Cette première observation renvoie à la question de savoir ce qui se cache derrière l’acronyme TIC à chaque fois qu’il est employé dans ces propos.
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shared by Voulgre Emmanuelle on 28 Oct 10
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DEBATICE : le pluriel meilleur que le singulier « Veille et Analyse TICE - 0 views
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2010 education tice France méthodologie Bruno Bruno Devauchelle Devauchelle
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l’origine, le contexte, de ces interrogations détermine largement ce qui est attendu en terme de réponse.
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parle de l’ordinateur, l’autre qui parle d’Internet, celui qui parle de l’ENT etc… Pour simplifier, on ne parle pas des mêmes choses.
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En circulant dans de nombreux établissements scolaires, on peut rapidement se rendre compte de ces très grandes différences qui ne se remarquent pas, parfois, au cours d’une simple visite guidée par un responsable de cet établissement, tant les discours peuvent parfois être stéréotypés
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particularisation des contextes que l’on peut repérer cela, dès lors que l’on s’intéresse de près aux acteurs (voire aux actants pour reprendre la terminologie de la sociologie de la traduction
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de recherche tentent de modéliser ces pratiques, les résultats une fois le travail effectué est saisissant d
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Est-ce l’enseignant qui travaille mieux, est-ce l’élève qui est plus attentif, est-ce le résultat scolaire qui s’améliore …
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le déclaratif d’un enseignant sur sa pratique peut être différent si celui qui reçoit le témoignage a assisté ou non à la pratique rapportée
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dans leur travail du fait de l’usage des derniers outils proposés par le ministère : cahier de texte numérique, ENT etc
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paradoxalement, dans un conseil de classe on entend souvent des propos qui montrent que l’équipe aimerait aussi en savoir plus sur les élèves, leurs collègues.
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tend à devenir idéologique et manipulatoire. Idéologique car elle recèle souvent la prise de position
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des évolutions à venir des TIC sera basée sur la sortie de cette forme binaire de représentation du monde,
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shared by Voulgre Emmanuelle on 24 Jun 10
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ent_voulgre_11_mars_2010.pdf (Objet application/pdf) - 0 views
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ENT établissements scolaires analyse de discours Voulgre Emmanuelle Emmanuelle Voulgre 2010
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shared by Voulgre Emmanuelle on 08 Dec 12
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Une visée partenariale dans les relations entre l'école et les familles : c... - 0 views
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Rollande Deslandes parents école apprentissage politique pdf Canada Québec
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Rollande Deslandes extrait "nombreuses recherches tant sur le plan international que national et provincial (p.ex., Bouchard, 1998; Epstein, 1996; OCDE, 1997; Pourtois et Desmit, 1997; Vincent et Tomlinson, 1997). L'étude, à la fois des écrits et des pratiques sur le terrain, met en évidence un mouvement vers l'implication des parents. Le discours politique prédominant s'inscrit dans une perspective de développement de la collaboration, voire du partenariat entre l'école et les familles. "
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extrait de l'article de Knock Billy "Adrien Ferro [1], spécialiste des usages des ces technologie en formation, "force est de constater que l'idée de travailler et apprendre à partir d'outils valorisés par les usages informels du web n'a pas encore fait recette en France". Pierre Hébrard, qui a mis en place le site d'échange "Translaboration.fr", pointe le paradoxe : "Dans notre pays, nous continuons de travailler dans la formation professionnelle avec des supports traditionnels. Malgré le discours de plus en plus abondant sur l'utilisation des technologies dans ce domaine !"
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Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen Master 1 de Sciences de l'Éducation Sociologie de l'Éducation Cours L'état des inégalités face à l'école 1.De quelles inégalités parlons-nous ? 1.A. des chiffres pour appui du discours 1.B. le poids du politique (au sens de l'évolution de la société) 1.C. le poids de la famille 1.D. le poids de l'enseignant 1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3 poids 2. La recomposition du « paysage scolaire » 2.A. les nouveaux lycéens 2.B. les nouveaux étudiants 3. milieux populaires et école : une analyse affinée 3.A. « bachelier » et « ouvrier » ? 3.B. « une » famille populaire ? 3.C.« une » scolarité d'enfant de migrant ? 4. une sociologie des « effets de contexte» dans l'école 4.A. l'effet établissement 4.B. l'effet classe et l'effet maître 5. école instructive, école socialisatrice, école distributive 5.A. théories de la socialisation et représentations de l'école Les contenus scolaires 1. Les fondations 1.A. L'évolution pédagogique en France - Emile Durkheim. 1.B. L'apport de la sociologie britannique 1.C. « Systèmes d'enseignement et systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu (1967) 2. Socialisation et parcours d'enseignement 2.A. Enseignement général et enseignement professionnel 2.B. L'enseignement professionnel entre le court et le long 3. Liberté pédagogique et standardisation culturelle 3.A. Le cas de l'enseignement du français 3.B. La culture technique au primaire 3.C. La variabilité des temps scolaires au primaire : 3.D. Diversité des pratiques à l'école maternelle 4. Le savoir en mouvement 4.A. D'une génération à une autre 1. L'évolution des diplômes 2. L'évolution des performances 2.1. Face aux capacités intellectue
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N°482 - Le Web 2.0 et l'école - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiqu... - 0 views
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"LES ARTICLES EN LIGNE Internet forme, l'éducation se transforme Par Mario Asselin Blogs pédagogiques : du discours sur leurs usages à la réalité dans leurs pratiques Par Lyonel Kaufmann Le Web 2.0 et les profs Collectif Facebook, quelle aventure... - Carnet de bord d'une enseignante-documentaliste stagiaire Par Audrey Guilbaud-Varachaud La littérature dans les bourrasques des pratiques numériques Par Jean-Michel Le Baut Twitter en philo : des gazouillis dans le vent ? Par François Jourde Apprentissage nomade : des Coréens apprennent le français avec leur téléphone portable Par Hee-Kyung Kim et François Mangenot Pour qui bloguent les profs ? Par Mathilde Bernos"
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Visibilité de la place de l'adulte (parents et enseignants) auprès de l'adole... - 0 views
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éducation pédagogique communication parent France numérique usages visibilité adolescent apprendre tice
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les conditions d’usage allant interagir dans la construction du sens accordé à leur scolarité par les élève
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le processus d’appropriation et de signification de ces nouveaux environnements sociotechniques d’apprentissage et le développement de conduites qui y sont associées, passent nécessairement par les relations entretenues avec les adultes significatifs (parents et enseignants)
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L’intensité d’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment des devoirs. En effet, on n’obtient pas de différence significative entre les adolescents qui ont un « usage intensif » d’Internet et ceux qui ont un « usage modéré » sur le temps passé aux devoirs en semaine.
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Les représentations que l’adolescent a élaborées relatives à l’implication parentale à l’égard de son usage d’Internet et de sa scolarité favorisent les pratiques culturelles de l’adolescent.
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l’utilisation réflexive d’Internet est à mettre en lien avec une cohérence dans les discours et pratiques éducatives parentales
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Tout au long de l’adolescence, la conception évaluative de soi se trouve en partie construite par l’intériorisation des jugements positifs ou négatifs des autres significatifs (Wallon, 1959)
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en faisant un travail sur les représentations de l’engagement éducatif des parents (accompagnant un usage de pratiques numériques envers les savoirs scolaires), le changement de fonctionnement psychique s’opère confirmant que le processus de mobilisation scolaire est un processus psychologique dynamique, qui peut évoluer
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co-responsabilité de l’école et de la famille en aidant les adolescents à réaliser un travail réflexif indispensable à un usage maîtrisé des nouvelles technologies
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shared by Voulgre Emmanuelle on 18 Jul 10
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Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC ? « Veille et Analyse TICE - 0 views
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innovation outils TICE Théorie Bruno Devauchelle Bruno Devauchelle 2009
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1 – Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d’intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ? 2 – Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ? 3 – Est-ce que ces TIC ne sont qu’un outil ?
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’usage du terme intégration devrait être désormais bâni des discours car il ne permettra pas la véritable présence des TIC en éducation, celle qui relève du processus d’instrumentalisation, d’appropriation, de métissage, qui, sur un plan anthropologique est bien identifié comme processus d’humanisation, bref le propre même de l’éducation.
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Non les TIC n’inventent pas de nouvelles pédagogies (en tout cas pas globalement), elles ne font qu’interroger les pédagogies dominantes sur les évolutions qu’elles doivent prendre en compte du fait même du développement de ces TIC. Oui les TIC invitent à faire des choix pédagogiques,
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les TIC peuvent permettre d’envisager des évolutions pédagogiques, agrégées à des courants antérieurs, revisités ainsi, voir même enrichi.
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, « pour moi l’ordinateur n’est qu’un outil ». La première chose qu’il m’a semblé nécessaire de lui rappeler est que les TIC ne se limitent pas à l’ordinateur, même si cette objet en est le plus représentatif.
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le livre est aussi un outil, mais que s’il n’était qu’un outil il n’aurait pas transformé l’organisation sociales comme il l’a fait