Group items tagged

De nombreux établissements non publics souffrent d'un accès limité aux financements. Les frais de scolarité représentent leur seule source de revenus. Il est essentiel de développer de nouveaux mécanismes de financement pour soutenir des initiatives prometteuses, capables d'offrir une éducation de qualité aux populations défavorisées. Chèques éducation, social impact bonds, impact investing en sont quelques exemples.

À VOS AGENDAS : L'UNESCO organisera son 2e Forum international sur l'éducation à la citoyenneté mondiale à son Siège, à Paris (France), du 28 au 30 janvier 2015. L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) fait l'objet d'une attention croissante, ce qui indique un changement des attentes au sujet du rôle et de la vocation de l'éducation au XXIe siècle. Alors que se poursuivent les discussions autour du programme de développement pour l'après-2015, la communauté éducative internationale appelle à promouvoir une éducation qui développe non seulement les capacités cognitives, mais aussi les valeurs, les attitudes et les comportements qui sont nécessaires pour construire un monde plus pacifique, inclusif et durable. Avec ces compétences, les citoyens d'aujourd'hui et de demain sont mieux à même de faire face aux défis du monde actuel, dans toutes leurs dimensions politiques, sociales, culturelles, économiques et environnementales.

"(Agence Ecofin) - Faire passer l'Ethiopie d'une agriculture de subsistance à une agriculture commerciale orientée vers le marché et ainsi renforcer la puissance économique du pays. C'est le principal objectif poursuivi par le projet « Agricultural Transformation through Stronger Vocational Education » (Transformation agricole par une éducation vocationnelle renforcée) initié par la faculté d'agriculture de l'université canadienne de Dalhousie."

Document présenté à l a Triennale 2012 de l'ADEA sur l 'éducation et la formation en Afrique, 11-17 février 2012, Ouagadougou, Burkina Faso par Mamadou Ndoye et Richard Walther.

"La relation que j'entretiens avec le système d'apprentissage alternatif (ALS) du ministère philippin de l'Éducation (DepdEd) est empreinte d'ignorance, d'humiliation et d'inspiration. J'ai rejoint le DepEd en 2002. Jeune économiste, je regorgeais d'idées sur la manière d'améliorer le système éducatif du pays. J'étais un jeune employé qui prenait part à un projet soutenu par la Banque mondiale en faveur de l'éducation élémentaire dans les provinces défavorisées. À peu près à la même époque, j'avais entendu parler du programme ALS qui dispensait une éducation de base aux jeunes déscolarisés et aux adultes, mais je n'y avais accordé aucune importance. Tout ce que je savais, c'était qu'il était largement informel, qu'il s'articulait sous la forme de modules périodiques et qu'il était trop modeste pour avoir une quelconque incidence statistique sur des indicateurs de performance reconnus dans le monde."

"La deuxième édition de la série de rapports GEM poursuivra son évaluation des progrès accomplis dans la réalisation de l'Objectif de développement durable sur l'éducation (ODD 4) et de ses 10 cibles, ainsi que des autres cibles du programme des ODD relatives à l'éducation. Le rapport se penchera également sur la question de la responsabilité dans l'éducation, en analysant les moyens permettant à l'ensemble des acteurs de fournir une éducation de manière plus efficace, efficiente et équitable. Il examinera les implications de la responsabilité dans l'éducation dans un monde de plus en plus globalisé, notamment son influence sur la perception du public sur l'éducation au niveau national. En se demandant quels mécanismes de responsabilisation sont plus efficaces que d'autres, et en évaluant les facteurs politiques, économiques et sociaux qui déterminent le succès ou l'échec de la responsabilisation, le Rapport GEM 2017 formulera à ce sujet des recommandations concrètes pour l'avenir. Lire la note conceptuelle Participer à la consultation en ligne ouverte jusqu'au 11 avril."

"Les participants à un événement organisé en mars 2013 par le Groupe parlementaire multipartite sur l'agriculture et l'alimentation pour le développement (Royaume-Uni) ont examiné la manière dont l'utilisation des ressources éducatives libres (REL) pouvait considérablement élargir l'accès aux connaissances agricoles. S'appuyant sur des exemples d'initiatives REL réussies en matière de formation enseignante et d'éducation communautaire en Afrique, ils ont examiné dans quelle mesure une approche similaire pouvait être appliquée au développement de l'agriculture. Ils ont été informés d'une nouvelle collaboration entre l'Institut des ressources naturelles (NRI), l'Université libre et d'autres partenaires en Afrique. L'Initiative FARM-ED (éducation et formation agricoles) utilise l'apprentissage libre et à distance pour aider les petits exploitants agricoles africains à exploiter au mieux les connaissances existantes sur les meilleures pratiques agricoles. "

Depuis dix ans et grâce à une gestion macroéconomique prudente, le continent africain connaît une croissance économique remarquable, de 4,5 % par an en moyenne. Aujourd'hui, il faut cependant que cette croissance se traduise par un déclin significatif dela pauvretéet une améliorationdes conditions de viede tous les Africains. Avec la découverte continuelle de nouveaux gisements de pétrole, de gaz et de minerais, tout l'enjeu est de parvenir à extraire et commercialiser ces ressources puis d'investir les recettes générées dans des secteurs vitaux pour le développement, que ce soit une éducation de qualité ou la santé. Alors que l'exode rural s'accélère, les pouvoirs publics doivent également gérer une urbanisation sans précédent, satisfaire les besoins en logements et en infrastructures des citadins et faire en sorte que leurs besoins alimentaires soient satisfaits grâce à une productivité agricole accrue. Mais ils doivent aussi garantirla sécurité alimentaire dans les campagnes. Sur le plan environnemental, l'Afrique est affectée de manière disproportionnée par lechangement climatique dont elle n'est pourtantpas responsable : sécheresses, inondations, élévation du niveau de la mer, etc., autant de phénomènes coûteux auxquels l'Afrique est confrontée. Mais tous ces défis sont également porteurs d'opportunités, tout particulièrement dans le champ de la recherche scientifique. Il existe en effet de réelles possibilités de collaboration scientifique dans des disciplines telles que la médecine, la biodiversité, l'irrigation, l'ingénierie ou encore les mines, et cette collaboration serait bénéfique pour les scientifiques du monde entier comme pour les chercheurs africains.

En 2016, les Philippines aligneront leur système éducatif sur les autres pays de la région en rallongeant de deux ans la durée de l'enseignement secondaire. Pour relever ce défi et soutenir une scolarisation de masse, l'État compte sur la participation active du secteur privé. L'adoption d'un système de chèques éducation facilitera l'accès des élèves les plus pauvres à des établissements privés de la qualité.

Un article publié dans le dernier numéro de Éducation et sociétés présente les résultats d'une comparaison des scolarités en Maisons familiales rurales (MFR) et en établissements relevant du Conseil national de l'enseignement agricole privé (CNEAP), conduite par Laure Minassian dans le cadre d'une thèse en sciences de l'éducation. Son travail met en évidence la persistance des inégalités scolaires malgré les efforts de « normalisation des structures de formation » et d'« unification des filières » d'une part, et la « mutation des publics » d'autre part. Les statistiques disponibles au niveau national « suggèrent l'existence d'une division du travail scolaire où la fonction principale des MFR est d'accueillir des élèves de milieu populaire en difficulté scolaire », « tandis que les CNEAP destinent plus fortement leurs élèves, plutôt des enfants d'agriculteurs, à l'enseignement supérieur ».

"Trouver un emploi pour la jeunesse africaine est un combat permanent, tant pour les jeunes que pour les gouvernements. Ces dernières années, la croissance alarmante du chômage et du sous-emploi des jeunes, le développement de l'économie informelle et le faible niveau de productivité constituent les majeurs problèmes de tous pays africains."

"Accroître les revenus des jeunes en Afrique subsaharienne, segment de la population en pleine croissance, devrait être l'une des grandes priorités de la région, selon un nouveau rapport de la Banque mondiale intitulé « L'emploi des jeunes en Afrique subsaharienne ». Une priorité qui nécessitera un plan d'action sur plusieurs fronts. "

"Madagascar a lancé la convention nationale de l'éducation en fin de semaine dernière, selon un communiqué du ministère malgache de l'Education publié lundi. La convention nationale de l'éducation a pour objectif de dresser l'état des lieux du secteur de l'éducation selon une approche participative en identifiant les forces et les faiblesses de l'ensemble du système, d'identifier les contraintes majeures qui entravent l'éducation, de partager les expériences ainsi que les bonnes pratiques en vue d'un système éducatif inclusif, de qualité et accessible à tous, et de proposer des recommandations, précise le communiqué. Les résultats de la réunion serviront d'éléments de base dans la préparation du plan sectoriel de l'éducation qui prendra le relais au Plan Intérimaire pour l'Education (PIE) entre 2016 et 2020."

Le dynamisme démographique des pays en développement accroît les besoins éducatifs. Les États peinent à mobiliser les ressources suffisantes pour assurer la scolarisation du plus grand nombre. L'essor de l'enseignement privé permet de compléter l'offre publique. Mais pour garantir le développement d'un système égalitaire et de qualité continue, les pouvoirs publics doivent jouer leur rôle de régulation.

"La Conférence ministérielle d'Afrique subsaharienne sur l'éducation Post-2015 adopte la déclaration de Kigali" La position de l'ADEA pour l'éducation post-2015 souligne la nécessité pour les systèmes d'éducation et de formation d'effectuer les changements de paradigme qui leur permettront de produire le capital humain et les compétences requises pour contribuer à l'accélération du développement durable de l'Afrique. Les systèmes de formation doivent contribuer au développement de trois niveaux de compétences essentielles :

"La réunion rassemblera les ministres africains en charge de l'éducation, de la science et de la technologie et les hauts fonctionnaires compétents; les Communautés économiques régionales et les partenaires au développement en qualité d'observateurs."