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"La mobilité internationale en cours d'études est souvent considérée comme un atout indiscutable pour réussir son entrée dans la vie active. La nouvelle analyse du Céreq vient sérieusement troubler cette certitude, sur la base d'une observation attentive de l'insertion professionnelle. L'enquête Génération 2010, menée en 2013 auprès des jeunes ayant quitté le système éducatif en 2010, révèle d'abord que les séjours à l'étranger en cours d'études ont concerné près d'un tiers de ces jeunes sortants.Elle montre ensuite que selon le niveau de formation et le niveau social, cette mobilité internationale est plus ou moins répandue et prend des formes très différentes. Ainsi, au cours de leur dernier cursus,les plus diplômés sont partis bien plus fréquemment (65% pour les écoles d'ingénieur ou de commerce) et pour des séjours à l'étranger souvent bien plus longs.De leur côté, seuls 5% des sortants de l'enseignement secondaire sont concernés et essentiellement pour de très courts séjours linguistiques. Compte tenu de ces inégalités, les caractéristiques des jeunes partis à l'étranger en cours d'études les prédisposent à une meilleure insertion. C'est d'ailleurs ce qui est constaté. Mais l'analyse du Céreq montre au final que pour des jeunes diplômés ayant le même profil (même niveau de diplôme, mêmes origines sociales et même sexe),avoir séjourné à l'étranger en cours d'études a un effet très limité ou nul sur la situation professionnelle à trois ans en France.Il faut toutefois mentionner que la situation des jeunes expatriés n'est pas observée et que les débuts de carrière à l'étranger restent inconnus. "

"Une loi qui donne la possibilité aux universités de sélectionner leurs élèves dès le master 1, tel est le projet annoncé par la ministre Najat Vallaud-Belkacem dans une interview aux Échos, le 12 septembre dernier. Bien qu'assorti d'un droit à la poursuite d'études (tous les élèves titulaires d'une licence devront se voir proposer une formation en master), ce principe suscite de farouches oppositions parmi les syndicats étudiants."

"C'est la rentrée.. et elle ne se passe pas vraiment à la façon d'un long fleuve tranquille dans les Universités ! En effet, dans le contexte lié aux attentats terroristes, le Ministère de l'Éducation Nationale a annoncé le 31 août une aide financière de 30 Millions d'euros pour assurer la sécurité des campus : il s'agit de sécuriser les bâtiments, et d'employer des vigiles pour mieux protéger enseignants et étudiants contre l'éventualité d'une attaque. Comme il y a une centaine d'universités en France, cela correspond à environ 300 000 euros par établissement. Bien sûr, cette aide a été bien accueillie, les universités (qui sont pour plusieurs d'entres elles en déficit) étant assez démunies pour affronter ce type de situation, et le secteur de l'enseignement supérieur étant visé par ce type d'attaque (rappelons nous l'attentat terroriste qui a visé l'Université de Garissa au Kenya, faisant plus de 150 victimes). Néanmoins, l'enthousiasme est retombé quand on a appris d'où provenaient les fonds : les universités seraient autorisées à ne pas verser la totalité de leur contribution au fonds d'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique (FIPHFP) (une sorte d'amende que doivent verser les employeurs qui comptent moins de 6 % de personnes handicapées dans leurs effectifs)."

"La Commission européenne prévoit de lancer dès 2017 un projet pilote à destination des jeunes. L'objectif : renforcer leur identité européenne par le voyage. Décryptage de cette initiative."

"Ce texte part du constat qu'il y a, en France, un déficit de valorisation et de socialisation des doctorants et docteurs, qui a des effets négatifs sur le nombre d'inscriptions, le nombre d'abandons, la carrière professionnelle, etc. Il propose en réponse la création d'une maison du doctorat appelée Doc'Door, adaptée aux besoins des doctorants et docteurs et aux besoins de personnes qui sont intéressées par leurs profils ou le seraient si elles en avaient une connaissance adéquate."

"La situation des jeunes sur le marché du travail s'est globalement dégradée et leur insertion professionnelle est plus compliquée en France qu'ailleurs en Europe, selon un rapport remis mardi à la ministre du Travail Myriam El Khomri."

"Le réseau des étudiants Erasmus mène une campagne pour une consommation responsable d'alcool. Soutenue par le fabricant de spiritueux Pernod Ricard, la mobilisation tente de répondre à la pratique du « binge drinking ». La surconsommation d'alcool chez les jeunes européens inquiète les institutions européennes et les États membres. Dans des pays comme le Royaume-Uni, de nouveaux phénomènes sont apparus comme la « saoulorexie », selon lequel les jeunes préfèrent manger moins pour « économiser » des calories pour leur consommation d'alcool. Une étude publiée en août révèle que 43 % des hommes et 35 % des femmes britanniques entre 18 et 24 ans choisissent de sauter des repas pour boire plus."

"Après une année et demie passée sur les routes à l'étranger à la suite de mes études, je reviens en France avec la volonté d'agir pour ne pas laisser mourir mon pays. Oui, ne pas le laisser mourir… Car c'est bien l'impression que j'ai eue depuis la Chine où j'étais lors du 13 novembre. Des hommes, français qui plus est, ont tenté par des actes terroristes d'assassiner notre pays, arracher notre liberté et détruire notre civilisation. Pourtant, cet évènement, aussi tragique soit-il, est pour moi révélateur d'une problématique bien plus profonde : n'est-il pas la suite logique de notre désertion du champ public ?"

"Le 17 mai dernier, le Conseil d'Analyse Économique a publié une note, Préparer la France à la mobilité internationale croissante des talents, faisant état d'une accélération du phénomène d'expatriation, notamment parmi les jeunes diplômés. Cette tendance atteste-t-elle de la persistance d'une "fuite des cerveaux" déjà l'œuvre, privant la France de ses principaux talents ? Explications."

"Onze "jeunes" universités françaises (universités de moins de cinquante ans) figurent dans le top 100 mondial du classement du Times Higher Education (THE) publié le 8 avril dernier. Troisième pays le plus représenté, derrière la Grande-Bretagne et l'Australie, la France rivalise dans cette catégorie avec les meilleures universités mondiales, notamment grâce à l'Université Pierre et Marie Curie (9e position) ou à l'Université Paris Sud (18e position), toutes deux fondées en 1971 dans le prolongement de la Loi Faure de 1968 - première étape du processus d'autonomisation progressive des établissements d'enseignement supérieur français. Pourtant, la pluridisciplinarité, l'ouverture à l'international, la professionnalisation des étudiants, la collaboration avec les entreprises - critères essentiels à la création des "pôles universitaires d'excellence" dont le Plan campus de 2008 devait assurer l'émergence - restent très insuffisamment prises en compte dans la politique de recherche de la grande majorité des universités françaises. "

"Tribune de Julien Gonzalez parue dans L'Opinion le 19 avril 2016. Un projet de décret du ministère de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur prévoit la sécurisation de la sélection - et donc son autorisation officielle - dans plus de 40 % des masters. Si un pas semble avoir été fait en faveur de la régulation des flux d'étudiants au niveau bac +5, la prudence paraît de mise pour les détracteurs du « master pour tous ». Explications."

"Précarité des jeunes, manque de confiance et de repères, chômage, politiques publiques, code du travail… Le débat de l'émission Générations d'idées du 13 mars 2016 était particulièrement riche au vu de l'actualité et des manifestations étudiantes contre le projet de loi travail porté par Myriam El Khomri."

"Chaque année, les classements internationaux, celui de Shanghai en tête, nous rappellent que l'attractivité de nos universités et de nos grandes écoles est encore loin d'être à la hauteur de notre rang dans la compétition économique mondiale. Handicapé par plusieurs spécificités héritées de son histoire, l'enseignement supérieur français pâtit d'un système divisé : scissions entre enseignement supérieur et organismes de recherche, entre universités et grandes écoles, mais également entre disciplines. Une réalité aussi coûteuse que dommageable. Après quinze années de réformes continues, il s'agit désormais d'aller au bout de la logique d'autonomie introduite par la loi LRU que Valérie Pécresse a fait voter en 2007, et ce avant d'envisager toute nouvelle réforme. En effet, si les universités doivent évoluer sur de nombreux plans, cela ne peut plus se faire au moyen d'une décision centralisée s'appliquant uniformément à chacune. En encourageant davantage les expérimentations concernant les modes de gouvernance des universités, l'État pourrait offrir une plus grande autonomie aux établissements et leur permettre ainsi de se doter d'une gouvernance à la hauteur de leurs ambitions."

"Si des progrès ont pu être réalisés ces dernières années, les universités souffrent encore d'un déficit de pluridisciplinarité, d'internationalisation et de professionnalisation et notre système reste l'un des plus inégalitaires. Dans un contexte français marqué par de multiples fractures et segmentations, des gains d'efficacité importants sont possibles, à moyens budgétaires constants. Il en va du développement économique, social et intellectuel de notre pays. "

"Le nombre de diplômés de l'enseignement supérieur est en constante augmentation, année après année. En parallèle, on constate un allongement de la durée des études, avec le master qui s'impose de plus en plus comme la norme. Pour autant, le chômage et le déclassement des jeunes se maintiennent à des niveaux historiquement hauts. Les déterminants aux politiques publiques visant à la démocratisation des diplômes sont doubles : une conception républicaine empreinte du principe d'égalité, la croyance qu'une augmentation du taux de diplomation (et donc du niveau de connaissances de la population) tirerait la croissance du pays. La réalité est autre : le nombre de bac + 5 délivrés est deux à trois fois supérieur à ce que le marché du travail est en mesure d'absorber. Les conséquences sont préoccupantes : frustration des jeunes diplômés et de leurs familles, dévalorisation des diplômes, renchérissement du coût de l'enseignement supérieur, emplois moins qualifiés non pourvus… L'étude se propose de creuser la piste d'une surdiplomation artificielle, dans la mesure où celle-ci n'induit ni réduction des inégalités sociales, ni augmentation du niveau général des connaissances, et se propose de placer au cœur de la réflexion une meilleure adéquation entre les diplômes émis et la structure du marché du travail."

"A travers le prix Nobel d'économie de Jean Tirole en 2014, c'est aussi son école à Toulouse (TSE) qui a été célébrée. Depuis plusieurs années, elle concentre l'attention des étudiants et des chercheurs en économie du monde entier. C'est un peu comme si l'affront de la publication du premier classement de Shanghai était partiellement levé. En 2003, il avait révélé les faiblesses de notre monde académique, écartelé entre universités et grandes écoles, d'une part, et entre universités et organismes de recherche, d'autre part. Ce signe avant-coureur des difficultés de la France dans la mondialisation eut au moins pour vertu d'attiser l'intérêt pour ce sujet et de déclencher des réformes volontaristes."

"65 000 nouveaux étudiants ont investi les universités en cette rentrée 2015, portant à 2,5 millions le nombre d'inscrits dans l'enseignement supérieur en France (soit une hausse de 2,5% par rapport à 2014). Face à cette importante progression, le Premier ministre Manuel Valls a annoncé, lors d'un déplacement à Avignon lundi 28 septembre, une augmentation du budget des universités de l'ordre de 100 millions d'euros. Comment financer cette dépense ? Pour quels résultats ? "

"Comme chaque année, le début du mois de septembre rime avec reprise des études et choix de formation pour les étudiants. Chacun décide de sa formation avec l'espoir de faciliter, le temps venu, son insertion dans le monde professionnel. Dès lors, comment aborder sereinement la multitude de chemins qui s'offrent à eux ? Et comment "échapper" au piège du chômage, qui touche 25 % des jeunes français de 18 à 25 ans ? Une des solutions réside dans la voie de l'apprentissage. Dans l'étude de l'économiste Bertrand Martinot qu'il a publié en mai 2015, L'apprentissage, un vaccin contre le chômage des jeunes, l'Institut Montaigne propose un plan d'action pour en renforcer l'efficacité et la portée. "

"Ce rapport dresse un constat inédit des défis auxquels les business schools sont confrontées aujourd'hui et avance dix propositions pour assurer la pérennité de leur modèle et rester des champions dans la compétition mondiale."

"Tribune de Jean-Michel Huet, Associé chez BearingPoint et Edouard Husson, Professeur des universités, ancien Dean d'ESCP Europe, parue sur FocusRH, le 6 février 2015. Nous sommes convaincus que nos écoles peuvent continuer à rayonner à l'échelle nationale et mondiale… mais à condition de ne pas avancer avec des œillères, de ne pas croire que tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes et donc de tenir compte des faiblesses de leurs modèles et des menaces qui les entourent. Ce rapport considère la situation d'écoles de tailles et de statuts divers : Insead, Skema Business School, Essec, HEC, EM Strasbourg, ISG, ECSP Europe, ESC Montpellier, TBS, IPAG, EM Lyon, Grenoble EM, EM Normandie, Kedge Business School, France Business School, Edhec, Audencia, ESC Rennes, Neoma, ect. Et, comme cela est d'usage pour toutes publications de l'Institut Montaigne, nous avons formulé des propositions opérationnelles, telles que : lancer un appel d'offre international pour ouvrir un ou deux centres d'excellence en Afrique francophone et anglophone ; développer les études de cas de PME-PMI, généraliser les stages en PME-PMI ; accroître le développement d'incubateurs et de fonds d'amorçage au sein des écoles ; moduler les droits d'inscriptions selon un gradient correspondant aux échelons de bourse du CNOUS, etc. Alors que nous avons parfois pu lire une présentation tronquée de notre rapport, nous précisons que nous n'appelons pas à ce que l'État finance les business schools, mais que nous plaidons pour un engagement financier ponctuel - conditionné à la réalisation de certains engagements - nous pensons ainsi que l'État pourrait - par exemple dans le cadre de la nouvelle vague IDEX - débloquer 100 à 300 millions d'euros, pour soutenir cinq à six grands projets de rapprochement entre des pôles universitaires et des business schools. Et, lorsque nous dessinons une possible répartition des rôles entre IA