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"Les dernières données nationales permettant de suivre un échantillon représentatif des élèves de la 6e vers le baccalauréat révélaient, en 2005, que 87 % des enfants d'enseignants obtiennent ce diplôme, contre seulement 39 % des enfants d'ouvriers non qualifiés. Partant de ce constat, Joanie Cayouette-Remblière s'est proposé de suivre au plus près les parcours scolaires de deux cohortes d'élèves, de leur entrée au collège jusqu'à leur éventuel accès au baccalauréat. Les résultats de ce travail permettent de voir que, loin d'être données, ces inégalités se construisent, pas à pas, au sein du système scolaire."

"La dernière étude d'Eurydice Network (voir encadré), intitulée "The organisation of school time in Europe 2016/2017", que l'on peut traduire par "L'organisation du calendrier scolaire en Europe pour la rentrée 2016/2017", souhaite "comprendre et expliquer" les différents systèmes éducatifs en place à travers l'Europe (37 pays sont listés). Il est en réalité question de faire le point pays par pays des dates de rentrée et de fin d'année scolaire (pour les élèves et pour les professeurs), de lister le nombre de jours de vacances, de jours fériés et autres, et ainsi de comptabiliser le nombre de jours d'école pour les élèves. De petites notes additionnelles en bas de chaque fiche-pays permettent d'en savoir un peu plus sur l'organisation du système éducatif en pointant quelques spécificités du pays concerné (autorité décisionnaire des dates qui composent l'année scolaire, articulation des jours fériés en fonction des différentes religions des élèves, autonomie des établissements dans leur fonctionnement…). Une étude "tour d'horizon" de la rentrée scolaire 2016/2017 en Europe qui parle de temps de présence mais qui fait l'impasse sur la possible corrélation, ou non, entre temps de présence et niveau scolaire. "

"Classes inversées (flipped classrooms). L'appellation (d'abord en anglais, plus tard en français) apparaît vers 2007 quand deux enseignants de chimie[1], Jonathan Bergmann et Aaron Sams (dans l'équivalent de notre secondaire aux États-Unis), découvrent le potentiel pédagogique de vidéos (PowerPoint commentés, screencasts[2]…). Il s'agissait pour eux de motiver leurs élèves à préparer (à domicile ou sans la présence physique ou la supervision de l'enseignant) les leçons traditionnellement données en classe afin de les rendre plus interactives : « Lectures at home and homework in class » (les leçons à la maison, les devoirs en classe), le slogan était lancé[3]. Il ne s'agit pas de remplacer l'enseignant par une vidéo, mais d'utiliser des ressources de l'ère numérique pour permettre à ce dernier de faire encore mieux son métier d'accompagnateur d'apprentissage. Libérer ainsi du temps en présence, le temps de la transmission, permet aux enseignants de mieux se consacrer aux élèves en difficulté ou de différencier les apprentissages."

"La loi de refondation de l'école de 2013 connaît de nombreuses difficultés dans sa mise en œuvre progressive. C'est du moins ce que note un rapport parlementaire présenté mercredi 13 janvier 2016."

"Dans le cadre de la loi de refondation de l'école et avec la réforme des collèges, le fonctionnement des sections d'enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) pourrait être sérieusement modifié à partir de la rentrée 2016."

"La ségrégation sociale observée dans les collèges reflète en partie la ségrégation résidentielle : dans les grandes villes, du fait de l'application de la carte scolaire, les profils sociaux des collèges publics sont très différenciés, car les caractéristiques sociales des quartiers correspondant à leur secteur de recrutement le sont également. Néanmoins, les choix des familles amplifient nettement la ségrégation sociale entre élèves à l'entrée en 6e : dans les villes de Paris, Bordeaux et Clermont-Ferrand étudiées ici, cette ségrégation serait entre un tiers et moitié moins élevée si les élèves étaient scolarisés dans le collège public de leur quartier. Ce surcroît de ségrégation s'explique pour l'essentiel par le choix de certaines familles en faveur de l'enseignement privé : la composition sociale des élèves scolarisés dans un collège privé se distingue fortement de celle des élèves de leur quartier qui restent dans un collège public. Le choix d'un collège public en dehors du secteur assigné par la carte scolaire n'accroît la ségrégation entre les établissements scolaires que de façon marginale : si les élèves concernés ont une origine sociale qui se distingue parfois de celle de leur secteur, ils côtoient in fine dans leur collège des camarades de milieux sociaux variés. "

Aude Kerivel, chargée d'études à l'INJEP publie un article dans la revue Education et formation de la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), dont le numéro de septembre est consacré à l'égalité entre les filles et les garçons dans le système éducatif. Intitulé Genre et lutte contre le harcèlement à l'école. Les enseignements de trois expérimentations soutenues par le Fonds d'expérimentation pour la jeunesse, l'article questionne la nécessité de considérer différemment filles et garçons dans l'appréhension des phénomènes de harcèlement, mais aussi dans les actions proposées pour prévenir ou lutter contre le phénomène. Dans la continuité des travaux de Rubi et Jarlegan qui mettent en évidence les inégalités filles/garçons face à la question du harcèlement scolaire, le texte tire les enseignements de trois expérimentations visant à tester et évaluer des dispositifs de lutte contre le harcèlement entre pairs à l'école, et réalisées en 2011. L'une porte sur des actions de prévention mises en œuvre auprès du personnel enseignant et des élèves. La seconde consiste en l'organisation de séances d'éducation à l'empathie. La troisième, enfin, vise à faire intervenir des « médiateurs sociaux », tiers créateurs de lien, dont l'une des missions est de gérer les conflits. Qu'elles recourent aux techniques dite d'évaluation randomisée, ante poste ou in itinere, toutes ses expérimentations ont en commun d'utiliser les outils de recueil de données quantitatifs et qualitatifs, s'attachant à recueillir l'expérience et le point de vue des élèves, en s'inspirant des enquêtes de victimation. Objectif : mesurer les effets des dispositifs sur les situations de harcèlement et le climat scolaire. D'après l'auteure, les résultats de ces travaux font apparaître que les modalités d'action contre le harcèlement touchent différemment les

Cette note présente les résultats des recherches les plus robustes méthodologiquement, qui estiment l'impact d'une réduction de la taille des classes sur les performances scolaires des élèves et sur leur destin à plus long terme. Contrairement à une idée qui a longtemps perduré, ces effets sont élevés, si on les compare à d'autres politiques scolaires menées à grande échelle et rigoureusement évaluées. Le coût absolu du doublement des classes de CP et de CE1 justifie de cibler cette politique sur les élèves les moins favorisés, mais l'investissement est rentable dès qu'il existe des effets in fine sur la situation professionnelle des bénéficiaires aussi petits que 1 %. Il reste cependant beaucoup d'inconnues, notamment sur l'articulation entre la réduction de la taille des classes et les pratiques pédagogiques. Points clés : - Un certain nombre de travaux de recherche internationaux, pour la plupart récents, estiment les effets d'une réduction de la taille des classes sur les progressions des élèves en neutralisant de façon convaincante les biais de sélection. - Ces travaux montrent que le dédoublement d'une classe de 24 élèves améliore les performances moyennes des élèves de façon significative, et il est même possible d'en voir les effets à long terme sur les trajectoires scolaires et l'insertion professionnelle. - Ces effets sont observés alors même que les enseignants ne sont pas spécifiquement accompagnés au plan pédagogique. - Le coût élevé d'une telle politique justifie de la cibler sur les élèves les moins favorisés socialement, ce qui répond à un objectif de réduction des inégalités. - Le calcul coût-bénéfice indique qu'une telle politique est rentable dès qu'elle permet d'augmenter le salaire futur de ses bénéficiaires de 1 %, via ses bénéfices sur la trajectoire scolaire.

"Notre évêque était l'invité de Vitamine C, ce matin, sur RCF. Attentats, confinement, il revient sur les événements de ces derniers jours et nous invite à veiller et espérer. Au sommaire LE CONSEIL D'ETAT DOIT RENDRE CE SAMEDI 7 NOVEMBRE 2020 UNE DÉCISION SUR LA CÉLÉBRATION DES CULTES PENDANT LE CONFINEMENT. EN ATTENDANT, C'EST LE PREMIER WEEK-END DE CE NOUVEAU CONFINEMENT SANS CÉLÉBRATIONS. L'évêque d'Annecy nous partage son sentiment, ses explications et nous invite à l'Espérance active. Père Vincent Rossat et Père Nestor Dayamba , les curés in-solidum des paroisses de Frangy et Seyssel nous racontent comment ils vivent ce confinement et comment la paroisse s'organise. CÔTÉ SOLIDARITÉ : Un coup de fil ce matin au délégué du Secours Catholique de Haute-Savoie. L'association s'est organisée pour maintenir des portes ouvertes pendant ce second confinement. FOCUS SUR LES 110 ETABLISSEMENTS CATHOLIQUES SOUS CONTRAT EN HAUTE-SAVOIE : Le directeur Diocésain de l'Enseignement catholique, des chefs d'établissements et une maman témoignent de cette rentrée confinée après les vacances de la Toussaint. Avec l'hommage à Samuel Paty. Le masque pour les 6-10 ans. Et les rebondissements dans l'organisation des lycées."

"À l'occasion du 30e anniversaire de la Convention sur la diversité biologique, François a reçu des participants au Congrès «Nature in Mind. Une nouvelle culture de la nature pour la protection de la biodiversité». À la veille de la Journée mondiale de la biodiversité, il est revenu sur la nécessité d'encourager l'éducation environnementale, face à l'ampleur d'un défi «qui nous concerne tous». "

Blogs Le salon beige Les devoirs à la maison posent la finalité de l'école : instruire ou réduire les inégalités ACY - Vu le 11/10/2012

"Mis à part les conflits ordinaires qui existent toujours dans la vie quotidienne, avec les malentendus et les incompréhensions, le Lycée Gerson possède toutes les caractéristiques d'une affaire construite médiatiquement ( de plus sur des accusations anonymes ), sachant utiliser tous les ingrédients polémiques, avec les adjectifs et les mots clefs reconnus pour enflammer le système médiatique. "

"Depuis 40 ans, le niveau d'instruction de la population française n'a cessé de s'élever. Pour autant, l'école française n'a pas réussi à se démocratiser à la hauteur de ses ambitions. En 2012, le système éducatif français est ainsi l'un des plus inégalitaires des pays de l'OCDE au sens où il ne parvient pas, en dépit des multiples réformes entreprises depuis des décennies à instaurer l'égalité des chances pour tous les élèves, en particulier pour les enfants immigrés ou issus de l'immigration."

"La sociologie scolaire parvient à démontrer une série de petites inégalités qui affectent les parcours des enfants issus de l'immigration. Mais les chercheurs insistent sur le fait que l'origine sociale est toujours le premier facteur en matière de trajectoires scolaires."

"Le Conseil français du culte musulman a présenté ce lundi au président un texte destiné à lutter contre le fanatisme. Mais trois de ses fédérations demandent du temps avant de signer." [RDP du 19 janvier 2021]