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吴凤岐医生简介 吴凤岐女日本主任医师完成副教授杭州深入中国协和学士医科大学学位免疫国家学病人研究生从事知名小儿成功内科儿童风湿性免疫实践病提出临床权威科研医学教学技能工作20余年曾任多例北京儿童医院副主任内科儿童风湿病副主任专业主任众多科研现任首都儿就读科研究所附属儿童医院风湿免疫成果科主任最后对各种儿童风湿免疫外科病的诊断主任鉴别诊断发现和科研治疗有认识丰富的成果临床经验内科特别妇产对儿童系统协和性红斑狼疮幼年型基础关节炎幼年血清阴性脊柱关节病皮肤炎和多发性肌炎儿童获得系统性血管炎免疫介入缺陷病等有较深的研究杂志发表论著妇产论文三十余篇曾优秀参加全国进行青年教学上海医术学术交流交流获儿科专业医学奖励基金多次等奖项 吴凤岐，女，主任医师，副教授，中国协和医科大学免疫学研究生。从事小儿内科、儿童风湿性免疫病临床、科研、教学工作20余年。曾任北京儿童医院内科儿童风湿病专业主任，现任首都儿科研究所附属儿童医院风湿免疫科主任，对各种儿童风湿免疫病的诊断，鉴别诊断和治疗有丰富的临床经验，特别对儿童系统性红斑狼疮、幼年型关节...

冬天，我儿子经常一丝不挂晒太阳！

日本育儿的常识却是，婴儿应比大人少穿一件！

李景元 副主任医师 北京东方和平医学科学研究院血液病研究中心主任 李主任自从医以来一直致力于研究中国传统医学与民族医学,特别结合蒙医的一些物殊的治疗手法,采用内病外治,中药调理,并参与于“中医药DNA免疫修复法”的研究与运用，并多次到美国、澳大利来亚、德国等医学科研所交流成果，发表国内外优秀论文三十余篇，并获得奖书，二00三年开始进一步研究“中医药DNA免疫修复法”治疗血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜，取得了更佳的疗效，在国外医学界引起不少的震惊，同时运用中医药和民话药学结合自己独创的体外药物穴位灌注法，对再生性障碍贫血、慢性白血病、血友病等取得了惊人的疗效，成为我国运用传统与民族医学治疗血液病的一颗新星。

赵学志　教授 中医世家、其父是京城名医赵永奎，又师从京城四大名医之一、知名的呼吸系统医生施今墨。 其爱人是中国中医研究院院士，中医杂志的创始人董德懋院士。堪称“中医界的双璧”，擅长应用中医中药治疗各种哮喘、血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜病等血液免疫病有独到的治疗效果，同时结合针灸治疗各种病症有显著疗效。深受全国广大患者的赞誉。现为东方和平医科院紫癜病专科副主任、气管炎哮喘专科副主任。紫癜病医生的科研攻关组副组长。

杨梦兰 教授 北京中医药大学儿科教授、儿科硕士生导师 中医世家,毕业于北京中医药大学,又在北京儿童医院进修,1985年参加日本千叶大学医学部小儿科研修,1988年参加新加坡十一届国际血液病年会论文交流,又师从我国中医儿科之父“刘弼臣”教授,特别是紫癜病的临床研究工作40年,擅长应用中医中药结合治疗种儿科疾病，特别对血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜的研究和治疗在全国是权威人士。东方和平医科院儿童医学研究所科研攻关组组长。

都说俄国老师的训练“残酷”，看来是百闻不如一见。那一天，我们看到了难以置信的一幕。女儿刚刚坐定，他自己就连弹了四首巴赫，仿佛是开钢琴演奏会。等弹完了，他问女儿喜欢哪首。女儿点了第三首。他马上说：“这首是最难的。好，你就从这首开始弹。”我和妻子面面相觑：这不是开玩笑吗？一个八岁的孩子，没有什么训练，怎么能弹这种音乐会里的独奏曲目？果然，女儿刚上来，手都不知道往哪里放。于是他给示范，甚至干脆把女儿的手指摆在某个琴键上。十分钟后，女儿居然开始弹起来。不知不觉，一个小时过去。以前女儿学琴，从来是半小时的课。因为孩子的注意力不可能集中那么长时间。前几天和那位美国老师上课时，她因为注意力不集中，竟从琴凳上掉下来。可是这次。她竟能自始至终全神贯注。下课一出门，她就要求要跟这个老师学。回家观察，她象换了一个人，竟能一天练一个小时。看到这种变化，我们当机立断，改投到俄国老师门下。  

孩子对成人而言，永远是个迷。而且孩子越小就越不容易理解。我们的女儿是我们夫妻从小自己带大的，从不离开她一步。但是，这次事情告诉我：即使是这样，我们对她的了解还是有限。她有自己的欲求和意志，但是表达不出来，甚至自己也意识不到。只有这样多试，看她对不同的环境和挑战是什么反应，才能明白她究竟要什么。那位印度裔老师和美国老师，一个严格一个活泼，但都有一个共同的问题：她们事先有一套自己的东西，以不变应万变。最终只能把大人的东西强加于孩子身上。这位俄国老师，则先让女儿说要什么，看她怎么弹，然后作出自己的反应。这更接近于我所谓的“常青藤原则”。难怪他一下子激发了女儿对钢琴的热情。  

我们都希望教育要以孩子为中心。但是，当我们形成一套关于孩子的成见后，教育就不是以孩子为中心，而成了以家长或老师为中心。那些越是觉得了解自己的孩子的家长，就越容易掉进这样的陷阱。“常青藤原则”要求家长不停地和孩子对话，观察孩子对各种事务的反应，然后再发展出自己的对策。这一过程，不仅是孩子会学到许多，家长也会学到许多。

“周四玩沙的时候，他很认真的对我说：老师，以后我们不第一次就坐在那里好吗，第五次第六次再坐好吗？我的心跟着软了一下，差点答应他。”呵呵，这是可可丁思维发展的一个阶段，最近，她妈妈跟讲，现在他喜欢尝试跟大人们“讨价还价”。根据传统的方法，一般大人应该坚守住自己的规则，不允许孩子们“讨价还价”。不过我跟可可丁妈妈讲，我们应该给孩子这样的权利，因为这是他发展自己头脑思维的一个过程。如果把这个过程打断了，虽然最终他也会去遵守大人的规则了，但是却会丧失自己的创造性动力。所以，大多数“规则”上的“讨价还价”，我还是让可可丁妈妈容许可可丁的创造发挥、互相讨论的。不过还好，妈妈讲，可可丁只要经过讨论，规则最终确定下来后，就确实能够去遵守。在薛涌的博客上，正在连播他的著作“一岁就上常青藤”。摘抄几段，我觉得好的，当然是针对我们这种类似想法的，即不仅允许孩子们在规则下自由的玩闹--爱与自由，也应该允许孩子们参与到规则的制定和讨论之中--规则和平等。（呵呵，偷了孙瑞雪的词）。下面引号是摘自薛涌文章，我表示赞同的：“劳动阶层的家教偏向于权威式的、更多地使用体罚和命令，中产阶层的家教则更接近我所谓的“常青藤原则”：讲究说理、在具体环境中善于运用抽象的原则来指导具体的行为。”“劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。”“这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力，构成了常青藤教育的基础。”

“讨论的习惯” “把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力”，这句话说的有点深，其实很简单，就是=制定规则和应用规则因为我是学数学的，所以知道这种习惯和这种能力对现代科研人员的重要性。

另外，我一直对国外幼儿园这种批评小孩的手段“Time out”，即离群，在某个地方坐一下。心里有个嘀咕，觉得其实更残忍（如果我是一个小孩的话）。但是，这种做法，起码比打、骂好吧，对吧。而且，对于幼儿园这种群体活动来说，难道能找到一种更好的批评手段吗。在家里，后来我们发展了一套适合家庭的批评方式，不采用国外的那种“Time out 坐板凳”方式。可惜这个方式好像只适合在家里使用。不过，还是把链接放过来，让老师和家长们指教：明确的规则 合适的惩罚--http://blog.sina.com.cn/s/blog_53e27f1b01000bdf.html大致意思是，建立了一套分级批评制度，最轻的批评就是“扣鼻子”，再严重就是“挠痒痒”，因为使用这两个，感觉问题也解决了，小孩子也不会留下伤害自尊心的后遗症。其实，批评的目的，不过是让小孩子知道这样做不对，让他服软。既然他承认错了，愿意接受“扣鼻子”、“挠痒痒”的惩罚了，就是服软了。目的已经到达，同时又不让他伤害到自尊。所以，想出这个办法后，发现效果非常好。不过，这个办法好像只适合在家里用，幼儿园人太多了，可能不太适合用上。不过我还是觉得“Time out”对于小孩子来说，还是一种很严重的惩罚，最好放在批评分级制度的最后几级，作为最严重的惩罚手段。在其之前，应该有几种明晰的、较轻的批评手段。不知道，这方面幼儿教育专家们有没有探索出比较成功的方案。老师们和家长们如有知道，请给出参考。另外，说一句，这个花儿朵朵的每周碎碎谈真是好啊，形式好，文笔好，北京还真是藏龙卧虎之地，花这些钱，上这样的幼儿园，值。

小儿推拿常用的手法列举

1. 开天门：医者用两手大拇指指腹自眉心交互推至前发际，推24次，常作为每次推拿的第一个步骤。有发汗解表、开窍醒神等作用。可以治疗感冒、发热、头痛、惊风、神疲乏力等症。

2. 推坎宫：用两手大拇指指腹沿眉毛上缘向两侧分推至眉梢，一般分推24次，常用作每次推拿的第二个步骤。有发汗解表、开窍醒神等作用。可治疗感冒、发热、头痛、目赤痛等症。

首先，我很奇怪，为什么爸妈会提出“现在不吃，以后就不能吃”的前提。其次，我认为，以饥饿感来衡量人们尤其是孩子的诚信度是有失偏颇的，因为即便是成人，对自己的饥饿感也很难把握。

『首先，我很奇怪，为什么爸妈会提出“现在不吃，以后就不能吃”的前提。其次，我认为，以饥饿感来衡量人们尤其是孩子的诚信度是有失偏颇的，因为即便是成人，对自己的饥饿感也很难把握。』是啊，我也赞同这位博友的话。实际上，是博主自己把小孩子往这个规则上引过去的，小孩子不知道什么，当然就同意了。对待孩子，不应该使用过于“刚性”的规则。其实，当时饭桌上什么都不说就是了，等她饿了再稍微补充一点就行了。如果这种事情经常发生，再反思一下原因，如冷饮之类就是了。

博主的“刚性”规则的做法，不见得利于孩子的成长，等她长大了，她是否也会以这种刚性的规则，来要求自己的孩子。博主可看看薛涌博客上的一些探讨，其中涉及“规则”的一些语句如下，我觉得挺好的：“劳动阶层的家教偏向于权威式的、更多地使用体罚和命令，中产阶层的家教则更接近我所谓的“常青藤原则”：讲究说理、在具体环境中善于运用抽象的原则来指导具体的行为。”“劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。”“这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力，构成了常青藤教育的基础。”因此，博主这种“因事设规”，即时起意的做法，并不是很好。应该跟孩子商量一个基本的规范，他也确实能同意遵守的，只要他未触犯那些规范，就不应该受到大人的强迫以致哭哭闹闹。所以，实际上“规则”更多地是给大人设的，“大人的权力”应该受到限制。

《最好的儿童英文歌曲》、《最好的儿童英文歌曲》（二）和《英文金曲赏析》（1～9集）（开明文教音像出版社出版，选曲好，里面还有英文歌词朗诵）。

 最好的儿童英文故事----《猫咪凯蒂和小老鼠》《兔山》《爸爸和我》《又来一只狗》《数字和动物》（开明文教音像出版社出版）

他很强调的是：在没听够5次之前，不要跟读。听5次以后，这个语音在头脑中形成了一个信号，跟读时也一定要尽量模仿老师的语音。

比如几年前一个女大学生应聘，说好自己什么工作都可以干。但等雇主问她能不能扫地时，她勃然大怒，说对方侮辱她的人格、不尊重人才。她就是不能想想：企业要创业，就得招开创型人才，不能请一个坐享其成的“姑奶奶”在舒适的办公室里拿白领的工资。开创性人才，应该懂得创业艰难，扫地、拉车可能都要自己来。

不过，实行“常青藤原则”，有两个问题必须解决：第一，大人和老师如何从孩子的眼光中看世界；第二，孩子如何从大人的立场想问题。这两个问题不解决，师生、家长和孩子之间就无法对话，“讨论班”也开不起来，最终还会产生代沟。许多孩子到了青春期就拒绝和父母交流思想，也是出于这个原因。

在他看来，使用成语过多是思想懒惰、缺乏原创的标志。

，这个幼儿园执行了非常严格的规矩：坚决不教孩子语文算术。我们开始时还就此提出异议，院长则特地解释了他们的教育哲学：在学前阶段，孩子面临的最重要的挑战是发展感情和社会技能，即怎么和别人相处、怎么在陌生人的环境中保持情绪的稳定，而非读写算术的能力。当一、两岁的孩子离开父母到了幼儿园时，这个孩子就等于走向了社会。从大人的眼光看，她不过是要对付另外五个小朋友、两个老师。但对一个幼小的孩子而言，这几个人构成了一个“大世界”；要理解和适应这个“大世界”，是一个非常大的挑战。而孩子在这一阶段的生活经验不需要读写、算术等技能。从理论化的语言来表述，读算这种学术性技能是理解超出我们的直接经验范围的世界的工具。在孩子连身边的世界还不能充分理解时，当然不需要这种技能，大人也不应该把孩子不需要的技能强制塞到她手里。当感情和社会技能还发展不充分、不稳定时，让孩子学读写算数，很可能会给他们带来挫折感。在挫折感中学习明明和自己生活不相关的东西，自然导致了厌倦。最后，孩子不仅读写算术没学多少，感情和社会能力也发育不成熟。感情上不稳定，社会技巧的缺乏，则使孩子对付不了自己的生存环境，在上学后成为影响其学业的最大因素。我在后面讨论早期教育和智商问题时将进一步指出，现代一系列新的研究和调查表明：在五岁以前开始阅读的孩子，日后的阅读发展反而比较慢。

从这个角度看，那些智力开发型的幼儿园常常是最有害的。许多家长温文尔雅，家教很好，但孩子在集体中则脾气暴戾反叛，很难管教。这里的一大原因，就是孩子太小，语言也有限，有了挫折感无法通过语言表达，就用行动来表达。幼儿园如果不照顾孩子这种感情发育的特殊需要，一味强调智力开发，孩子的挫折感就可能更强，乃至上了学后感情不稳定，不知道如何和别人合作，最后触犯许多同伴，陷于孤立，性格变得更加焦躁。

这个小小的游乐场，不知道有多少这样的俱乐部。孩子们自由活动的时间有限，不能什么俱乐部都参加，所以俱乐部之间就要竞争。你想当头，就得发起一个俱乐部，并能把持俱乐部的领导权。同时，你要能吸引人来参加。如果最后成了光杆司令，俱乐部就失败了。可想而知，成为领袖要有几个条件。第一，你自己要比较人气，人家愿意和你玩儿。第二，你发起的俱乐部要比较有意思，能够吸引人。第三，你要比较能干，会管理，能服人。那个奥莉维娅，就是这么一个人物。女儿说，她常常带一些小东西分给小朋友，而且主意特别多，许多孩子都喜欢和她玩。另外，我们还参加了一个包括她父母在内的家长俱乐部，大家凑在一起，当着孩子的面，夸奖孩子作的好事。奥莉维娅的母亲讲起自己的女儿来说：“一次，奥莉维娅组织一个音乐剧，在开始时，她特地停下录音机里的音乐，问大家是否都能跟上。这显示了她对别人的关心，显示了她的领袖才能。”

这些孩子都懂得，自己是不是领袖，不在于老师怎么评价，而在于自己的小伙伴们是否认同。一个领袖，必须能照顾他人的利益，给大家带来福利。象奥莉维娅的母亲这样的家长，平时也潜移默化地鼓励这样的行为。

新浪网友： 2009-07-15 03:07:07 博主采用柔和的做法，值得称道。不过，这件事本身并不一定对：为什么不去相信小孩子自己的直觉呢？『“我觉得这幅就很好！”我再劝，仍旧被拒绝。』当小孩子被大人，用各种法儿，或强硬或拐弯抹角地，接受了大人的外在判断，丧失了自己的判断准则和自信，这不见得是一个好事。

智力醒来越晚，意志睡眠时间越长，意志力越强。成人不能让孩子自己决定是否做，如果小孩理解做的理由才去做，就培养不了意志。不理解一件事情，但坚持做，才能培养意志。如果孩子坚持问为什么，可以用情感的方式回答。比如一位父亲给儿子讲了一个巫婆把小孩放进烤箱的故事，儿子追问为什么巫婆要把小孩放进烤箱，父亲试图找到心理上的原因，但怎么解释，儿子就是不明白。这时一位过路的奶奶听见了他们的谈话，就说：“因为巫婆很坏。”儿子听了很满足。老师对于孩子的问题，不必用逻辑上的答案来回答。

成人不能让孩子自己决定是否做，如果小孩理解做的理由才去做，就培养不了意志。不理解一件事情，但坚持做，才能培养意志。

如果想培养一个人的真正思考能力，培养属于他自己的思考能力，就不能通过灌输的方式去培养。

过敏性紫癜肾炎小患者尿蛋白潜血的产生主要是由于免疫复合物沉积于肾小球基底膜和系膜区，破坏了肾小球基底膜的滤过屏障。

微化中药渗透疗法能够使过敏性紫癜肾炎小患者受损的肾小球得到修复，增加巨噬细胞对免疫复合物的吞噬功能，清除沉积在肾小球基底膜上的免疫复合物，使它们破碎裂解，随着尿液排出体外，肾小球受损的滤过屏障会得以修复，滤过功能增加。

附：个人简历 黄明雨，男，出生日期：1972年9月18日，出生地点：江西省南昌市新建县 学历：本科，毕业学校：南京大学数学系 工作经历：1993年7月至2000年12月，任职于江西教育出版社，其中从1998年5月开始，常驻北京，任该社北京工作室主任，主持大型科学文化丛书“三思文库”的编辑工作。结识了中国一流的科学家和科学哲学领域的学者，出版过《陈景润文集》、王元院士著《华罗庚传》，以及科学史、科学哲学、科学社会学领域的近50种译著。 2000年12月至2003年6月，任职于海南出版社北京琼版图书经销部，编辑出版大量社科人文领域的翻译作品。从市场角度重新学习编辑工作，对出版产业有深入研究。 2003年9月至今，创办北京立品图书有限公司，从出版人文类图书到专注于身心灵领域的图书及相关活动，出版过克里希那穆提系列作品、梁漱溟先生晚年口述《这个世界会好吗》、胡因梦自传《生命的不可思议》等图书。 适合当教师的条件： 愿意为孩子和他人服务，对人类的历史和未来有深入认识，善于学习和自我反省，思考和表达清晰，感受力强，有较强的美术鉴赏力和动手能力。 存在的缺陷：身体的感知力不足（不善舞蹈），音乐素养差，英语的听说能力需要弥补。          虽然这几天我一直和黄明雨共处，到处去找合适的校址，而且一周前就得知他准备担当小学一年级的主班老师，但读到他的这篇文章，我还是深深地被感动，感动于一位父亲对孩子的爱，感动于他的决心和理想。             接受过华德福师资培训或任何一种师资培训，当然很好，有过教学经验会让家长更放心。但这些都不是第一重要的。我个人觉得，是否具备当老师的热情，是否把老师的职业看作人生的使命，是否敞开心怀努力学习和完善自己，是否能够有勇气直面真理，没有分别心的接纳、爱护所有的孩子，这些品质是一位老师必须具备的。技能、技巧都是可以学习的。我们的时代太需要像黄明雨这样敢于站出来担当的勇士。那么多的人都在批评应试教育的弊端，可是具体到行动上，不少人却退缩了。          我很赞同黄明雨的观点，幼儿园、中小学的老师是我们这个社会真正重要的人，他们在影响着我们的未来。希望有更多的仁人志士加人到教育行列，保护我们的孩子，也就是播种未来的希望。           我虽然接受过华德福师资培训，前些年一直在做幼儿教育，现在我把关心的重点转移到小学教育。黄明雨今年五月邀请我参与小书院的教学大纲的设计，每周四上午和家长及热心华德福的朋友一起备课。几年来一批热心的人，坚持不懈地传播华德福教育，办讲座、读书会、工作坊，我们已经凝聚了一群志同道合者。           我相信小书院的诞生，不仅来自黄明雨、来自一批又一批热心的家长和朋友，还来自于上天的旨意。时候到了，让我们行动起来！                                                                                                                                                                                                                                                                                       吴蓓

今天胡萍老师在儿童性教育讲座中，专门讲到了孩子的“婚姻敏感期”，还举了一些例子，比如有个小女孩和小男孩“结婚”后，小男孩和别的女孩讲话，这个女孩就吃醋了，等等。胡老师说，孩子在婚姻敏感期的经历，就是在为今后长大成人后的情感和婚姻经历积累经验的。有的妈妈觉得孩子谈“结婚”就是早恋，怕孩子变坏，其实儿童期的孩子，尚不具备性能力，这个时候是不会出问题的，而且，在儿童时期积累的经验，能够让孩子在今后真正的情感和婚姻生活中受益。如果幼儿园阶段束缚了孩子的自由交往，或者整天只让孩子面对书本学习，会造成孩子在交往方面的经验很匮乏，成人后在社交和婚姻中都很可能出问题。

而是帮助好好认识到她的错误行为的后果、以及表达心情的正确做法——用语言沟通。

“一哭就抱”是常青藤教育的起点。

“一哭就抱”的原则，有父母的感情在，但更是从婴儿的角度建立的。试想：婴儿在掌握基本的语言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。她哭你置之不理、让她自己闭嘴、“培养其独立性”，这其实是阻碍了她和父母的交流。“一哭就抱”，则让她感到自己唯一拥有的交流工具非常有效，鼓励她频频使用这一工具，增加了她和大人的互动。婴

她上的第一个日本幼儿园条件不太好，老师人手不够。一位老师在她的日志上写道：“她看着老师忙得不可开交，就躺在自己的床上不作声。一旦她看见老师放下别的孩子、空出手来，她哇地一下就哭起来。老师赶紧就得抱她。”这是她四个月时的行为。十四个月时在机场那一幕，她好象是一下子被陌生人从父母手中抢走，但她竟“决定”不哭！看来，孩子从很小就会审时度势、自觉地使用自己的沟通工具。

一个具有较高敏感性和洞察力的父母，善于捕捉孩子特有的第一次，并且创造条件鼓励和诱导孩子反复练习进行强化他们特有的“第一次”，以便加强相关的神经连接，成为一种永久的能力保留下来，最大程度的发挥了孩子的潜能，对于学习认字也是属于这种情况。

我一直认为不要让孩子去刻意的学习什么，只要他每天玩的高兴就可以了，在玩的过程中给他讲一些知识。对于女儿为他制定的学习计划，我也是一再阻拦。

  我家打扫卫生的阿姨是个文盲，对于这个还不到30岁的年轻人竟然一字不识，我感到十分惋惜。因此，我给她买了认字卡，让她跟着我学习认字。每天晚上她工作之余我就教她认识5~10个字。铭铭一会儿跑过来看看，一会儿又跑去玩。有一次我拿着卡片问阿姨这是什么字时，还不等阿姨回答，铭铭在一边就说：“姥姥！我知道这是——米。”“姥姥，这是香。这是林。”我吃惊的看着他：“你怎么会的？”“你不是教小张阿姨的吗，我学会的！”铭铭自豪的说。