement fin juillet, composé de différents volets pour l'aide à l'embauche et pour la formation, vise tous les moins de 25 ans - la prime pour l'embauche concerne ceux qui sont recrutés pour au moins trois mois jusqu'à deux SMIC, un niveau de salaire qui concerne presque tous les nouveaux diplômés. Dans ce contexte inédit, sur quelles cartes miser pour atteindre le graal de l'insertion, des diplômes ou de la capacité à se réinventer dans le brouillard du monde ?"