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d'enrichir une expérience utilisateur en favorisant : le "social learning" la mise en place de dispositifs d'apprentissage personnalisés

l'utilisation d'activités sociales,

Research shows that by the end of the year, the majority of organizations will be using video as part of their digital training strategy. Video caters to many types of learners and is engaging, memorable and fun. It’s also increasingly becoming a cost-effective way to deliver complex information in a short time. Video can be used effectively in several different areas: Description Demonstration Documentary Dramatization

So how can you incorporate video into your elearning courses? Here are a few simple ideas.

Keep It Short.

L’ambitieux Jean-Michel Blanquer est aussi convaincu par les bienfaits de l’innovation pédagogique et des expérimentations. Il continue donc à l’Essec. « Ces Spocs vont être transformés en Moocs puis intégrés à la plateforme Fun », déclare-t-il ainsi tranquillement. Traduction pour les néophytes : en novembre 2015, l’école a lancé un Small private online course (Spoc) intitulé « Se préparer aux études supérieures », testé auprès de 2 000 lycéens d’Ile-de-France.

Hype and expectations for AI are now sky high

on one hand the hype is far ahead of the reality; on the other, the upside could be much bigger than we think. And in HR the opportunity for value is massive.

The systems can understand speech, identify photos, and use pattern matching to pick up signals about mood, honesty, and even personality. These algorithms are not “intuitive” like human beings, but they are fast, so they can analyze millions of pieces of information in seconds and quickly correlate them against patterns.

In 2014, the Florida Department of Education gave a survey to students after taking end-of-course evaluations. The results showed that more students preferred computer tests over paper (53% of the students agreed to that statement). Another study in 2017 Saudi published in the International Journal of Information and Education Technology presented the opposite result. Here, only 42.5% prefer online over paper exam, which is still a considerable portion of the survey population. But while that may be the case, 77.5% of the total examinees liked the fact that they are able to receive results and feedback automatically after taking the test.

Below are 7 reasons to consider when deciding whether to incorporate online methods to your teaching and evaluation, from the perspective of students.

1. Getting test results immediately give students peace of mind

Fin avril l’Institut Mines Télécom publiait son premier rapport d’activité sur le développement des Massive Open Online Courses (MOOC) depuis son démarrage en 2013 jusqu’à fin 2016. Un rapport très complet, téléchargeable depuis ce lien

Vous avez produit 26 MOOC dont 10 sur les 12 derniers mois. Comment gérez vous l’industrialisation de cette production ? Je vais peut-être vous étonner, mais on pourrait dire qu’en pratique, chacun de nos MOOC est un prototype, une nouvelle aventure pédagogique. Nous avons assez peu d’industrialisation mais plutôt du partage d’expérience.

Il n’y a pas de processus organisé sur la production des vidéos comme peut le faire le  CNAM. La plupart des écoles ont un studio, et il en existe un au niveau de la direction générale de L’Institut.

Quatre ans après avoir créé son premier Mooc, l’Institut Mines-Télécom tire un premier bilan de son expérience des cours en ligne. Présent sur FUN, EdX et Coursera, le grand établissement entend développer son offre avec un objectif : concevoir 10 nouveaux Mooc par an.

ingt-cinq Mooc, 340.000 inscription

Les Mooc techniques ont un taux de réussite plus bas et ceux qui sont proposés aux étudiants dans le cadre de leur formation voient leur taux d'achèvement grimper en flèche."

« Historiquement, nous avons toujours opposé la présence à la distance. Nous avons peut-être atteint aujourd’hui un moment de maturité, avec les campus connectés notamment, où les deux peuvent être complémentaires », déclare Pierre BeustPierre Beust, VPVPVice-président(e) en charge des transformations pédagogiques à l’Université de Caen Normandie, le 15/11/2019, à l’occasion de la journée sur les campus connectés organisée par le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation à l’Université d’Avignon

Cette hybridation signifie plusieurs choses selon Michel Reverchon-BillotMichel Reverchon-Billot, directeur général du CnedCnedCentre national d'enseignement à distance : « Avoir la possibilité de suivre un enseignement à distance dans un lieu physique, disposer de temps de travail flexibles et adaptés au public, mais aussi se servir de multiples supports de formation, du numérique au papier, encore une fois pour s’adapter au besoin des apprenants ».Ce modèle soulève aussi des questions. Ainsi, pour Michel Reverchon-Billot, qui a travaillé avec la Digital Académie, tiers-lieu dont le MesriMesriMinistère de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation s’est inspiré pour le modèle des campus connectés, « le grand problème de la formation à distance est l’isolement » : « Dans des lieux, mais aussi dans des formations, on peut se retrouver dans un campus connecté avec 15 personnes qui font 15 formations différentes », dit-il. 

Des TPTPTravaux pratiques en présentiel ou virtuel De la même façon que pour les examens, les étudiants qui suivent une formation nécessitant des travaux pratiques doivent se déplacer dans leur université de rattachement.  Isabelle Duchatelle indique à ce sujet que « pour un grand nombre de disciplines, il est possible de faire des TP à distance grâce à des dispositifs numérisés ».  « Cela pose la question des attentes des universités envers les étudiants dans le cadre des TP. D’ailleurs, la formation à distance invite déjà des enseignants à repenser leurs cours en présentiel, certains demandent aux étudiants d’avoir déjà fait un certain nombre de choses en ligne avant d’arriver en TP, ce qui montre qu’il est possible de numériser cette partie-là du travail », ajoute la présidente de FUN.