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"Nous interrogeons les agencements spatiaux des écoles primaires, maternelles et élémentaires, du XXIe siècle au regard des défis qui les traversent. Quels aménagements spécifiques et quelles organisations spatiales pour répondre aux enjeux contemporains éducatifs et pédagogiques ? Quelle serait l'école « idéale » ?"

kit pédagogique collège/lycée autour des usages du numérique responsable.

Nicole Belloubet a confirmé vouloir travailler sur une modification de la carte de l'éducation prioritaire (EP). Une éducation prioritaire dont on attend le bilan depuis 2018 mais qui ne semble toujours pas d'actualité. Yannick Trigance, spécialiste des questions d'éducation, revient sur les besoins de cette dernière

"Après un état des lieux des enjeux et des objectifs, ce document apporte des précisions sur les principes et les démarches qui favorisent une coopération apaisée entre équipes éducatives et familles."

La prise de risque est normale dans la période de l'adolescence. Elle peut correspondre à une volonté de manifester une indépendance (y compris à travers des actes transgressifs) et une recherche d'autonomie, un désir de renouveau, un refus d'envahissement face aux fantasmes d'intrusion ou de pénétration, aux sentiments de passivité et de soumission infantile. Elle peut permettre de repousser ses propres limites et contraintes, et d'agir sur son environnement pour tenter de se l'approprier. Elle peut aboutir à une meilleure connaissance de soi et de l'autre et de favoriser le travail de différenciation en s'affirmant comme un être unique.

"Le refus scolaire anxieux Prise en charge par une équipe multidisciplinaire Par Hélène Denis"

risques et impact des réseaux sociaux sur les conduites à risques et la santé mentale des jeunes.

La politique d'éducation prioritaire favorise le travail collectif des équipes, l'accompagnement et la formation des enseignants pour le développement de pratiques pédagogiques et éducatives cohérentes, bienveillantes et exigeantes adaptées aux besoins des élèves et inscrites dans la durée. Un référentiel de l'éducation prioritaire a été élaboré pour guider l'action des réseaux en proposant des principes d'actions issus de l'expérience des personnels, des apports de la recherche et de l'expertise des inspections générales.

"La politique d'éducation prioritaire a pour objectif de corriger l'impact des inégalités sociales et économiques sur la réussite scolaire par un renforcement de l'action pédagogique et éducative dans les écoles et établissements des territoires qui rencontrent les plus grandes difficultés sociales."

"Des critères de repérage aux stratégies de prise en charge du refus scolaire : une revue de littérature internationale systématique"

"Cette synthèse, mise à jour en avril 2024, rassemble les indicateurs et les principaux enseignements des études menées par la DEPP sur l'éducation prioritaire. Elle analyse le profil social et scolaire des élèves scolarisés dans ces établissements, celui des enseignants qui y exercent, le climat scolaire ainsi que le vécu des élèves durant la période de confinement (mars-mai 2020).  "

La première politique d'éducation prioritaire a été mise en place il y a plus de 35 ans. Dès sa conception, les auteurs de cette politique alertaient sur la nécessité qu'elle ne soit que temporaire au risque d'entraîner des effets pervers de stigmatisation de ces établissements du fait du label « éducation prioritaire », avec pour conséquence :

"Les rencontres avec les représentants légaux des élèves sont des temps particulièrement importants de la relation école/familles pour le suivi du parcours scolaire de l'élève. Le choix de l'organisation de l'année en trimestres ou en semestres peut avoir une influence sur la fréquence et les modalités des rencontres parents/professeurs. Mais tous les temps de rencontre et a fortiori ceux organisés institutionnellement ont pour objectif d'informer, d'expliciter les attendus de l'École et d'échanger autour du projet scolaire de l'élève."

"les alliances éducatives au cœur du grand programme de rénovation des écoles. Les personnels d'encadrement, dont les personnels de direction en qualité de premiers responsables pédagogiques de l'unité éducative, devront ainsi accompagner, convaincre et installer les conditions matérielles et psychologiques pour qu'enfin le concept d'alliance éducative passe de l'état de notion embryonnaire à celui de réalité vécue au quotidien."