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A l'occasion de la Journée Internationale des Volontaires, le 5 décembre, France Volontaires dévoile les résultats de l'enquête d'opinion réalisée par l'institut OpinionWay, en partenariat avec Courrier International, sur le thème : « Les Français et les engagements volontaires et solidaires à l'international ». Ce sondage révèle les désirs d'engagements des Français, les motivations et les freins, ainsi que la manière dont ils répondent aux enjeux sociétaux ici et là-bas. Parmi les principaux enseignements de cette étude : Les Français perçoivent les bénéfices de l'engagement volontaire à l'international, qui permet de créer une société plus solidaire et plus ouverte à autrui. Près d'une personne sur trois s'est d'ailleurs déj̀ engagée personnellement dans une mission de solidaríté, en France ou à l'international. S'ils en avaient l'opportunité, un tiers des Français seraient prêts à s'engager volontairement pour effectuer des missions à l'international, et en particulier les jeunes. Si tous ne sont pas prêts à partir, la majorité des personnes interrogées voient les bénéfices d'accueillir également en France des volontaires d'autres pays et considèrent ce principe de réciprocité dans le volontariat international comme un bon moyen de favoriser la cohésion sociale et l'ouverture de la société. Les personnes prêtes à partir en mission aspirent avant tout à se rendre utiles, et perçoivent les bénéfices sur le plan personnel que ces missions peuvent apporter : une ouverture sur le monde, des compétences professionnelles, un projet de vie... Les individus prêts à s'engager aimeraient avant tout participer à des missions concernant l'accès à l'éducation, les droits de l'homme ou la lutte contre la pauvreté et les inégalités. Le suivi des parcours d'engagement des individus est un élément important : les per

Diocèses Toulouse Invitation - Chantier international Pax Christi pour les 18-30 ans CS - Vu le 27/04/2012

"Courrier international - Selon un récent rapport* les jeunes diplômés français sont toujours plus nombreux à quitter la France. Quel regard portez-vous sur ces départs ? "

Autres sources Chemin neuf Festival international de la jeunesse (été 2012) pour les 18-30 ans CS - Vu le 15/03/2012

"En quoi consiste le volontariat international ? L'Œuvre d'Orient envoie des volontaires en mission pour aider très concrètement les communautés chrétiennes d'Orient au cœur même de leur action. Elle prolonge ainsi par une la présence humaine de jeunes, son soutien financier historique et l'amitié qu'elle entretient avec ces communautés depuis plus de 160 ans. Les volontaires répondent avec générosité à des besoins exprimés par les partenaires locaux : paroisses, communautés religieuses orientales et latines, associations. L'Œuvre d'Orient envoie les volontaires dans différents pays du Moyen-Orient : en Arménie, en Egypte, en Ethiopie, en Grèce, en Inde, en Irak, en Roumanie et en en Terre Sainte. Le volontariat humanitaire au sein de l'Œuvre d'Orient implique des actions en faveur de : L'Éducation et l'enseignement par l'intervention dans des crèches, des écoles primaires et secondaires, etc. Le Soins et action sociale apporté aux enfants, aux personnes âgées ou porteuses de handicap, aux personnes réfugiées, aux orphelins, l'aide aux migrants et aux réfugiés etc. L'aide ponctuelle qui répond aux besoins d'une communauté dans un domaine spécifique comme la conduite de travaux ou de projets, la communication, le soutien administratif, etc. L'Œuvre d'Orient n'étant pas directement opérateur sur place, ces missions ne sont pas assimilables à des missions humanitaires d'urgence."

"Soirée Volontariat international - 14 mars 2022 - organisé par Jeunes à Paris en partenariat avec Fidesco, Enfants du Mekong, Volontariat MEP, Opération Amos, la DCC, L'œuvre d'Orient, Volontariat du Sacré-Cœur. "

Au cours des cinq dernières années, 44 % des 18-30 ans ont effectué un séjour à l'étranger pour une période d'au moins quinze jours consécutifs, hors vacances. Il s'agit du plus haut niveau observé depuis la mise en place de cet indicateur en 2016. Ce taux de départ « record » est vraisemblablement lié au report en 2021 des séjours annulés en 2020 en raison de la crise sanitaire du Covid-19. Au-delà de l'effet de rattrapage, les projets de mobilité internationale restent fragilisés par la crise sanitaire, qu'il s'agisse de ses conséquences directes (fermeture des frontières, impossibilité de voyager, peur du coronavirus, arrêt des coopérations entre lieux d'études) ou indirectes (crainte de ne pouvoir créer du lien social à l'étranger, motifs économiques, problèmes familiaux, problèmes de santé). Pour toutes ces raisons, les jeunes sont proportionnellement moins nombreux que par le passé à projeter un séjour à l'étranger à l'horizon des cinq prochaines années. Pour les candidats au départ, l'Europe et plus particulièrement l'Espagne restent les destinations privilégiées. En 2022, la mobilité internationale des 18-30 ans reste principalement inscrite dans un parcours de formation. Comme les années précédentes, ce sont les jeunes les plus diplômés qui sont le plus partis à l'étranger. L'écart entre les diplômés du supérieur et les titulaires d'un diplôme de niveau BEP ou CAP s'est même accentué par rapport à 2020. L'accès à l'information constitue toujours un enjeu majeur pour le développement de la mobilité internationale : un jeune sur deux pense ne pas être suffisamment informé sur les opportunités de séjour à l'étranger. Les jeunes ayant effectué un séjour international l'ont financé, dans plus d'un cas sur deux, avec l'aide de leur famille. Mais près d'un jeune sur deux a eu accès à une source de financement extérieure. La bourse Erasmus+ b�

"Accueillir des étudiants étrangers est un enjeu de rayonnement international et d'excellence scientifique, mais également d'élévation du niveau de qualification de la main-d'œuvre. Tous les grands pays d'accueil, dont l'Allemagne, la France et le Royaume-Uni, permettent aux diplômés étrangers de s'installer temporairement dans le pays de leurs études pour y travailler."

"L'éducation et la formation ne jouent pas seulement un rôle essentiel dans le règlement de la crise en Europe mais également pour l'épanouissement personnel de chacun, telles sont les conclusions de la conférence sur la situation des jeunes en Europe. Environ 350 jeunes de toute l'Europe ont répondu à l'invitation du secrétariat de la COMECE, de la Fondation Konrad Adenauer, de l'ONG Don Bosco International et du réseau Rete Juventutis, lequel était représenté par l'«European Office for Catholic Youth and Adult Education» («Europabüro für katholische Jugendarbeit und Erwachsenenbildung»). Ils ont discuté avec de hauts représentants du Parlement européen et de la Commission des questions urgentes que soulève la crise actuelle de l'emploi en Europe ainsi que des réponses pratiques et politiques qui peuvent leur être apportées dans une perspective chrétienne."

"Le rapport «Regards sur l'education 2014» de l'OCDE montre que les investissements français dans l'enseignement supérieur permettent à la France de rester attractive à l'international"

"Depuis 4 ans, la Communauté du Chemin Neuf organise cet événement à l'Abbaye d'Hautecombe : une semaine de vacances destinée aux 18-30 ans. Ce festival se tiendra du 2 au 9 Août 2015 où 1700 jeunes de plus de 30 pays s'y retrouveront pour vivre une semaine de vacances « à la carte »."

Autres sources Chemin neuf Site du Festival Hautecombe 2012 CS - vu le 23/06/2012

"Tribune de Jean-Michel Huet, Associé chez BearingPoint et Edouard Husson, Professeur des universités, ancien Dean d'ESCP Europe, parue sur FocusRH, le 6 février 2015. Nous sommes convaincus que nos écoles peuvent continuer à rayonner à l'échelle nationale et mondiale… mais à condition de ne pas avancer avec des œillères, de ne pas croire que tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes et donc de tenir compte des faiblesses de leurs modèles et des menaces qui les entourent. Ce rapport considère la situation d'écoles de tailles et de statuts divers : Insead, Skema Business School, Essec, HEC, EM Strasbourg, ISG, ECSP Europe, ESC Montpellier, TBS, IPAG, EM Lyon, Grenoble EM, EM Normandie, Kedge Business School, France Business School, Edhec, Audencia, ESC Rennes, Neoma, ect. Et, comme cela est d'usage pour toutes publications de l'Institut Montaigne, nous avons formulé des propositions opérationnelles, telles que : lancer un appel d'offre international pour ouvrir un ou deux centres d'excellence en Afrique francophone et anglophone ; développer les études de cas de PME-PMI, généraliser les stages en PME-PMI ; accroître le développement d'incubateurs et de fonds d'amorçage au sein des écoles ; moduler les droits d'inscriptions selon un gradient correspondant aux échelons de bourse du CNOUS, etc. Alors que nous avons parfois pu lire une présentation tronquée de notre rapport, nous précisons que nous n'appelons pas à ce que l'État finance les business schools, mais que nous plaidons pour un engagement financier ponctuel - conditionné à la réalisation de certains engagements - nous pensons ainsi que l'État pourrait - par exemple dans le cadre de la nouvelle vague IDEX - débloquer 100 à 300 millions d'euros, pour soutenir cinq à six grands projets de rapprochement entre des pôles universitaires et des business schools. Et, lorsque nous dessinons une possible répartition des rôles entre IA

"L'instauration d'un salaire minimum à 8,50 euros [à partir du 1er janvier 2015] en réjouit plus d'un dans notre république. A juste titre. Mais il restera beaucoup de salaires de misère et personne n'en parle - parce que les personnes concernées sont atomisées et très mal organisées, parce que les syndicats ne s'en occupent pas et parce que les institutions qui devraient s'en charger manquent à toutes leurs obligations"

Comment les jeunes apprennent-ils en début de vie active ? Quel que soit l'âge, l'acquisition des savoirs et des savoir-faire résulte de la combinaison de formations organisées et d'apprentissages informels. Si, dans leur ensemble, les jeunes apprennent plus que leurs aînés, tous ne sont pas logés à la même enseigne. Selon l'activité de travail qu'ils exercent et le contexte organisationnel dans lequel ils évoluent (dont la conjugaison compose la « dynamique de travail »), les jeunes acquièrent plus ou moins aisément de nouvelles compétences, particulièrement par le biais des apprentissages dans le travail. Le changement professionnel - nouvel emploi ou mobilité interne - influence également les apprentissages, informels ou organisés. La nouveauté impose une adaptation à un contexte différent et à un travail exigeant de nouvelles pratiques. Dans une moindre mesure, la formation organisée stimule également le développement des compétences, en respectant l'ordre généralement observé : les jeunes les plus diplômés, les plus qualifiés, salariés des grandes entreprises, y accèdent plus que les autres. « On apprend aussi longtemps qu'on vit » dit un proverbe allemand. Certes, mais d'autant plus et mieux que sont mis en place les moyens d'acquérir de nouvelles compétences pour accéder à l'emploi, y progresser ou en changer, selon les aspirations. Aspirations multiples, très contrastées, dont rend compte une typologie réalisée sur la population des salariés de moins de 30 ans. L'étude repose principalement sur l'exploitation du dispositif DEFIS (dispositif d'enquêtes sur les formations et les itinéraires des salariés) qui présente l'originalité de saisir les apprentissages dans le travail en plus de repérer les formations organisées et dont une exploitation spécifique aux jeunes a été financée par l'INJEP. Une série d'entretiens conduits auprès de jeunes salariés complèt

"Le MRJC organise le festival international de la Paix du 2 au 5 août à Besançon. Mais avant l'été vient le printemps… de la Paix !"

Cette note s'appuie sur la Norme de climat interne réalisée chaque année par l'Ifop auprès d'un échantillon représentatif de 1000 salariés. Elle reprend également les enseignements transversaux d'enquêtes portant sur des enjeux professionnels actuels tels que les perspectives de mobilité professionnelle ou encore le regard sur de nouveaux modes d'organisation du travail. En préambule, il convient de préciser que cette analyse s'appuie sur des perceptions de jeunes exerçant une activité professionnelle. Elle ne saurait donc être représentative de l'ensemble de cette classe d'âge compte tenu de la proportion importante poursuivant des études, en formation et de son fort taux de chômage. Ce dernier-ci concerne 20,7% des 15-24 ans au 4ème trimestre 2017 selon l'INSEE alors que la moyenne nationale est de 8,6% de la population active.

En moyenne de 2013 à 2015, parmi les 2,4 millions de jeunes âgés de 18 à 29 ans qui suivent des études dans l'enseignement supérieur, près de 23 % sont actifs au sens du Bureau international du travail (BIT). L'activité rémunérée d'un étudiant est particulière en raison du cumul de l'emploi et des études. Le taux et les formes d'emploi des étudiants varient en fonction du calendrier des études. Les étudiants qui travaillent déclarent majoritairement choisir d'occuper des contrats courts (CDD, contrat saisonnier ou contrat d'intérim) ou des emplois à temps partiel. Par ailleurs, les emplois revêtent de nombreuses formes dont le principal critère de différenciation est le lien avec les études. Parmi les étudiants qui travaillent, plus de la moitié exerce une activité prévue par leurs études (stage, apprentissage, internat de médecine, etc.). Les autres exercent une activité sans lien avec leurs études, occasionnellement ou régulièrement au long de l'année. Ces activités non liées aux études correspondent plus souvent à des emplois moins qualifiés et à temps partiel. Elles peuvent néanmoins représenter une charge horaire lourde et contraignante vis-à-vis du temps requis par les études, en particulier lorsque l'activité est régulière.

Le Service National universel (SNU) était une promesse de campagne du Président de la République. L'Institut national de la Jeunesse et de l'Éducation populaire a publié une évaluation de la phase de préfiguration du SNU lancée en 2019 avec 1 978 jeunes, sur 14 sites. Focus sur les trois objectifs principaux * Objectif de mixité : priorité a été donnée à la mixité territoriale, la mixité sociale n'a que partiellement été atteinte. * Objectif de cohésion : les rituels solennels issus de la culture militaire et adaptés au SNU et le port de l'uniforme ont été largement plébiscités. Les temps de « démocratie interne », issus de l'éducation populaire, doivent être restructurés. * Objectif d'éducation à l'engagement (missions d'intérêt général) : la majorité des jeunes souhaitent s'engager (particulièrement dans les secteurs de la défense, de la sécurité et du sport, toutefois davantage dans un champ professionnel que bénévole ou associatif). Le dispositif a été différemment mis en place selon les territoires, majoritairement dans des lycées et des centres de vacances. Les équipes, issues de l'armée, de l'Éducation nationale et de l'éducation populaire se sont fortement engagées mais la collaboration entre local et national n'a pas toujours été facile. Le recrutement des équipes a été « tardif, mais globalement réussi du point de vue des encadrants ». Dans cette organisation pyramidale et hiérarchisée, ont été repérées des fonctions manquantes, particulièrement pour les problèmes sanitaires et sociaux. Dans la mesure où cette première cohorte était basée sur le volontariat, on note une surreprésentation d'enfants de militaires, de familles plutôt aisées, de parents plus engagés que la moyenne des Français, de jeunes venant de filières générales et technologiques et de meilleurs élèves que la moyenne. Les modules « activités sportives et de cohés