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Home/ Équipe TIC en pédagogie CSMB/ Group items tagged pratiques

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Marijo Emond

http://www.cea-ace.ca/sites/cea-ace.ca/files/ace-2009-qatfaea-pedagogique.pdf - 0 views

www.cea-ace.ca/...e-2009-qatfaea-pedagogique.pdf

pratique pedagogique

shared by Marijo Emond on 12 Sep 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 12 Sep 12
     
    Pratiques pédagogiques efficaces: un cadre et une rubrique. Tableau intéressant sur le développement de certaines pratiques pédagogiques: L'enseignant est un concepteur d'apprentissage; Les élèves entreprennent du travail valable; Les pratiques d'évaluation rehaussent l'apprentissage des élèves et guident l'enseignement; Les enseignants suscitent diverses relations interdépendantes.
Nathalie Frigon

Collaboration / Coopération - Wiki Paris Descartes - 0 views

wiki.univ-paris5.fr/..._Coop%C3%A9ration

coopération collaboration définition

shared by Nathalie Frigon on 13 Sep 12 - No Cached
  • » (Nicolas Michinov, 2006)
  • on assiste dans cette société cognitive à un paradoxe où ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur, car celle-ci devient très rapidement obsolète, mais la capacité des membres d’une communauté à produire ensemble de nouvelles connaissances. Dès lors, le fait de savoir comment amener une communauté à mutualiser ses connaissances et à collaborer pour en produire de nouvelles devient stratégiquement plus important que les connaissances elles-mêmes. Autrement dit, le processus collaboratif devient plus important que le résultat de la collaboration. »
  • Web 2.0 sont apparues les interfaces qui permettent aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux : le web est devenu interactif, communautaire et collaboratif.
  • ...57 more annotations...
  • Dans le cas d’un travail collaboratif, il n’y a pas de répartition a priori des rôles : les individus se subsument progressivement en un groupe qui devient une entité à part entière. La responsabilité est globale et collective
  • Grand dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française (2006), est collaboratif « ce qui, dans un environnement informatisé ou en ligne, vise à favoriser la collaboration entre pairs en permettant d'échanger et de partager des compétences pour mieux réussir un projet commun ».
  • Le mode collaboratif est plus difficile [que le mode coopératif] à mettre en œuvre car il implique davantage l’humain (ce qui pose souvent des problèmes d’ego), mais sa performance est sans égal : la capacité d’un groupe à valoriser son capital humain est une marque d’Intelligence Collective.» (DismoiTIC.net)
  • « L’activité est synchronisée et coordonnée de manière à construire et à maintenir une conception partagée d’un problème. » (Roschelle J. & Teasley S., 1995))
  • Objectif partagé par la communauté Interactions sociales importantes Engagement des participants Co-construction de signification partagée
  • communauté de pratique.
  • communauté de pratique .
  • communauté de pratique .
  • communauté
  • L'apprentissage collaboratif est davantage utilisable avec des publics adultes
  • travail individuel soutenu par des activités de groupe ou d’équipes
  • structure de l’activité est souple et ouverte.
  • pas répartition du travail entre ses participants.
  • travaillent ensemble à chaque étape de l’élaboration du travail
  • Il est, par ailleurs, impossible, une fois le travail réalisé, d’identifier le travail fourni par chacun
  • l’interdépendance cognitive et sociale
  • rôle actif
  • interagir avec les compétences et les connaissances des autres et stimuler le développement du raisonnement et de la pensée critique. » (Alain Derycke)
  • approche socioconstructiviste
  • relation nécessaire avec les autres apprenants
  • construit ses propres connaissances dans l'interaction sociale via les échanges, la confrontation, la négociation et le partage d'idées, où le conflit socio-cognitif joue un rôle important.
  • regard réflexif de l'apprenant sur ses propres représentations
  • cognition distribuée
  • savoir ne réside pas essentiellement dans les individus mais qu'il est plutôt distribué parmi eux
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté
  • « Opérer ensemble 
  • deux ou plusieurs personnes travaillent conjointement dans un même objectif, chacun ayant à sa charge une part bien définie du travail à réaliser.
  • division négociée
  • tâche en actions qui seront attribuées (réparties) entre des individus qui vont agir de façon autonome
  • interactions se limitent à l’organisation, la coordination et le suivi de l’avancement
  • certaine division du travail existe dans toute collaboration mais celle-ci est spontanée, basée sur un engagement, un désir de participation libre, alors que dans la coopération, elle est demandée et raisonnée. »
  • interactions entre les élèves, la responsabilité
  • responsabilité de chacun envers les autres et le développement d'habiletés sociales
  • l’apprentissage actif des élèves regroupés en petits groupes hétérogènes
  • apprendre à coopérer et coopérer pour apprendre
  • favorise le soutien et l’entraide entre les élèves qui sont motivés par l’atteinte d’un objectif commun
  • travail à réaliser est structuré
  • participation équitable
  • rôles et les tâches qui leur sont confiés
  • chaque élève d’une équipe est responsable des savoirs qu’il met à contribution au sein de son groupe de travail
  • élèves joignent ainsi leurs idées et leurs forces pour apprendre en collaboration et réaliser l’objectif commun
  • chacun fait une partie du travail sans se préoccuper directement de la partie accomplie par les autres membres de l'équipe
  • partage ici un produit mais pas un apprentissage puisque chacun apprend à travers l'exécution de sa propre partie.
  • l’élève est responsable de sa propre production, mais il doit aussi apprendre à interagir avec les autres participants afin que le travail final soit cohérent
  • interactions coopératives sont structurées à l’avance par les agents éducatifs
  • tâche coopérative,
  • coopération entre les membres du groupe
  • formulée de manière à ce qu’un étudiant seul ne puisse pas la résoudre
  • dépendance
  •  faire travailler les apprenants en groupe suffisamment restreints pour que chacun ait la possibilité de participer à une tâche collective qui a été clairement assignée. De plus, les apprenants sont censés réaliser la tâche sans la supervision directe et immédiate de l'enseignant
  • duit.
  • processus
  • processus
  • processus
Marijo Emond

Découvrez École et Stratégies - CTREQ - 0 views

www.ctreq.qc.ca/decouvrez-ecole-strategies

stratégies pratiques pédagogiques accompagnement transfert connaissances réussite élèves

shared by Marijo Emond on 25 Oct 13 - No Cached
  • Le site Web d’École et Stratégies propose aux écoles primaires et secondaires une démarche de révision des pratiques et un modèle concret d’accompagnement.
  • La démarche proposée vise la mobilisation des acteurs et le transfert de connaissances afin d’améliorer la réussite des élèves.
Marijo Emond

En route vers un deuxième symposium - 0 views

www.ctreq.qc.ca/...bulletin.tmp.php

Recherche transfert rôle responsabilité pratiques

shared by Marijo Emond on 24 Jan 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 24 Jan 13
     
    Wow! Un sous-groupe a pour responsabilité de faciliter l'accès aux résultats de recherches et aux pratiques inspirantes; un sous-groupe est chargé de réfléchir au développement d'une culture du transfert et de documenter notamment les conditions essentielles à un tel développement.
Marijo Emond

Les styles d'apprentissage, une vaste rigolade ? | Thot Cursus - 1 views

cursus.edu/...prentissage-une-vaste-rigolade

styles apprentissage recherche

shared by Marijo Emond on 28 Jan 14 - No Cached
  • l'apprentissage sur un support donné se réalise de la même manière chez différents apprenants
  • Ce qui signifie donc que la théorie des styles d'apprentissage n'est pas étayée par des données objectives issues de la recherche
  • article publié en décembre 2009 dans la revue de l'Association for Psychological Science sous le titre Learning Styles Debunked : There is no Evidence Suporting Auditory and Visual Learning, Psychologists Say
  • ...9 more annotations...
  • Joel Gardner sur son blog Reflection on Instructional Design, dans un billet intitulé The 5 Most Fundamental Strategies for Helping Your Students Learn,
  • il est beaucoup plus productif, en termes d'apprentissage, de prendre des notes après un cours que pendant son déroulement. Ceci, parce que la prise de note a posteriori implique un effort de mémorisation et de structuration des informations
  • vision de la cohérence globale
  • nous appuyer sur les développements récents des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et leurs implications pédagogiques
  • l'effort est bien au centre du processus d'apprentissage
    • Marijo Emond
      Marijo Emond on 28 Jan 14
       
      pas bon pour moi... Je ne vais pas me souvenir de beaucoup d'éléments...
  • Que l'on s'auto-évalue ou que l'on soit évalué, il faut le faire souvent car là encore, cela stimule la mémorisation et le sens de ce que l'on apprend et permet de faire le lien avec les étapes suivantes. 
  • Robert Bjork, directeur du Learning and Forgetting Lab de l'Université de Californie - Los Angeles (UCLA). Le site de ce laboratoire est d'ailleurs une mine inépuisable de connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et les implications de ces savoirs sur les pratiques pédagogiques, et nous vous conseillons vivement de le visiter
  • Deux articles vous donneront plus de détails sur ces processus de mémorisation et leurs implications pédagogiques : Ce que l'on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire : l'état de la recherche cognitive, publié sur l'excellent blog L'éveilleur, par Eric Chamberland (Université de Sherbrooke) et Everything You Thought You Knew About Learning Is Wrong, article grand public de Garth Sundem publié sur le site psychologytoday.com.
  • Marijo Emond on 28 Jan 14
     
    articles cités: - Learning Styles Debunked : There is no Evidence Suporting Auditory and Visual Learning, Psychologists Say: http://www.psychologicalscience.org/index.php/news/releases/learning-styles-debunked-there-is-no-evidence-supporting-auditory-and-visual-learning-psychologists-say.html - Joel Gardner sur son blog Reflection on Instructional Design, dans un billet intitulé The 5 Most Fundamental Strategies for Helping Your Students Learn: http://joelleegardner.blogspot.fr/2011/12/merrills-first-principles-of.html - professeur Robert Bjork, directeur du Learning and Forgetting Lab de l'Université de Californie - Los Angeles (UCLA). Le site de ce laboratoire est d'ailleurs une mine inépuisable de connaissances sur le fonctionnement de la mémoire et les implications de ces savoirs sur les pratiques pédagogiques: http://bjorklab.psych.ucla.edu/research.html - Ce que l'on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire : l'état de la recherche cognitive, publié sur l'excellent blog L'éveilleur, par Eric Chamberland (Université de Sherbrooke) : http://www.ssfudes.com/veille/leveilleur/13013/ce-que-lon-doit-savoir-sur-le-fonctionnement-de-la-memoire-en-enseignement-superieur-letat-de-la-recherche-cognitive/ -Everything You Thought You Knew About Learning Is Wrong, article grand public de Garth Sundem publié sur le site psychologytoday.com: http://www.ssfudes.com/veille/leveilleur/13013/ce-que-lon-doit-savoir-sur-le-fonctionnement-de-la-memoire-en-enseignement-superieur-letat-de-la-recherche-cognitive/
Marijo Emond

Un petit tour des sites et études francophones autour des pratiques collabora... - 0 views

www.educavox.fr/...petit-tour-des-sites-et-etudes

collaboration ressources

shared by Marijo Emond on 20 Mar 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 20 Mar 14
     
    "Sont ici indiqués les sites, rubriques, outils autour des pratiques collaboratives de celles et ceux qui font le choix de permettre une réutilisation des contenus"
Marijo Emond

10 conditions pour réussir l'intégration des tablettes en classe : un (grand!... - 0 views

www.infobourg.com/...dossier-tablettes

intégration tablette TIC

shared by Marijo Emond on 03 May 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 03 May 14
     
    "10 conditions pour réussir l'intégration des tablettes en classe : un (grand!) pas vers le changement de pratique Julie Beaupré, publié le 1 mai 2014"
Nathalie Frigon

Classe Inversée - Libérons l'éducation - 0 views

www.classeinversee.com

classe inversée flipped classroom classe_inversee Pedagogie flipped_classroom

shared by Nathalie Frigon on 14 Mar 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 14 Mar 13
     
    site en français sur la classe inversée beaucoup de ressources
  • Nathalie Frigon on 30 Aug 13
     
    Pour comprendre ce succès et voir ce que ça donne en pratique, comparons la journée type d'un élève sous le modèle traditionnel et sous le modèle inversé…
Marijo Emond

Un psy virtuel diagnostique la dépression grâce à Kinect - 0 views

www.clubic.com/...ostique-depression-kinect.html

Kinect émotions micro-expressions langage pragmatique

shared by Marijo Emond on 05 Apr 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 05 Apr 13
     
    En pratique, SimSensei est mis en scène comme un psychologue virtuel qui pose des questions au patient : c'est lors de ses réponses que, par le biais du Kinect, le programme analyse sa posture, son ton de voix ou encore ses micro-expressions. La conversation virtuelle permet de construire un profil que les chercheurs estiment fiable à 90%.
Marijo Emond

[Présentation] Les ados et les réseaux sociaux: nouveaux outils, nouvelles pr... - 0 views

maonziemeannee.wordpress.com/...atiques-nouveaux-comportements

présentation réseaux_sociaux sécurité

shared by Marijo Emond on 24 May 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 24 May 13
     
    Présentation Slide Share: "Internet et nos enfants"
Marijo Emond

L'accompagnement en éducation - Presses de l'Université du Québec - 0 views

www.puq.ca/...ompagnement-education-178.html

éducation accompagnement changement

shared by Marijo Emond on 19 Dec 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 19 Dec 12
     
    Accompagnement comme soutien au renouvellement des pratiques en éducation
Marijo Emond

L'utilisation de la recherche et son incidence dans les écoles secondaires : ... - 0 views

www.cea-ace.ca/...tilization-de-la-recherche.pdf

rire_recherche source_recherche ctreq_rire_transfert rapport Québec_Canada gestionnaire chercheur transfert_connaissance

shared by Marijo Emond on 10 Jan 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 10 Jan 13
     
    « Cette recherche concertée a pour objet d'approfondir les connaissances au sujet des façons dont s'effectue la prise de connaissance et l'utilisation de la recherche dans l'élaboration des politiques et des pratiques des écoles secondaires canadien
Marijo Emond

Guide pédagogique des médias sociaux - Educavox#.UIUX7PUD4EY.scoopit - 1 views

www.educavox.fr/...guide-pedagogique-des-medias

ressources éducation_aux_médias médias_sociaux

shared by Marijo Emond on 23 Oct 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 23 Oct 12
     
    "Ce guide a pour objectif principal de soutenir les enseignants dans l'utilisation pédagogique des médias socionumériques. Il contient quatre sections portant sur différents aspects de l'intégration de ces outils dans la pratique enseignante."
Marijo Emond

Initiative exemplaire : enseigner l'écriture à l'ère du numérique - RIRE - 0 views

rire.ctreq.qc.ca/...'ecriture-a-l'ere-du-numerique

écriture numérique enseignement

shared by Marijo Emond on 29 Jun 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 29 Jun 12
     
    "Mieux préparer leurs élèves à affronter les défis de l'écriture d'aujourd'hui. La dimension numérique de l'écriture doit, selon eux, faire partie de la formation des enfants, car elle modifie de manière importante les pratiques de l'écrit."
Marijo Emond

Free online speed reading software | Spreeder.com - 0 views

www.spreeder.com/app.php

français lecture vitesse outil web

shared by Marijo Emond on 18 Aug 12 - Cached
  • Marijo Emond on 18 Aug 12
     
    Pour essayer d'améliorer sa vitesse de lecture. On copie un texte, on sélectionne la vitesse de lecture et le nombre de mots qui apparaissent en même temps à l'écran et on se pratique à lire...
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