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ELISABETH SANTELLI

Scénario virtuel - 6 views

fr.slideshare.net/...scnario-virtuel

scénario pédagogie apprentissage outils Games foad monde virtuel

shared by ELISABETH SANTELLI on 29 Mar 15 - No Cached
  • ELISABETH SANTELLI on 29 Mar 15
     
    Un scénario pédagogique proposé par Jean Paul Moiraud permettant de comprendre l'utilité d'intégrer le monde virtuel dans l'apprentissage
  • Patrick Lemaire on 29 Mar 15
     
    Très bon ! Notamment la présence en fin de document d'une grille d'aide à la scénarisation (CheckList). Merci.
  • berthoud127 on 02 Apr 15
     
    merci Elisabeth pour l'info. françoise
Patrick Lemaire

Organisez votre scénario pédagogique avec le mindmapping | Le Formateur du Web - 0 views

www.formateurduweb.fr/edagogique-avec-le-mindmapping

mindmapping scénarisation méthodologie

shared by Patrick Lemaire on 08 Mar 13 - No Cached
  • Patrick Lemaire on 08 Mar 13
     
    Voici une méthode d'organisation de vos scénario pédagogique à l'aide d'un outil de carte mentale.
Marc Yves Heitz

Apprendre et enseigner dans les mondes virtuels | Actualitice - 0 views

www.actualitice.fr/igner-dans-les-mondes-virtuels

virtuel

shared by Marc Yves Heitz on 05 Mar 15 - No Cached
  • Marc Yves Heitz on 05 Mar 15
     
    - Rapide survol. - Définition. Importance du scénario. Objectif d'utilisation. Interactions. - Exemples de mondes virtuels.
carineg75

Support à l'apprentissage pervasif in situ - 0 views

vantroys.polytech-lille.net/...-vantroys-derycke-tice2008.pdf

pervasive plearning

shared by carineg75 on 01 Apr 14 - No Cached
  • Afin d’illustrer le premier palier de notre projet, nous nous intéressons à l’activité de vendeurs dans un environnement de e-retail pendant le processus d’achat d’un client : l’avant-vente (recherche et sélection de produits ou de services par le client), aide durant le choix du produit, phase de paiement, après-vente.
  • Séverine CANON on 01 Apr 14
     
    L'objectif est d'intégrer l'acte de formation aux pratiques courantes de travail en utilisant pour cela les technologies mobiles. Pour cela, nous avons développé une infrastructure de communication supportant les périphériques mobiles. Afin de valider notre approche nous avons réalisé des tests d'usage en laboratoire. Une recherche universitaire.
  • carineg75 on 05 Mar 15
     
    La partie de ce document intitulée "Scénario de base" p.2 décrit un potentiel exemple concret d'utilisation de pervasive learning. La suite est beaucoup plus technique.
Marc Yves Heitz

Guide sur l'apprentissage mobile et son impact sur la formation à distance da... - 1 views

www.refad.ca/...ans-la-francophonie-canadienne

mlearning

shared by Marc Yves Heitz on 20 Mar 15 - No Cached
  • Marc Yves Heitz on 20 Mar 15
     
    Le guide s'articule autour de trois axes principaux : 1. La présentation des différentes technologies mobiles utiles pour la formation à distance. 2. Les impacts des technologies mobiles sur la formation à distance. 3. Exemples de scénarios pédagogiques et d'applications utilisant les technologies mobiles pour la formation à distance. Cette partie du guide contient des exemples précis d'utilisation des technologies mobiles et des applications pédagogiques pour la formation à distance. Chaque exemple est détaillé et démontre l'impact des technologies mobiles sur la formation à distance. En conclusion, une analyse de l'évolution des futures technologies mobiles qui pourraient avoir une influence sur la formation à distance dans les années à venir.
Aminata Sarr

« Serious games » : apprendre en jouant ? - 2 views

quaderni.revues.org/332

Games Rapid learning

shared by Aminata Sarr on 19 Mar 14 - No Cached
  • On distingue aujourd’hui trois modalités principales de mise en ligne des connaissances : le rapid learning, l’apprentissage scénarisé et enfin, le dernier arrivé, les serious games.
  • Le « rapid learning » consiste à mettre en ligne des informations statiques non médiatisées. Il s’agit, la plupart des fois, des documents tels que les textes ou le plus souvent les planches réalisées avec le logiciel Power Point de Microsoft ou équivalent. Dans le meilleur des cas, ces planches peuvent être sonorisées : les explications sont alors enregistrées et synchronisées avec le défilement à l’écran. Ce type d’apprentissage en ligne reste très passif et s’apparente aux modalités pédagogiques transmissives de type « salle de classe ». S’il peut être accompagné de tests de connaissances, ceux-ci ne garantissent pas la qualité de l’apprentissage mais le rétablissement correct d’une lecture préalable. Dans les faits, il s’agit davantage d’information que de formation.
  • Pour rendre l’apprenant plus actif, les développeurs des formations en ligne ont imaginé les formations scénarisées. En d’autres termes, le sujet de la formation, quel qu’il soit, s’articule autour d’une histoire : l’apprenant suit l’histoire, voire y prend part, et en même temps il acquiert des connaissances, lesquelles sont évaluées au fur et à mesure. Dans certains cas, la réussite des tests conditionne le passage d’un niveau à l’autre de la formation. Quels peuvent être les scénarios auxquels ces formations font appel ? Cela dépend de la créativité des concepteurs et va des séries télévisées, des films aux livres et surtout aux bandes dessinées. Dans tous les cas, il faut que le scénario de référence puisse être découpé en unités simples et autoriser une progression de l’histoire. La scénarisation comprend également la création des personnages, des avatars pour l’apprenant, des tests différenciés, la gestion du temps de présence, etc.
  • ...1 more annotation...
  • De la formation scénarisée au jeu vidéo, il n’y a qu’un pas. Les arguments des concepteurs insistent sur la nécessité de rendre l’apprenant acteur de son apprentissage, de susciter en permanence son intérêt et de réduire au maximum les séquences d’apprentissage fastueuses (par exemple la lecture des cours) en les remplaçant par la simulation de l’expérience. Le jeu peut être en lien direct avec le sujet d’apprentissage (par exemple piloter une usine). D’où le nom anglais de « serious game ». Les concepteurs doivent mettre en œuvre tous les éléments d’un jeu vidéo (dramaturgie, game play, game design,) au service d’un projet de formation, les objectifs pédagogiques étant portés par les missions assignées aux joueurs. Lorsque le jeu est déconnecté du sujet d’apprentissage, il a pour fonction de simplement divertir l’apprenant, reste à savoir quel peut être l’apport réel des connaissances dans tel cas.
  • Aminata Sarr on 19 Mar 14
     
    Les trois modalités principales d'apprentissage en ligne: du rapid learning au serious game en passant par l'apprentissage scénarisé. Trois définitions en une.
Sandrine Syrykh

Scénarisation pédagogique multimédia - 1 views

www.fffod.org/...isation-pedagogique-multimedia

scénarisation FOAD

shared by Sandrine Syrykh on 12 Oct 15 - No Cached
  • Patrick Lemaire on 12 Oct 15
     
    Vidéos de la journée FFFOD du Mardi 29 mai 2012 de 9h30 à 17h Le pitch : « La mise en œuvre des TICE dans les formations exige des compétences spécifiques. L'expérience montre que pour créer un cours en ligne, l'approche classique de l'enseignant ou du formateur, l'écrit, ne suffit pas. Il leur faut tirer parti de l'écran et du son. Il leur faut maitriser d'autres formes de communication et d'écriture. D'où viennent-elles ? Du cinéma ou de la télévision, mais aussi de la bande dessinée, du jeu, de la publicité, du journalisme. Quel est leur dénominateur commun ? Le scénario. L'écriture scénaristique prend en compte les dimensions visuelles et auditives, utilise une grammaire particulière et découpe le récit en séquences qui suscitent l'intérêt et mobilisent l'attention. La journée organisée par le FFFOD a pour but de favoriser les échanges entre des acteurs d'horizons divers engagés dans ces pratiques. Nous chercherons à décrire ces nouvelles compétences, à présenter quelques outils, et à trouver une approche commune. Témoignages, débats, présentation d'outils sont au programme.» Le programme : 9h30 : Un scénario à plusieurs dimensions, introduction de Jean-Philippe PERNIN, maitre de conférences en informatique, Université Stendhal de Grenoble. Des scénaristes sans frontières : témoignages de scénaristes d'horizons divers - Bruno HOFFMANN, responsable du pôle Ingénierie Pédagogique d'ITycom : scénarisation de jeux - Patrice THIRIET, maitre de conférences, Université Lyon : Scénarisation 3D pour la formation des étudiants en anatomie - François DEBOIS, consultant Cegos et scénariste de Bandes Dessinées (Deux dBD Awards 2012) Le storytelling pour construire son récit par Stéphane DANGEL, directeur de Storytelling France. Table ronde : "Quelles sont les compétences des scénaristes" avec les intervenants ci-dessus. 12h40 - Pause repas : déjeuner libre (la Cité des sciences
Elizabeth Chosson

Des dispositifs en ligne pour personnaliser l'apprentissage tout au long de l... - 4 views

dms.revues.org/629

adaptative apprentissage FTLV enseignement personnalisé

shared by Elizabeth Chosson on 03 Apr 16 - No Cached
  • dispositifs en ligne
  • Afin de diversifier et d’adapter les ressources d’apprentissage aux besoins de chacun, leur conception exige une fragmentation du contenu jusqu’à sa plus petite composante (grain de connaissance), soit l’équivalent d’un paragraphe de texte, d’un tableau ou d’une figure. Ses fragments ou grains de connaissances peuvent être réutilisés sous leur forme initiale ou adaptée (au contexte du travail ou à la situation personnelle) pour répondre aux besoins de chaque apprenant dans un dispositif personnalisé. Une fois ces fragments construits, ils sont organisés en ressources d’apprentissage d’une durée limitée (entre 15 et 20 minutes) qui visent l’acquisition d’un élément de compétence ou l’atteinte d’un objectif spécifique. Ces composantes ou ces ressources seront regroupées selon l’approche pédagogique ou le scénario pédagogique en fonction des publics cibles et selon les visées de formation. Selon Bouillier (2013), granularité et scénarisation sont les deux exigences indispensables pour rendre les contenus appropriables et adaptables.
  • Le dispositif doit offrir une navigation aisée et doit répondre à certaines conditions. En tout temps, les personnes doivent avoir accès aux différents contenus du dispositif par l’affichage sur toutes les pages web d’onglets, de menu ou de sous-menus de navigation. Il est pertinent de développer un guide d’utilisation qui explique le fonctionnement du dispositif sous deux formes : textuelle et animée (vidéo de démonstration).
  • Elizabeth Chosson on 03 Apr 16
     
    Personnaliser l'apprentissage tout au long de la vie, ce n'est pas juste offrir aux apprenants une panoplie de ressources d'apprentissage et de technologies de communication et de travail collaboratif dans un environnement plus ou moins structuré. C'est d'abord s'interroger sur la notion même de la personnalisation de l'apprentissage et en dégager des principes directeurs. Ensuite, c'est opérationnaliser ces principes et les expérimenter dans des dispositifs d'apprentissage dans un contexte d'apprentissage personnalisé tout au long de la vie (formel et non formel)...
  • Elizabeth Chosson on 03 Apr 16
     
    Pour tous ceux qui s'intéressent à la personnalisation de l'apprentissage et à la conception de dispositif en ligne (enfin nous quoi ;-))
mickael76

Storytelling… Pour en savoir plus - 0 views

www.e-learning-letter.com/...lling-pour-en-savoir-plus.html

storytelling

shared by mickael76 on 07 Mar 16 - No Cached
  • nous allons être dans le registre de la communication émotionnelle et relationnelle, et non pas uniquement explicative.
  • Une formation est avant tout destinée à engager des publics dans l'action.
  • pratique les savoir-faire issus de la formation
  • ...3 more annotations...
  • deux façons d'utiliser le storytelling dans la formation.
  • agrémenter la formation d'histoires
  • ransformer toute la formation en scénario narratif, en histoire
  • mickael76 on 07 Mar 16
     
    Interview d'un expert du domaine + lien vers son étude sur l'efficacité du storytelling
eburguete

Scénarisation pédagogique - EduTech Wiki - 3 views

edutechwiki.unige.ch/...%A9narisation_p%C3%A9dagogique

#scenariopedagogique

shared by eburguete on 05 Feb 19 - No Cached
  • L’objectif de la scénarisation pédagogique est tout d’abord d’aider le concepteur pédagogique, afin qu’il puisse faire poser des objectifs relatifs aux besoins de la formation et de l’apprenant selon des étapes pédagogiques définies
  • Dans le domaine littéraire, un scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un roman. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un film, comprenant généralement le découpage et les dialogues.
  • un déroulement pédagogique exhaustif
  • ...1 more annotation...
  • La scénarisation pédagogique est devenue un processus incontournable dans l'éducation, en particulier dans le domaine de la formation à distance.
jeremybitz

La classe inversée : pourquoi et comment ? - Centre de pédagogie universitair... - 3 views

cpu.umontreal.ca/...classe-inversee

Classe_inversée

shared by jeremybitz on 06 Feb 22 - No Cached
  • jeremybitz on 06 Feb 22
     
    un site internet permettant de donner quelques principes sur la classe inversée. Ce site propose une webinair sur la classe inversée. Le site propose des ressources : scénarios, guide pratique. Ce site ce destiné aux personnes souhaitant mettre en oeuvre une classe virtuelle.
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