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Les dix-neuf préconisations de l'avis Les défis de l'éducation aux médias et à l'information plaident pour le développement d'une éducation aux médias et à l'information (EMI) accompagnant les individus, tout au long de leur vie où qu'ils soient, dans l'acquisition d'une solide culture médiatique et numérique, participant de leur émancipation individuelle et collective et concourant à un débat démocratique éclairé. Leur but est aussi de participer à rétablir un lien de confiance entre les médias et le grand public et de proposer des solutions adaptées aux transformations récentes du monde des médias. Ces préconisations s'articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l'information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l'éducation aux médias et à l'information ; soutenir l'évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l'EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

Les dix-neuf préconisations de l'avis Les défis de l'éducation aux médias et à l'information plaident pour le développement d'une éducation aux médias et à l'information (EMI) accompagnant les individus, tout au long de leur vie où qu'ils soient, dans l'acquisition d'une solide culture médiatique et numérique, participant de leur émancipation individuelle et collective et concourant à un débat démocratique éclairé. Leur but est aussi de participer à rétablir un lien de confiance entre les médias et le grand public et de proposer des solutions adaptées aux transformations récentes du monde des médias. Ces préconisations s'articulent autour de quatre grands axes : éduquer aux médias et à l'information tous les publics, en privilégiant la pratique ; mieux sensibiliser et former les acteurs et les actrices intervenant sur le champ de l'éducation aux médias et à l'information ; soutenir l'évaluation et la recherche dans ce domaine ; accorder les moyens financiers nécessaires pour relever les défis de l'EMI pour tous, véritable enjeu de démocratie.

"La Coalition française en faveur des compétences numériques annonce qu'elle cherche à établir une cartographie des acteurs du domaine. Il se trouve qu'elle vient d'être réalisée par le projet TRANSLIT de l'Agence nationale de la recherche (ANR) : 28 pays ont été analysés par plus de 60 chercheurs pour réaliser ce panorama. L'ouvrage sur les politiques publiques en éducation aux médias et à l'information (EMI) en Europe est publié chez Routledge, sous la direction de Divina Frau-Meigs, Irma Velez et Julieta Flores. Il répertorie les initiatives en France et dans l'UE et produit un outil de comparaison et de diagnostic à l'échelle européenne. Les politiques publiques en éducation aux médias et à l'information et en littératie numérique (ou translittératie) ont été abordées à partir des trois cultures de l'information (info-média, info-doc, info-data). La définition de la gouvernance s'est alignée sur celle de la gouvernance d'Internet, celui-ci étant le média qui sous-tend actuellement les compétences médiatiques et numériques : un processus multi-acteurs, où les documents-cadres, les procédures de décision, les valeurs et les programmes sont coordonnés collectivement et mis en œuvre pour façonner l'évolution de la translittératie à l'ère du numérique."

"Pascal Famery est responsable des médias scolaires au Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi)."

"Apprendre aux élèves à identifier les sources d'une information, à repérer une vidéo truquée, ou leur faire découvrir le processus de fabrication d'un journal : autant d'actions liées à cette éducation aux médias dont les responsables politiques et le grand public se préoccupent de plus en plus alors que l'actualité s'accélère et que les « fake news » déferlent sur Internet. Mais que recouvre vraiment cette éducation ? Quels en sont les fondements ?"

"Offrant sa messe matinale, mercredi 1er avril, pour « tous ceux qui travaillent dans les médias », le pape François a aussi consacré son audience générale à la béatitude « Heureux les cœurs purs, car ils verront Dieu »"

"Le ministre de l'éducation souhaite que chaque collégien bénéficie d'au moins un atelier d'éducation aux médias par an. Une annonce formulée à la veille de l'ouverture de la Semaine de la presse à l'école et des Assises internationales du journalisme de Tours, du 27 mars au 1er avril."

"Aujourd'hui, je voudrais que nous priions pour tous ceux qui travaillent dans les médias, qui travaillent pour communiquer, actuellement, pour que les gens ne soient pas trop isolés; pour l'éducation des enfants, pour l'information, pour aider à supporter ce temps de fermeture. "

"A l'occasion de Noël, les élèves du lycée St Louis de Marseille se sont mobilisés sur, le thème "la solidarité, chemin de la paix". Face aux évènements souvent dramatiques que présentent les médias, ils nous montrent que des chemins d'espérance sont possibles, et remettent le fruit de leur collecte au président du Samu Social." + Vidéo

"Entre enseignement de type confessionnel et élément d'étude des civilisations imposé désormais dans les programmes scolaires comme partie de la culture commune, qu'entend-on par enseigner le fait religieux ? Laïcité, fait religieux, force est de constater qu'il règne autant d'incertitude voire d'ignorance sur le sens et les contenus que d'affirmation autoritaire des valeurs de l'une et d'obligation d'enseigner l'autre. L'actualité impose en permanence un débat sur le retour du religieux. Faut-il le relativiser ? Quel avenir pour les religions confrontées au défi de la mondialisation, détachées de leurs cultures et territoires d'origine ? Quel impact de la concurrence des médias audiovisuels et d'Internet qui imposent de nouveaux modes de pensée ? Quel est le rôle de l'institution culturelle dans ces débats de société ? Quelle carte à jouer pour les musées qui réfléchissent à de nouveaux outils de médiation ? L'usage de la fiction est-il un moyen de transmettre des notions complexes ?"

"2 016 aura été l'année Montessori. On n'entend parler que d'elle, en librairie, dans les médias et en salle de classe. Mais on ignore souvent que cette méthode, plébiscitée par les milieux aisés ou babas cool, est d'inspiration chrétienne."

"Depuis quelques semaines, une nouvelle association de parents a été créée dans l'enseignement privé sous contrat. Appelée « Parents Pour l'École », cette dernière commence à se faire connaître dans les médias. Olivier Gosset, membre fondateur et enseignant à Lyon, a accepté de répondre à nos questions."

"Montessori, catholiques « tradi », musulmans… ces établissements séduisent de plus en plus de parents.Il fut un temps, pas si lointain, où les écoles hors contrat étaient un « angle mort » de l'éducation nationale, pour reprendre la formule d'un haut fonctionnaire du ministère, recueillie avant l'élection présidentielle de 2012. Elles ne faisaient à l'époque ni la « une » des médias, ni l'objet de promesses électorales. Ce temps-là est manifestement révolu."

"Béatrice de La Coste, porte-parole de l'Opus Dei en France tient à préciser que cette institution de l'Eglise catholique citée dans certains médias, n'est aucunement impliquée dans la pastorale du lycée Gerson. Elle n'a jamais cherché à y étendre son influence, pas plus que dans aucun autre endroit. Prétendre le contraire est mensonger."

"Mais que se passe-t-il donc au lycée Gerson et qu'en est-il de l'influence réelle ou supposée de l'Opus Dei dans cet établissement? La déferlante médiatique de ces dernières heures, mettant en cause pêle-mêle, l'Opus Dei, l'association Alliance Vitta , la direction de l'établissement, voire, pour certains médias, le droit à transmettre la parole de l'Eglise catholique dans des établissements privés sous contrat avec l'Etat, laisse songeur…"

"Félicitations à l'archevêque Salvatore Cordileone qui, dans le très libéral San Francisco, a donné instruction l'autre semaine aux enseignants des écoles catholiques d'enseigner et d'agir publiquement en harmonie avec le catholicisme. Imaginez un peu : attendre des institutions catholiques et de leurs employés qu'ils se conduisent comme s'ils étaient catholiques. La réaction des médias et des politiciens « inquiets à ce sujet » était prévisible. Mais comme vous devez l'avoir remarqué, ils en sont déjà à peu près tous à tirer sur la prochaine ambulance et la question a été perdue de vue."

"Changer à dose homéopathique l'orthographe suscite des réactions passionnées dans les médias. Pourquoi cet intérêt inattendu ? Pourquoi toute réforme semble impossible en ce domaine ? Pourquoi l'orthographe participe d'une guerre française ?"

"La méditation prend une place de plus en plus importante dans la vie quotidienne, au travail et maintenant à l'école. Son entrée dans la sphère éducative est-elle si anodine qu'il y paraît ? Comment expliquer le passage progressif de la méditation de la rubrique santé des médias à la rubrique « éducation » ?"

"Lors de la messe célébrée ce mercredi 1er avril en la chapelle de la Maison Sainte-Marthe, le Pape François a tourné ses pensées vers les journalistes, les communicants, et aussi les personnes s'occupant d'enfants. Dans son homélie, il a rappelé que le disciple de Jésus est un homme libre, un homme de Tradition et de nouveauté, car il se laisse guider par l'Esprit Saint et non par des idéologies."

"Pourquoi les lycéens souhaitent-ils se glisser dans la peau des journalistes ? Nous leur avons posé la question."