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Home/ Équipe TIC en pédagogie CSMB/ Group items tagged élèves

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Marijo Emond

Frequently Asked Questions (FAQ) - Understoodit.com - 0 views

understoodit.com/faq

Outil sondage ordinateur tablette Tel_intelligent

shared by Marijo Emond on 09 Jan 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 09 Jan 13
     
    Pas gratuit pour l'enseignant... 3$/mois Gratuit pour les élèves - Permet de voir en tant réel si les élèves comprennent ou non. - Mode présentation: Permet de partager notre présentation avec les élèves (qui la voient sur leur ordinateur ou appareil mobile) et on peut aussi voir le pourcentage d'élèves qui comprennent ou non. - Permet de faire des petits sondages en temps réel
Marijo Emond

Trousse d'information et d'intervention sur l'élève TDAH au secondaire - 0 views

www.cssamares.qc.ca/trousse_tdah

TDAH ressources

shared by Marijo Emond on 10 Oct 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 10 Oct 12
     
    Voici une trousse d'information et d'intervention sur l'élève présentant un Trouble déficitaire d'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) qui peut également être utile pour les difficultés attentionnelles, d'agitation et d'impulsivité. Cette trousse est centrée sur les besoins des adolescentes et des adolescents. Elle est conçue pour soutenir le milieu scolaire du secondaire. Elle contient des outils et de l'information s'adressant aux intervenants scolaires pour l'accompagnement des élèves présentant ces difficultés. Notez bien que les outils destinés aux élèves ont été conçus dans un contexte de relation d'aide et nécessitent, de préférence, l'accompagnement d'un adulte aidant. L'ensemble des questionnaires furent expérimentés dans deux écoles secondaires auprès des enseignants, personnels des Services complémentaires, parents et élèves.
Nathalie Frigon

Collaboration / Coopération - Wiki Paris Descartes - 0 views

wiki.univ-paris5.fr/..._Coop%C3%A9ration

coopération collaboration définition

shared by Nathalie Frigon on 13 Sep 12 - No Cached
  • » (Nicolas Michinov, 2006)
  • on assiste dans cette société cognitive à un paradoxe où ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur, car celle-ci devient très rapidement obsolète, mais la capacité des membres d’une communauté à produire ensemble de nouvelles connaissances. Dès lors, le fait de savoir comment amener une communauté à mutualiser ses connaissances et à collaborer pour en produire de nouvelles devient stratégiquement plus important que les connaissances elles-mêmes. Autrement dit, le processus collaboratif devient plus important que le résultat de la collaboration. »
  • Web 2.0 sont apparues les interfaces qui permettent aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux : le web est devenu interactif, communautaire et collaboratif.
  • ...57 more annotations...
  • Dans le cas d’un travail collaboratif, il n’y a pas de répartition a priori des rôles : les individus se subsument progressivement en un groupe qui devient une entité à part entière. La responsabilité est globale et collective
  • Grand dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française (2006), est collaboratif « ce qui, dans un environnement informatisé ou en ligne, vise à favoriser la collaboration entre pairs en permettant d'échanger et de partager des compétences pour mieux réussir un projet commun ».
  • Le mode collaboratif est plus difficile [que le mode coopératif] à mettre en œuvre car il implique davantage l’humain (ce qui pose souvent des problèmes d’ego), mais sa performance est sans égal : la capacité d’un groupe à valoriser son capital humain est une marque d’Intelligence Collective.» (DismoiTIC.net)
  • « L’activité est synchronisée et coordonnée de manière à construire et à maintenir une conception partagée d’un problème. » (Roschelle J. & Teasley S., 1995))
  • Objectif partagé par la communauté Interactions sociales importantes Engagement des participants Co-construction de signification partagée
  • communauté de pratique.
  • communauté de pratique .
  • communauté de pratique .
  • communauté
  • L'apprentissage collaboratif est davantage utilisable avec des publics adultes
  • travail individuel soutenu par des activités de groupe ou d’équipes
  • structure de l’activité est souple et ouverte.
  • pas répartition du travail entre ses participants.
  • travaillent ensemble à chaque étape de l’élaboration du travail
  • Il est, par ailleurs, impossible, une fois le travail réalisé, d’identifier le travail fourni par chacun
  • l’interdépendance cognitive et sociale
  • rôle actif
  • interagir avec les compétences et les connaissances des autres et stimuler le développement du raisonnement et de la pensée critique. » (Alain Derycke)
  • approche socioconstructiviste
  • relation nécessaire avec les autres apprenants
  • construit ses propres connaissances dans l'interaction sociale via les échanges, la confrontation, la négociation et le partage d'idées, où le conflit socio-cognitif joue un rôle important.
  • regard réflexif de l'apprenant sur ses propres représentations
  • cognition distribuée
  • savoir ne réside pas essentiellement dans les individus mais qu'il est plutôt distribué parmi eux
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté
  • « Opérer ensemble 
  • deux ou plusieurs personnes travaillent conjointement dans un même objectif, chacun ayant à sa charge une part bien définie du travail à réaliser.
  • division négociée
  • tâche en actions qui seront attribuées (réparties) entre des individus qui vont agir de façon autonome
  • interactions se limitent à l’organisation, la coordination et le suivi de l’avancement
  • certaine division du travail existe dans toute collaboration mais celle-ci est spontanée, basée sur un engagement, un désir de participation libre, alors que dans la coopération, elle est demandée et raisonnée. »
  • interactions entre les élèves, la responsabilité
  • responsabilité de chacun envers les autres et le développement d'habiletés sociales
  • l’apprentissage actif des élèves regroupés en petits groupes hétérogènes
  • apprendre à coopérer et coopérer pour apprendre
  • favorise le soutien et l’entraide entre les élèves qui sont motivés par l’atteinte d’un objectif commun
  • travail à réaliser est structuré
  • participation équitable
  • rôles et les tâches qui leur sont confiés
  • chaque élève d’une équipe est responsable des savoirs qu’il met à contribution au sein de son groupe de travail
  • élèves joignent ainsi leurs idées et leurs forces pour apprendre en collaboration et réaliser l’objectif commun
  • chacun fait une partie du travail sans se préoccuper directement de la partie accomplie par les autres membres de l'équipe
  • partage ici un produit mais pas un apprentissage puisque chacun apprend à travers l'exécution de sa propre partie.
  • l’élève est responsable de sa propre production, mais il doit aussi apprendre à interagir avec les autres participants afin que le travail final soit cohérent
  • interactions coopératives sont structurées à l’avance par les agents éducatifs
  • tâche coopérative,
  • coopération entre les membres du groupe
  • formulée de manière à ce qu’un étudiant seul ne puisse pas la résoudre
  • dépendance
  •  faire travailler les apprenants en groupe suffisamment restreints pour que chacun ait la possibilité de participer à une tâche collective qui a été clairement assignée. De plus, les apprenants sont censés réaliser la tâche sans la supervision directe et immédiate de l'enseignant
  • duit.
  • processus
  • processus
  • processus
Marijo Emond

Expression 2.0 des élèves et culture numérique à l'École - Ludovia Magazine |... - 0 views

www.ludovia.com/...-et-culture-numerique-a-lecole

Outils numérique éducation médias

shared by Marijo Emond on 06 Sep 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 06 Sep 13
     
    Comment accompagner les élèves dans un choix critique et raisonné des outils, des ressources et des usages du numérique ? Expression 2.0 des élèves et culture numérique (collaborer, s'exprimer, créer) : quelle place à l'École ?
Marijo Emond

Un top 10 sur les jeux sérieux : l'expérience d'un stagiaire de FAST! - RIRE - 0 views

rire.ctreq.qc.ca/...perience-dun-stagiaire-de-fast

Projet entrepreunariat jeux sérieux

shared by Marijo Emond on 27 Mar 13 - No Cached
  • Marijo Emond on 27 Mar 13
     
    Présentation du projet FAST (stage pour des élèves du secondaire visant à développer des valeurs liées à l'entrepreunariat). Lien au bas de la page vers le top 10 des jeux sérieux selon un élève participant à ce projet.
Marijo Emond

http://www.cea-ace.ca/sites/cea-ace.ca/files/ace-2009-qatfaea-pedagogique.pdf - 0 views

www.cea-ace.ca/...e-2009-qatfaea-pedagogique.pdf

pratique pedagogique

shared by Marijo Emond on 12 Sep 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 12 Sep 12
     
    Pratiques pédagogiques efficaces: un cadre et une rubrique. Tableau intéressant sur le développement de certaines pratiques pédagogiques: L'enseignant est un concepteur d'apprentissage; Les élèves entreprennent du travail valable; Les pratiques d'évaluation rehaussent l'apprentissage des élèves et guident l'enseignement; Les enseignants suscitent diverses relations interdépendantes.
Marijo Emond

Tablettes - Plus d'avantages que de défis - 0 views

tvanouvelles.ca/...20131218-045249.html

tablette TIC pédagogie

shared by Marijo Emond on 18 Dec 13 - No Cached
  • L'étude montre notamment que la motivation des jeunes s'accroît, que le partage d'information entre l'enseignant et ses élèves est plus efficace et qu'il est plus facile d'offrir aux élèves un apprentissage individualisé.
Marijo Emond

Rallye-lecture en ligne | vos rallyes lecture numériques personnalisés - 0 views

rallye-lecture.fr

rallye lecture français application web

shared by Marijo Emond on 05 Jul 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 05 Jul 14
     
    Vidéo explicative dans cette page. Site pour utiliser un rallye ou en créer un. Gestion des lectures de ses élèves, système de pointage par livre, questions de compréhension de lecture pour les élèves, ... Un rallye gratuit. 15 euros par année - membre individuel (et sa classe) 10 euros par année - membre école - plusieurs classes d'une même école *Plus d'infos d'une enseignante: Comment organiser un rallye lecture: http://monecole.fr/disciplines/litterature/organiser-rallye-lecture-cycle-2-cycle-3
Marijo Emond

Appy Geek - À la découverte de la classe immersive - 0 views

fr.appy-geek.com/...ArticleWeb.aspx

Classe futur technologies

shared by Marijo Emond on 22 Nov 12 - No Cached
  • Un scénario de science-fiction dans une salle de classe en 2025 ? Pas du tout, c’est tout simplement un exemple d’utilisation de la classe immersive, un espace grandeur nature dédié à l’école à l’heure du numérique, qui ouvre ses portes ce mardi 20 novembre, sur le campus de Microsoft France à Issy-les-Moulineaux.
  • Microsoft inaugure aujourd’hui la classe immersive, premier espace d’apprentissage 100% numérique en Europe.
  • la classe entend favoriser la réussite scolaire en développant de nouveaux outils pédagogiques et de nouvelles méthodes d’apprentissage
  • ...6 more annotations...
  • L’école ne s’est pas encore adaptée aux transformations des attentes et des usages en matière d’apprentissage : les activités pratiquées en classe – l’écoute prolongée d’un cours magistral en prenant des notes ou le travail solitaire par exemple – ne correspondent plus à ce qu’attendent les élèves, ni à ce que le monde attend d’eux pour leur future vie professionnelle et personnelle.
  • Les compétences clefs à acquérir ont ainsi radicalement évolué : apprendre à trouver des informations, gérer un projet, travailler en équipe, établir de bonnes relations, coopérer, gérer et résoudre des conflits est aujourd’hui fondamental.
  • C’est pour essayer de répondre à ces questions fondamentales que la classe immersive ouvre ses portes. Unique en Europe, cette vraie classe rassemble les dispositifs numériques les plus innovants en matière d’apprentissage - technologie Kinect, immersion dans l’information, expérimentation et manipulation de modèles en 3D, expériences virtuelles à partir d’objets réels, tablettes, serious games, manuel numériques… - pour offrir aux élèves et aux enseignants une utilisation simple et fluide des nouvelles technologies.
  • un espace ouvert, entièrement modulable pour faciliter une nouvelle culture de la connaissance et du travail collaboratif, au service de l’enseignant et de l’élève : la culture de l’école se réinvente aussi grâce à de nouveaux espaces.
  • C’est un outil au service de l’enseignement, pour permettre de développer l’envie d’apprendre, d’enrichir l’apprentissage, d’élargir les compétences, de personnaliser les rythmes ou encore de mieux évaluer les élèves.
  • La classe, accessible gratuitement, sera également un lieu de formation pour les enseignants, pour leur permettre de créer et d’innover dans leurs pratiques et leurs usages des outils numériques :
  • Marijo Emond on 22 Nov 12
     
    Une classe du futur? Pourtant, elle existe maintenant...! (En France)
Marijo Emond

Michel Guillou : "Le numérique bouleverse complètement la posture du maître" - 0 views

www.abonneecole.net/a-posture-du-maitre_a2005.html

Apprentissage numérique TIC changement

shared by Marijo Emond on 29 Dec 12 - No Cached
  • En tout cas, l'avantage du numérique à l'école, c'est de mettre les apprentissages en conformité avec ce qui se passe dehors, dans l'entreprise, dans la société.
  • En bref, une classe numérique, ce n'est pas un espace fermé et rectangulaire mais un espace ouvert. Parce que si on enseigne avec le numérique, il existe des codes ancestraux de l'école qu'il va falloir changer, comme le carcan des disciplines et des programmes. Premier code, celui d'un groupe fermé d'élèves qu'on appelle "classe". A mon avis il n'existe plus de classes. Et le numérique met en exergue la capacité des maîtres, puisqu'ils sont en accompagnement et non pas en formation, à mieux discerner les difficultés propres aux élèves, à faire de l'accompagnement personnalisé donc. De ce point de vue-là les problèmes des élèves sont souvent redondants d'une classe à l'autre.
  • Il peut donc être plus facile de rassembler dans les mêmes lieux, qui ne sont pas forcément des classes, des élèves qui ont les mêmes difficultés.
  • ...1 more annotation...
  • L'école numérique est faite d'espaces modulables, complexes et pas forcément rectangulaires, dans lesquels des groupes d'élèves sont accompagnés par des maîtres et peuvent se déplacer d'un endroit à l'autre.
Marijo Emond

La classe inversée en enseignement du français: Mes trois vitesses - 1 views

laclasseinverseedemadamehetu.blogspot.ca/...mes-trois-vitesses.html

inversée français

shared by Marijo Emond on 19 Apr 13 - No Cached
  • Le 3 AVANT MOI
  • un élève, AVANT de me poser une question, doit obligatoirement aller chercher la réponse par lui-même dans 3 sources différentes
  • MES ILOTS
  • ...6 more annotations...
  • vitesses d'apprentissage
  • les élèves qui n'ont pas bien compris
  • ceux qui comprennent à moitié
  • ceux qui pourraient donner le cours
  • *ViRéQ = Feuille à compléter lors du visionnement                 Vi : Visionnement                 Ré : Résume la notion expliquée sur la vidéo                 Q  : Si tu étais enseignant, quelle question poserais-tu sur cette matière dans un test?
  • Ce que le 3 AVANT MOI me permet: avoir plus de temps à passer avec mes élèves les plus faibles.
Marijo Emond

Gérer les mobiles en classe - Éduscol Numérique, le site des professionnels d... - 0 views

eduscol.education.fr/...telephones-portables-en-classe

Classe mobile Benoit_Petit vidéo

shared by Marijo Emond on 13 Sep 12 - No Cached
  • Le scénario imaginé par l'auteur consiste à inviter les élèves à apporter tous leurs appareils mobiles en classe, à  les disposer sur une table centrale afin de les observer puis à réfléchir à la manière  de les utiliser à l'école
  • en quoi l'usage des mobiles en cours peut nuire aux apprentissages
  • réfléchir également sur les effets pédagogiques bénéfiques
  • ...6 more annotations...
  • bruit, distraction, perte de concentration, vol, accentuation de la fracture numérique
  • disponibilité des sources, accessibilité, travail collaboratif, personnalisation des apprentissages, accès à des outils de production, mobile comme outil d'engagement de l'élève)
  • et sur l'aide apportée aux personnes
  • (autonomie, coût moindre en matière d'équipement, motivation accrue, rétroaction immédiate pour l'enseignant
  • Ces différentes propositions orientent les échanges sur la possibilité d'énoncer des règles qui permettraient "d'aider sans nuire" aux apprentissages.
  • plusieurs idées sont mises en avant : passage en mode vibreur, périodes d'utilisation déterminées, visibilité physique des appareils, outil d'évaluation des traces, prêt d'appareils mobiles pour garantir une certaine équité, co-élaboration avec les élèves d'une charte d'utilisation des mobiles. Ces règles se doivent d'être accompagnées des modalités de gestion (élèves et enseignants, auto-gestion, sanctions, identification des exceptions)
Marijo Emond

The 7 Skills Students Must Have For The Future | Edudemic - 0 views

www.edudemic.com/...dents-must-have-for-the-future

compétence futur élèves

shared by Marijo Emond on 09 Jul 13 - No Cached
  • The Skills Students Must Have So if you’re not able to sit down and watch the full video below, here’s a quick rundown of the student skills Wagner recommends. Critical thinking and problem-solving Collaboration across networks and leading by influence Agility and adaptability Initiative and entrepreneurialism Effective oral and written communication Accessing and analyzing information Curiosity and imagination
  • The Skills Students Must Have
  • Marijo Emond on 09 Jul 13
     
    Compétences à développer chez les élèves pour leur futur
Marijo Emond

How To Use The SAMR Model For Classroom Tasks - Edudemic - 3 views

www.edudemic.com/samr-model-for-classroom-tasks

pédagogie intégration TIC SAMR élèves

shared by Marijo Emond on 22 Mar 14 - No Cached
  • Marijo Emond on 22 Mar 14
     
    Application du modèle SAMR pour les élèves.
Marijo Emond

Stratégies d'enseignement pour les élèves ayant des besoins spéciaux | Enseig... - 0 views

www.teachspeced.ca/index.php

Adaptation élève enseignant conseils

shared by Marijo Emond on 08 Oct 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 08 Oct 12
     
    Très bonnes ressources.
Nathalie Frigon

Cégep André-Laurendeau -- Stratégies pédagogiques - 1 views

www.claurendeau.qc.ca/...strategies-pedagogiques

stratégies enseignement

shared by Nathalie Frigon on 07 Oct 12 - No Cached
  • rendre les élèves actifs dans leur apprentissage; être le plus variées possible; faire appel aux différents types d’intelligence et styles d'apprentissage; s'inspirer de situations signifiantes et motivantes pour les élèves.
  • Pour être efficaces, les stratégies pédagogiques doivent :
  • Comment choisir une stratégie pédagogique? Une question à se poser: quels sont les types de connaissances (contenus) ai-je à faire apprendre? (le QUOI).En fonction des types de connaissances à faire apprendre, voici une liste de suggestions de stratégies possibles, (le COMMENT).
Nathalie Frigon

Le choix d'une stratégie d'enseignement - 3 views

web2.uqat.ca/...01choisi_strat.htm

stratégies enseignement typologie

shared by Nathalie Frigon on 07 Oct 12 - Cached
  • , il n’existe pas de stratégie parfaite pour chacune des situations potentielles, seulement des décisions plus ou moins adaptées aux contextes, aux élèves et aux objectifs visés.
  • Un professionnel de l’enseignement « est un spécialiste capable de choisir, parmi une série de possibilités, la plus adaptée à une situation éducative déterminée »
  • 1.       Les modèles qui mettent l’accent sur la personne humaine. I
  • ...4 more annotations...
  • 2.       Les modèles qui mettent l’accent sur les interactions sociales.
  • 3.       Les modèles qui mettent l’accent sur les processus cognitifs
  • 4.       Les modèles qui mettent l’accent sur la technologie de l’instruction.
  • Les méthodes d’enseignement se distinguent par de multiples paramètres selon qui est l’acteur principal (l’enseignant ou l’élève), qui est l’agent principal de l’apprentissage (le groupe ou le média d’apprentissage), qui contrôle les objectifs et les activités d’apprentissage (l’enseignant ou l’élève), et selon la nature du contenu et des activités de l’apprentissage (des connaissances, des cas, des problèmes). Les principales méthodes d’enseignement sont ainsi classées selon les différentes formes d’exposé formels et informels (magistrocentrées), les différentes formes de résolution de problème et d’étude de cas (pédocentrées), les différentes formes de participation et d’interactions organisées entre les élèves (sociocentrées) et le recours à différents médias d’apprentissage (médiatisées).
Marijo Emond

Les apports des TIC à l'apprentissage: Ce qu'en pensent les enseignants qui ... - 1 views

tecfa.unige.ch/...ullat-Koelliker_DESS-TECFA.pdf

pédagogique TIC innovation

shared by Marijo Emond on 07 Oct 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 07 Oct 12
     
    "...ce qu'en pensent les enseignants qui utilisent les ateiers d'informatique avec leurs élèves." Analyse qualitative menée dans e cadre du projet "Apprendre à Communiquer" au PO/Genève
Marijo Emond

http://www.mels.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/recitfrancais.pdf - 0 views

www.mels.gouv.qc.ca/...recitfrancais.pdf

Récit Gouvernement

shared by Marijo Emond on 26 Sep 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 26 Sep 12
     
    Orientations ministérielles - Récit Réseau de personnes-ressources pour le développement des compétences des élèves par l'intégration des technologies
Marijo Emond

L'Agence nationale des Usages des TICE - L'ENT au primaire : un outil de personnalisati... - 0 views

www.cndp.fr/...on-des-apprentissages-1212.htm

Logiciel différenciation dyslexie dyspraxie difficulté EHDAA

shared by Marijo Emond on 21 Sep 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 21 Sep 12
     
    ENT - Outil de différenciation des apprentissages. Présentation, dans cet article, de l'utilisation avec des élèves en difficultés (dyspraxie, dyslexie ou autre) en CM1et CM2 (4e et 5e).
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