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Les groupes de travail de la Fabrique Spinoza ont donc élaboré un programme comprenant nos 14 propositions capables de favoriser l'épanouissement de chacun dans le monde éducatif, dans le monde du travail et de façon plus générale dans la société civile. Notre réflexion s'est articulée autour de trois axes majeurs que nous souhaitons placer au cœur des débats pendant la campagne présidentielle : « Réenchanter la démocratie » car c'est une nécessité impérieuse : si les Français souhaitent massivement s'investir dans les décisions publiques, le niveau de défiance vis-à-vis de ces institutions demeure élevé. « Améliorer la qualité de vie au travail » car c'est un enjeu majeur pour les salariés comme pour les organisations, alors que la crise a éprouvé un monde du travail en pleine mutation. « Favoriser la confiance et l'épanouissement dans le monde éducatif » car bonheur et bien-être génèrent plus d'efficacité dans l'apprentissage et favorisent le développement personnel de l'individu.

Les groupes de travail de la Fabrique Spinoza ont donc élaboré un programme comprenant nos 14 propositions capables de favoriser l'épanouissement de chacun dans le monde éducatif, dans le monde du travail et de façon plus générale dans la société civile. Notre réflexion s'est articulée autour de trois axes majeurs que nous souhaitons placer au cœur des débats pendant la campagne présidentielle : « Réenchanter la démocratie » car c'est une nécessité impérieuse : si les Français souhaitent massivement s'investir dans les décisions publiques, le niveau de défiance vis-à-vis de ces institutions demeure élevé. « Améliorer la qualité de vie au travail » car c'est un enjeu majeur pour les salariés comme pour les organisations, alors que la crise a éprouvé un monde du travail en pleine mutation. « Favoriser la confiance et l'épanouissement dans le monde éducatif » car bonheur et bien-être génèrent plus d'efficacité dans l'apprentissage et favorisent le développement personnel de l'individu.

"« Pour comprendre à quel point est urgent le défi que nous avons devant nous, nous devons mettre l'accent sur l'éducation qui ouvre l'esprit et les coeurs à une compréhension plus large et plus profonde de la réalité. » Dans un appel solennel au monde entier, le pape François a invité tous les hommes de bonne volonté à reconstruire « un pacte éducatif mondial ». Lancé en 2019, cet appel part du constat que l'Humanité est sur le point de vivre un changement d`époque inédit dans son histoire. Eclairé par les propos d'intervenants comme François Moog, professeur de théologie à l'Institut Catholique de Paris ou Jérôme Brunet, ancien chef d'établissement et coach, ce film se fait l'écho (fait le tour) d'initiatives dans les différentes écoles catholiques, et révèlent le dynamisme de la proposition pédagogique chrétienne dans ce monde en mutation. L'Éducation catholique, un défi pour le monde - UNE COPRODUCTION KTO/GRAND ANGLE 2022 - Réalisée par Catherine Derenne (52')"

La crise de sens qui traverse l'École interroge le nombre et la nature des missions qui lui sont confiées. Quelle école voulons-nous ? Question éminemment politique qui exige de disposer en amont d'une vision globale de l'École et de ses finalités possibles. Rapport - Quelle finalité pour quelle École ? (PDF - 1.09 Mo ) Dossier de presse - Quelle finalité pour quelle École ? (PDF - 2.91 Mo ) Auteur(s) Son Thierry Ly De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. C'est en somme le constat dont est parti le groupe de travail à l'origine de ce rapport. L'École est aujourd'hui prise en tenaille entre plusieurs objectifs, parfois contradictoires. Elle se doit avant tout d'être garante de l'égalité des chances en offrant à tous les élèves le même enseignement. C'est la logique méritocratique à la base de notre contrat social. Assurer une compétition scolaire (formellement) équitable légitime une distribution des places dans la société, déterminée ensuite, plus qu'ailleurs en France, par le diplôme. Mais il lui est aussi demandé de faire de tous les élèves des citoyens éclairés et des adultes employables, d'assurer la mixité sociale, de sensibiliser à l'écologie… La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l'École. Cette priorité implicite rend en effet toute autre finalité, au mieux secondaire, au pire impraticable, notamment parce qu'elle suppose un enseignement uniforme. La contradiction justifie de poser clairement la question des finalités que nous souhaitons assigner au système scolaire. Quelle école voulons-nous ? Que serait-elle surtout si l'objectif de sélection était retardé et que le système pouvait être organisé autrement que par et pour la compétition ? Bref, si « tout ne s'y jouait plus » ? Des alternatives p

La crise de sens qui traverse l'École interroge le nombre et la nature des missions qui lui sont confiées. Quelle école voulons-nous ? Question éminemment politique qui exige de disposer en amont d'une vision globale de l'École et de ses finalités possibles. De la logique « méritocratique » Notre école va mal. On en attend trop, or elle ne peut pas tout faire. C'est en somme le constat dont est parti le groupe de travail à l'origine de ce rapport. L'École est aujourd'hui prise en tenaille entre plusieurs objectifs, parfois contradictoires. Elle se doit avant tout d'être garante de l'égalité des chances en offrant à tous les élèves le même enseignement. C'est la logique méritocratique à la base de notre contrat social. Assurer une compétition scolaire (formellement) équitable légitime une distribution des places dans la société, déterminée ensuite, plus qu'ailleurs en France, par le diplôme. Mais il lui est aussi demandé de faire de tous les élèves des citoyens éclairés et des adultes employables, d'assurer la mixité sociale, de sensibiliser à l'écologie… La force et le nombre de ces attentes, légitimes, questionnent la primauté accordée à la mission de sélection méritocratique des élites par l'École. Cette priorité implicite rend en effet toute autre finalité, au mieux secondaire, au pire impraticable, notamment parce qu'elle suppose un enseignement uniforme. La contradiction justifie de poser clairement la question des finalités que nous souhaitons assigner au système scolaire. Quelle école voulons-nous ? Que serait-elle surtout si l'objectif de sélection était retardé et que le système pouvait être organisé autrement que par et pour la compétition ? Bref, si « tout ne s'y jouait plus » ? Des alternatives possibles C'est à cette question que répond le rapport en examinant trois modèles idéaux d'école répondant, chacun, à une finalité alternative : prépare

par Anne Tézenas du Montcel Premier volet d'une série de six enquêtes ​ La question de l'emploi des jeunes est un enjeu majeur du prochain quinquennat. Comment conduire les jeunes à l'emploi ? Un défi complexe à l'heure où le chômage frappe particulièrement cette population. Pourtant, il existe en France des écoles et des formations innovantes qui ont réussi ce pari. En partenariat avec la Fondation JP Morgan, qui soutient dans plus de 40 pays à travers le monde des initiatives innovantes encourageant l'accès à l'emploi, l'Institut de l'Entreprise a choisi de mettre en lumière six de ces écoles qui « marchent ». Format, statut, méthodes, quelles sont les clés de leur réussite ? Peut-on imaginer de les déployer à plus grande échelle ? La journaliste Anne Tézenas du Montcel mène l'enquête sur le terrain et donne la parole aux élèves, à leurs proches, à leurs enseignants, aux entreprises qui les attendent. Ces six études de cas seront publiées progressivement et réunies dans une étude publiée à la fin du premier semestre 2017. Gorge de Loup, dans la région de Lyon, est une école de production qui mise sur la formation pratique et l'ancrage dans la réalité du monde de l'entreprise pour redonner confiance aux jeunes et les propulser vers l'emploi. « Faire pour apprendre » est le principe pédagogique central du lieu. Bien que peu connues, les écoles de production (il en existe une vingtaine en France) sont considérées par nombre de personnalités du monde de l'entreprise comme un modèle exemplaire dans sa démarche d'accompagnement des jeunes et d'adaptation aux besoins des entreprises. La plupart sont dédiées aux métiers de l'industrie (chaudronnerie, mécanique, productique, métallurgie, etc.) et les élèves qu'elles accueillent sont souvent des décrocheurs n'ayant pas pu s'adapter au parcours scolaire classique. Le taux d'insertion dans la vie active de 100 % des élève

"Pour un collectif d'universitaires, d'enseignants et de spécialistes des sciences de l'éducation qui s'expriment dans une tribune au « Monde », le ministre de l'éducation veut calquer le fonctionnement de l'école sur celui d'une économie et d'un monde aujourd'hui en bout de course."

1. La confiance en soi et dans l'avenir 1.a. la vie des jeunes au regard de leurs attentes 1.b. les jeunes et leur vision de l'avenir 1.c. les parents et l'avenir de leurs enfants 1.d. le soutien de la famille en cas de difficultés 1.e. l'opportunité de quitter la France pour avoir de meilleures perspectives d'avenir 2. La confiance dans le système éducatif et l'école 2.a. la confiance dans le système éducatif français 2.b. l'adéquation entre l'enseignement et les réalités du monde du travail 2.c. les liens entre la réussite scolaire et la réussite professionnelle 3. La confiance dans le monde du travail 3.a. la confiance des entreprises à l'égard des jeunes 3.b. la confiance à l'égard des jeunes comme valeur de l'entreprise 3.c. les risques à embaucher un jeune à un poste à responsabilité 3.d. la confiance des dirigeants d'entreprises à l'égard des jeunes 3.e. les relations dans l'entreprise 4. Le ressenti vis-à-vis de l'environnement social et politique 4.a. la facilité d'accès aux soins et aux activités sportives et culturelles 4.b. la confiance accordée aux hommes et aux femmes politiques pour défendre les intérêts de la jeunesse 4.c. l'accès au monde politique 5. Les métiers de l'enseignement 5.a. l'image des métier de l'enseignement 5.b. le souhait d'exercer une activité professionnelle dans le domaine de l'éducation 5.c. les métiers dans l'éducation que souhaitent exercer les jeunes 5.d.e. le soutien au choix d'exercer une activité professionnelle dans l'éducation 5.f.g. le soutien au choix d'exercer le métier d'enseignant 5.h. les éléments déterminants dans le choix d'une activité dans le domaine de l'éducation 5.i. les inconvénients à travailler dans l'éducation 5.j. les sentiments provoqués par les enseignants 5.k. la reconnaissance envers les métiers de l'éducation 5.l. les moyens dont disposent les professionnels de l'éducation pour assurer leurs missions 5.m. la difficulté des métiers de l'éduc

"Un collectif de dix-sept signataires représentants le secteur du numérique, les entreprises ou le monde de la formation appellent, dans une tribune au « Monde », à inclure l'enseignement de l'informatique dans la réforme du lycée."

"C'est à Nice qu'a eu lieu, jeudi 17 septembre, la rentrée de la pastorale du monde scolaire du diocèse, avec pour thème « l'École des témoins ». Responsables d'aumôneries de l'enseignement public, adjoints en pastorale scolaire et chefs d'établissements de l'enseignement catholique, prêtres accompagnateurs, équipe de la pastorale du monde scolaire : environ quatre-vingt-dix personnes ont participé à tout ou partie de la journée, accueillies chez les frères franciscains dans la salle paroissiale et l'église Notre-Dame du Vallon-des-Fleurs. Retenu par d'autres obligations, l'évêque, Mgr André Marceau, a demandé à son vicaire général, le père Cyril Geley, de le représenter."

"En partenariat avec les organisateurs de la coupe du monde de rugby qui aura lieu en France en septembre 2023, le lycée catholique de Pontlevoy (Loir-et-Cher) accueillera la coupe de l'Héritage, première coupe du monde de rugby pour élèves. L'occasion de transmettre des valeurs éducatives chères à l'établissement."

"Les professeurs d'histoire et de géographie que « Le Monde » a pu joindre après ce drame ont accepté de raconter comment, eux, interviennent sur la liberté d'expression dans leurs classes."

"La laïcité s'incarne quand des personnes se rencontrent, travaillent ensemble et progressent ainsi vers plus de lucidité et de fraternité soulignent dans une tribune au « Monde » un collectif de représentants de dix-huit mouvements et association"

"Les politiques scolaires menées depuis quarante ans ont accru les inégalités sans qu'un seul ministre assume d'en faire un véritable bilan, estime le philosophe Claude Obadia, dans une tribune au « Monde »."

"Réhabiliter la théologie naturelle Paris Notre-Dame - Vous avez publié Le Choc des cosmologies (éd. Lessius). Qu'est-ce qui vous a poussé à vous intéresser aux théories scientifiques sur l'origine du monde ? P. Pascal Genin - J'avais le sentiment que le décrochage entre la cosmologie et la théologie catholique était trop systématique. La rupture entre les deux domaines date du XIXe siècle où la cosmologie installe le monde dans l'éternité."

"EEM : Monseigneur Macaire, nous abordons aujourd'hui un troisième chantier : « Bâtir une éducation chrétienne ». Qu'entendez-vous par là ? En arrivant en Martinique, tout le monde m'a dit que le principal problème du pays était la détresse de la jeunesse (désœuvrement, violence, débauche, exode, chômage, etc.). Quand je dis « tout le monde », ce sont les prêtres, les fidèles, les politiques, les éducateurs, les journalistes, les chefs d'entreprise, les policiers… Enfin, tout'moun ! Ensuite, mon ministère épiscopal m'a donné de rencontrer de nombreux jeunes, et j'ai voulu les écouter et les comprendre. Leur jugement sur leur génération est parfois plus sévère que celui des adultes."

Presse Le Monde diplomatique Laïcité, le triomphe de l'équivoque, par Eddy Khaldi ACY - vu le 01/03/2012

"Il existe sur le Web de multiples applications, outils, services..., utiles au monde professionnel et, plus spécifiquement, au monde de l'enseignement et de l'éducation. La difficulté est le plus souvent de les identifier et, surtout, de sélectionner les plus performants. Pour aider les internautes à choisir les outils les mieux appropriés, la société Edshelf a développé un répertoire des ressources utiles aux enseignants et éducateurs et, plus généralement, à toute personne en lien avec l'éducation (parents, enseignants, coach, instructeurs, entraineurs, apprenants...)."

"L'école alimente régulièrement les conversations. Pas toujours de manière constructive il faut le reconnaître, mais, dans l'ensemble, c'est un sujet d'intérêt qui captive. Je me rend compte cependant que bien souvent, la discussion passe largement à côté de ce qui devrait être le coeur de toute réflexion: sa finalité. Si les divers acteurs du monde scolaire et politique débattent plus ou moins régulièrement des méthodes pédagogiques, de plans d'étude, de son organisation structurelle, voir des moyens financiers à y consacrer, en revanche, personne ou presque ne pousse la réflexion jusqu'à son terme, à savoir quel est le but de l'institution scolaire. Ou disons plutôt que si le sujet est esquissé il n'est jamais vraiment développé. On entendra par exemple dire que l'école doit fournir une culture générale, permettre de s'intégrer dans la société ou dans le monde professionnel. Mais en définitive, l'ensemble de ces considérations ne sont pas suffisantes: l'école ne doit pas se contenter de favoriser le développement individuel, elle doit favoriser l'épanouissement de la société et des personnes qui la composent. L'école doit chercher le Bien Commun."

"L'homme, la nature, le cosmos... Autant de concepts abordés lors du troisième Forum international de l'évolution de la conscience, qui s'est déroulé le 18 octobre dernier à la Sorbonne-Malesherbes, à Paris. D'éminentes personnalités ont rappelé la nécessité d'une conscience collective et altruiste pour l'édification d'un avenir commun. Retour sur trois interventions."