Genre et informatique :
compte rendu d'une enquête récente
par questionnaire sur les opinions d'élèves de lycée
Georges-Louis Baron, Béatrice Drot-Delange, Mehdi Khaneboubi, Ayuko Sedooka
Thai Nguyen Thi Hong, Kien Quach Tat, Éric Bruillard
recherche d'information sur le web (RIW)
l'enseignement de l'informatique au Vietnam
partage de ressources www.moet.gov.vn/
Préparation des cours
MEF (www.edu.net.vn)
projet Vietnam-Belgique (atl.edu.net.vn/cs/forums/)
projet Centea de la compagnie Ha An (www.giaovien.net)
site privé de la compagnie Violet (www.violet.vn)
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de A Derycke - Autres articles
Université des sciences et Technologies de Lille ...... comment diffuser du matériel pédagogique via Internet (format, protection, payement, et. ...
halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/17/71/DOC/Symposium.doc
Accès à la carte mentale du domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 2 : Adopter une attitude responsable.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 4 : S'informer, se documenter.\n\nAccès à la carte mentale du domaine 5 : Communiquer, échanger.
Sylvain GENEVOIS, Chargé d'études et de recherche, docteur en géographie
et en sciences de l'éducation, EducTice - INRP - sylvain.genevois@inrp.fr
· Françoise POYET, Maître de conférences en psychologie cognitive, IUFM de
Lyon, chercheure associée à l'équipe EducTice - INRP -
francoise.poyet@free.fr
· avec la collaboration de :
- Valérie FONTANIEU, statisticienne, Service informatique - INRP -
valerie.fontanieu@inrp.fr
- Peter STEK, enseignant d'allemand, académie de Clermont-Ferrand
(mission TICE) - peter.stek@ac-clermont-ferrand.fr
- Claude TEREPA, chargé de mission TICE, académie de Grenoble
(cellule TICE) - claude.terepa@ac-grenoble.fr
- Nicolas VOIRIN, bio-statisticien, UMR CNRS 5558, Laboratoire de
biométrie et de biologie évolutive -
nicolas.voirin@recherche.univ-lyon1.fr
« Nous avons choisi de déporter le cahier de textes numérique Scolastance sur la plateforme Azure de Microsoft. Cette première entrée dans un modèle d'avenir qu'est le « cloud computing », ou « informatique dans les nuages » nous permet de proposer une solution extensible et adaptée pour les collèges et lycées, en réponse aux recommandations du Ministère de l'Education Nationale (MEN)
Le gouvernement français vient de son côté de débloquer 700 millions d'euros (sur les 4,5 milliards d'euros dédiés à la société numérique dans le cadre du Grand Emprunt) pour développer cette activité sur notre territoire.
informatique dans les nuages", le cloud computing consiste à faire abstraction de l'infrastructure technique d'un centre informatique grâce à une interface de programmation (API).
"le cloud computing est aussi un élément important pour la compétitivité, voire la sécurité des pays et c'est donc devenu un enjeu de souveraineté", estime PAC.
avec la médiation de son environnement que l’enfant devient acteur de ses apprentissage
Beillerot, Mosconi et Blanchard-Laville, 2000
(Prêteur et al., 2004 ; Safont-Mottay et Lescarret, 2008
Bautier et Rochex, 1998 ; Charlot, 1997)
les parents occupent la place de personne ressource en informatique (Octobre, 2009
tutelle verticale
adulte envers un enfant (Vygotski, 1933)
l’écart entre les pratiques numériques à l’école et à la maison
le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
323 adolescents.
’identifier les pratiques intensives d’Internet par les adolescents,
plus d’une heure par jour
L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
risques inhérents à
l’influence exercée par un apprenant sur un autre
sensibiliser le corps enseignant à l’utilisation d’internet dans leur pédagogie
à apporter un étayage aux parents
sensibiliser les adolescents à l’importance des échanges avec leurs parents
"La case documentaire
Le modèle Turing
durée : 30 min
Pionnier de l'informatique et de l'intelligence artificielle, Alan Turing était mathématicien et cryptologue. À l'occasion du centenaire de sa naissance, ce film dresse le portrait d'un homme exceptionnel et révèle l'héritage scientifique qu'il nous a légué.
Réalisation : Catherine Bernstein
Coproduction : CNRS Images, Inria 2012
"
Liens vers des articles de Jacques Perriault
notamment
1981. « L'empreinte de la technique ». Culture technique, no 4
1981. « La machine à vapeur ». Culture technique, no 4
1979. « L'enfant face à l'offre technologique ». Culture technique, no 1
1979. « Le signe et la lanterne magique ». Culture technique, no 1
L’audiovisuel éducatif Les premiers pas de l’informatique scolaire en France et aux États-Unis Les environnements informatiques pour l’apprentissage humain Les technologies dans l’enseignement du français langue étrangère Les usages didactiques des technologies.
Pour citer ce document
Baron, Georges-Louis. (2010). RESSOURCES, INSTRUMENTS, OUVERTURE : Adjectif, un site portail pour la recherche. frantice.net, Numéro 1 - juillet 2010. Récupéré du site de la revue : http://www.frantice.netdocument.php?id=161. ISSN ...en cours...
Laisser les étudiants s’approprier le savoir à leur propre rythme
le visionner où et quand on le souhaite.
statut d’aide à la révision et aux prises de notes,
d’intégrer plusieurs formes de contenus multimédias diversifiées : animations, graphiques, diagrammes, schémas, plans… le tout accompagné d’explications audios.
sollicitation de plusieurs canaux cérébraux
compléter le cours classique
contenu inédit
interviews
séances en présentiel
place aux pédagogies actives
ravaux de groupes
approche par projet (APP)
échanges entre étudiants
présentations collectives
partage d’expériences,
séances de questions-réponses
Rendre vos cours plus motivants et attractifs
tâches d’apprentissage social/collaboratif
éalisation de communications orales et écrites
rogrammes d’échanges (Erasmus, Coopération au développement, etc.
bénéficier des cours théoriques en version informatique (
pprentissage à distance
Développer la vision internationale de votre école ou université
sur iTunes U
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développer la visibilité et la notoriété des institutions
développement professionnel
demander conseil plus facilement auprès de conseillers pédagogiques
quant à la qualité de vos activités pédagogiques.
partage de connaissances,
le podcast facilite aussi le
diffuser votre contenu auprès de collègues d’institutions partenaires
inversement de rester au fait des travaux réalisés par d’autres institutions.
réaliser des podcasts prends du temps
A vous aussi de donner une raison aux étudiants de se déplacer aux séances en présentiel
Le podcast
l'écoute et la réécoute des podcast demande de la part des élèves ou étudiants une démarche qui s'apparente à de l'autonomie
comment accompagne-t-on les élèves ou étudiant qui ne sont pas encore dans une démarche autodidaxe...