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Les 21 et 22 mai 2013, à l'École normale supérieure de Lyon, une conférence nationale a exploré les « cultures numériques », « l'éducation aux médias et à l'information. ». De manière plus générale, c'est bien le sens même du numérique à l'école qui s'est trouvé ainsi éclairé. De quoi est-il le nom ? Sans doute d'un malaise et d'un défi : adapter l'école à la civilisation du numérique qui oblige à repenser l'appropriation et la nature même de la connaissance. Assurément aussi d'une prise de conscience : le numérique est moins une question d'outils ou d'usages que d'enjeux, tant il rend possible et indispensable la formation de citoyens autonomes et responsables dans un monde en mutation. Les chercheurs et enseignants ont partagé réflexions et expériences. Comment ne pas être noyé par le flux d'informations que les nouvelles technologies font déferler chaque jour sur nous ? Comment l'école peut-elle développer chez les élèves des usages réfléchis de ces divers médias ? Dans quelle mesure les outils numériques en transformant radicalement les modes d'appropriation des connaissances peuvent-ils conduire les enseignants à modifier leur pédagogie ? En quoi cette culture numérique qui engendre un nouveau rapport à l'espace, au temps, aux autres, aux savoirs, invite-t-elle le système éducatif à s'interroger sur son organisation même ?

L'élaboration du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture Le socle actuellement en vigueur comprend sept compétences Le livret personnel de compétences permet le suivi de la progression des acquis des élèves et la validation des compétences

Parler des différentes pratiques pédagogiques à partir d'une proposition de P. Perrenoud (1993), qui propose de parler du sens du travail, des savoirs, des situations et des apprentissages scolaires, en esquissant trois thèses : 1. Le sens se construit ; il n'est pas donné d'avance. 2. Il se construit à partir d'une culture, d'un ensemble de valeurs et de représentations; 3. Il se construit en situation, dans une interaction et une relation. Les auteurs se réfèrent également aux travaux de P. Meirieu (sur le sens) qui complète selon eux cette réflexion en identifiant différentes formes de pédagogies : la pédagogie de l'intérêt, du projet et de l'énigme.

Les loisirs et pratiques culturelles des jeunes paraissent homogènes. Mais à y regarder de plus près, les inégalités d'accès, notamment à la culture, existent bel et bien. Une analyse de Valérie Schneider de l'Observatoire des inégalités.

"L'Année européenne de l'éducation à la citoyenneté numérique 2025 permettra aux États membres de fixer des objectifs communs, d'échanger des pratiques judicieuses, de mesurer les résultats obtenus et de définir ensemble une feuille de route pour l'avenir. Elle concertera les efforts des parties prenantes pour créer des initiatives visant à sensibiliser les apprenants aux changements que la technologie numérique apporte dans le monde, à voir plus clairement les avantages des environnements en ligne dans lesquels ils choisissent d'évoluer, et à améliorer leurs connaissances et leurs compétences pour éviter les inconvénients. En outre, elle mettra en évidence les moyens et les avantages de participer à une culture de la démocratie et l'importance de vivre en paix avec les autres dans des sociétés démocratiques culturellement diverses."

"LES CULTURES ADOLESCENTES, POUR GRANDIR ET S'AFFIRMER"

Dossier de veille de l'IFE datant de 2016 sur l'origine des pratiques culturelles adolescentes. Il est question de comprendre comment les jeunes se positionnent dans leurs choix et pratiques culturelles, et par conséquent savoir comment ils construisent cette identité culturelle jeune.

"De l'école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement. Il fait l'objet d'une circulaire, publiée le 23 juin 2016, qui en précise les grands objectifs ainsi que les modalités de pilotage et de mise en œuvre."

Après les attentats qui ont visé le cœur des valeurs républicaines, Najat Vallaud-Belkacem a présenté onze mesures issues de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République, jeudi 22 janvier 2015. Transmission des valeurs républicaines, laïcité, citoyenneté et culture de l'engagement, lutte contre les inégalités et mixité sociale, mobilisation de l'Enseignement supérieur et de la Recherche sont au centre de ces mesures. La grande mobilisation pour les valeurs de la République est celle de toute l'École, y compris l'enseignement agricole et l'enseignement privé sous contrat.

L'Ecole, les filles, les garçons et la construction des stéréotypes

Stéréotypes, sexe, genre. Les nouveaux débats scolaires

À partir de la rentrée 2016, un nouveau socle commun entrera en vigueur. Il s'articule autour de cinq domaines donnant une vision d'ensemble des objectifs des programmes de l'école primaire et du collège qui déclineront et préciseront ce nouveau socle.

Alors même que le numérique devient incontournable de nos pratiques professionnelles et que l'institution en fait un axe de sa politique éducative (circulaire de rentrée 2013 - I.3), le rôle éducatif du CPE en matière de numérique est un élément important pour accompagner les élèves entre usages personnels et usages scolaires

site professionnel CPE, très riche en ressources; dossier sur les usages numériques des lycéens

Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et Fleur Pellerin, ministre de la Culture et de la Communication, présentent les axes principaux de leur politique en faveur de l'éducation artistique et culturelle et de l'éducation aux médias et à l'information.

Éducation à la santé et prévention primaire, une culture pour l'Assurance maladie ?

Le champ d'action de la réussite éducative englobe un certain nombre de paramètres décisifs pour favoriser la mise en place des meilleures conditions aboutissant à la réussite de tous les parcours scolaires. La relation École/famille La prévention et la lutte contre l'illettrisme La lutte contre les discriminations : focus sur l'égalité filles-garçons dans le système éducatif L'absentéisme et la persévérance scolaire Le handicap L'innovation dans le système scolaire La vie lycéenne La santé La culture pour la réussite éducative

Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue.