FuturEduc

Une tentative de scénario du système d'enseignement avec l'introduction des TIC. L'auteur fait l'hypohtèse que c'est essentiellement par le jeu vidéo que les élèves apprendront.

"Internet a révolutionné l'accès au savoir. Comment le monde de l'éducation n'en serait-il pas bouleversé? Les institutions évoluent certes lentement et l'arrivée de nouvelles technologies, comme les MOOCs, n'a eu jusqu'ici qu'un impact limité. Tout indique pourtant que nous sommes à l'aube de grands changements. Cette série de neuf articles et entretiens essaie d'en prendre la mesure."

"Pour qui s'intéresse, comme le fait le Digital Society Forum, aux relations entre les technologies et nos sociétés, la question de l'apprentissage est un vrai cas d'école. Dans ce domaine comme dans tant d'autres, il suffit de chercher à mesurer l'effet des technologies sur les performances scolaires pour ne rien trouver."

"ENTRETIEN. Dans son ouvrage Le Tsunami numérique, Emmanuel Davidenkoff nous invite à réinventer l'éducation et de facto, le monde du travail."

"Leurs membres sont des "doers" ("ceux qui font"), ils se rassemblent parfois dans des "learning labs" ("des laboratoires de l'apprentissage"), utilisent les mooc (cours disponibles en ligne) et, s'ils n'ont pas encore changé l'école, modifient profondément l'éducation." - la Khan Academy - Alison, la solution européenne - Sugata Mitra la puissance de l'auto-apprentissage

No one knows how much knowledge students take home with them after a day at school. Tests, homework and inspections give a snapshot of learning but ultimately it's something that you cannot see; it's invisible and personal. The educational researcher Graham Nuthall spent 40 years trying to understand how we learn.

Un fab Lab dans un collège à la rentrée de septembre 2015.

"Que savent faire les étudiants lorsqu'ils sortent de l'université ? Quelles compétences peuvent-ils mettre en avant sur le marché de l'emploi ? Cette question centrale, longtemps négligée, est aujourd'hui au cœur de la réflexion de quelques établissements pionniers, à Saint-Etienne ou à Lille, par exemple. C'est aussi le cas de l'université Joseph-Fourier (UJF), à Grenoble, qui tenait, jeudi 25 juin, un séminaire sur ce thème. Depuis le printemps 2013, l'équipe de Joëlle Aubert, vice-présidente de l'UJF, a engagé un vaste chantier, en invitant enseignants-chercheurs, entreprises, étudiants et parents à participer aux travaux."

"La connaissance prend une place de plus importante dans nos économies et nos sociétés, à tel point qu'une nouvelle expression est venue baptiser cette phase de développement : l'économie de la connaissance. Caractérisée par le rôle croissant de la production, de la diffusion et de l'utilisation des savoirs (le capital dit intangible ou immatériel) dans la compétitivité des entreprises et des nations, cette économie de la connaissance requiert d'enseigner aux futurs citoyens et travailleurs un ensemble rénové de compétences, en partie différent de celui développé à l'ère industrielle."

un nouveau centre de recherche sur le jeu dans l'éducation, le développement et l'apprentissage. La Fondation Lego a déboursé un total de 4 millions de livres (5,52 millions d'euros) pour financer ce programme, dont les détails ne sont pas encore connus. On peut se reporter à l'objectif de la Fondation, qui est de « construire un futur dans lequel l'apprnentissage par le jeu permettra aux enfants d'être plus créatifs, impliqués, et ouverts à la connaissance tout au long de leur vie »

Edition 2014 du rapport NMC / Commission européenne : un travail collectif de repérage des tendances et des défis à court, moyen et long terme autour du développement et de l'usage du numérique en éducation.

Mené par l'Institut de prospective de la Commission européenne, le projet SCALE CCR visait à identifier les conditions d'émergence durables de "salles de classes créatives" appuyées sur les technologies numériques. Il a produit une "carte" des éléments constitutifs de la classe créative, ainsi que des conclusions en termes de politiques publiques.

Un bilan des objets MOOC et classe inversée pour penser l'école de demain par Marcel Lebrun. Il propose également un dispositif d'apprentissage basé sur ces outils, objets.

le numérique pour ouvrir l'école sur le monde extérieur et en particulier aux autres pays; à la place du traditionnel voyage de classe. Sur le thème très citoyen de la cité du futur, Youtopia réunit les élèves de 7 lycées européens qui , durant deux années, vont échanger sur des thèmes de citoyenneté. Les jeunes traitent ensemble, en asynchrone, des questions comme l'égalité filles - garçons, le devoir de mémoire, le développement durable, la tolérance. En France ce sont les heures d'accompagnement personnalisé qui sont utilisées. Chaque année une vingtaine d'élèves de seconde participent au projet.

Les changements induits par le numérique sont exacerbés par trois autres dynamiques qui impactent profondément l'éducation. L'imbrication est telle qu'on ne peut les ignorer. Premièrement, la révolution du numérique arrive à un moment de mondialisation de l'éducation, de " l'irruption d'une logique d'internationalisation et donc de concurrence dans un secteur longtemps organisé sur une base quasi exclusivement nationale ", comme le formule l'économiste Jean Pisani-Ferry.

Article autour de la publication de l'ordre matériel du savoir de Françoise Waquet. Grâce aux outils papier ou numérique, grâce aux objets, comment la science en tant que savoir est transmis, à partir de l'analyse des outils de travail des chercheurs. Un extrait : «employés pour repérer et traiter l'information, pour produire et transmettre», qui se réfèrent tant à l'écrit, à l'imprimé, qu'à l'image et au numérique, et qui, récents ou archaïques, continuent à coexister pacifiquement : le livre, le séminaire, le carnet, les fiches, les polycopiés, les PDF, le poster («forme actuellement dominante de la communication scientifique»), l'archive, la loupe, le graphique-arbre, l'article (en format IMRAD : «Introduction, Methods, Results and Discussion»,) le e-journal, le «cahier de laboratoire», les images (du croquis à l'imagerie médicale), les bases de données, les Moocs, la photographie, ou encore le corps humain lui-même, la main, les bouts des doigts, les organes sensoriels et leurs extensions (du télescope aux rayons X)… En somme, un inventaire raisonné de ce qui se trouve au quotidien «sur la table du savant» - souvent un capharnaüm - et qui, dans sa matérialité, éclaire aussi d'une lumière particulière la façon dont «viennent les idées» et les connaissances, dont elles sont communiquées, conservées, reprises…

HUbert Guillaud rend compte des tentatives et expériences des technologies pour le système éducatif, la technologie dans les écoles. Le numérique n'est pas le remède aux problèmes de l'école et de l'apprentissage, bien sûr. Il est important de partir des besoins et usages des utilisateurs. Plusieurs initiatives comme AltSchool se présentent comme des laboratoires de R&D pour l'école ou l'izone de NY dont l'un des objectifs est la mise en relation des écoles avec la communauté éducative de start up. Et de conclure que l'apprentissage personnalisé a le potentiel potentiel d'introduire un facteur entièrement nouveau dans le paysage de l'éducation : l'effet réseau. Dans le domaine de l'éducation, nous ne pouvons ni ne devons séparer le fait que nous sommes des individus et que nous faisons partie de réseaux. "C'est seulement en reconnaissant notre nature interconnectée que nous pourrions commencer à remplir les promesses que la technologie peut offrir aux élèves".