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“周四玩沙的时候，他很认真的对我说：老师，以后我们不第一次就坐在那里好吗，第五次第六次再坐好吗？我的心跟着软了一下，差点答应他。”呵呵，这是可可丁思维发展的一个阶段，最近，她妈妈跟讲，现在他喜欢尝试跟大人们“讨价还价”。根据传统的方法，一般大人应该坚守住自己的规则，不允许孩子们“讨价还价”。不过我跟可可丁妈妈讲，我们应该给孩子这样的权利，因为这是他发展自己头脑思维的一个过程。如果把这个过程打断了，虽然最终他也会去遵守大人的规则了，但是却会丧失自己的创造性动力。所以，大多数“规则”上的“讨价还价”，我还是让可可丁妈妈容许可可丁的创造发挥、互相讨论的。不过还好，妈妈讲，可可丁只要经过讨论，规则最终确定下来后，就确实能够去遵守。在薛涌的博客上，正在连播他的著作“一岁就上常青藤”。摘抄几段，我觉得好的，当然是针对我们这种类似想法的，即不仅允许孩子们在规则下自由的玩闹--爱与自由，也应该允许孩子们参与到规则的制定和讨论之中--规则和平等。（呵呵，偷了孙瑞雪的词）。下面引号是摘自薛涌文章，我表示赞同的：“劳动阶层的家教偏向于权威式的、更多地使用体罚和命令，中产阶层的家教则更接近我所谓的“常青藤原则”：讲究说理、在具体环境中善于运用抽象的原则来指导具体的行为。”“劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。”“这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力，构成了常青藤教育的基础。”

“讨论的习惯” “把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力”，这句话说的有点深，其实很简单，就是=制定规则和应用规则因为我是学数学的，所以知道这种习惯和这种能力对现代科研人员的重要性。

另外，我一直对国外幼儿园这种批评小孩的手段“Time out”，即离群，在某个地方坐一下。心里有个嘀咕，觉得其实更残忍（如果我是一个小孩的话）。但是，这种做法，起码比打、骂好吧，对吧。而且，对于幼儿园这种群体活动来说，难道能找到一种更好的批评手段吗。在家里，后来我们发展了一套适合家庭的批评方式，不采用国外的那种“Time out 坐板凳”方式。可惜这个方式好像只适合在家里使用。不过，还是把链接放过来，让老师和家长们指教：明确的规则 合适的惩罚--http://blog.sina.com.cn/s/blog_53e27f1b01000bdf.html大致意思是，建立了一套分级批评制度，最轻的批评就是“扣鼻子”，再严重就是“挠痒痒”，因为使用这两个，感觉问题也解决了，小孩子也不会留下伤害自尊心的后遗症。其实，批评的目的，不过是让小孩子知道这样做不对，让他服软。既然他承认错了，愿意接受“扣鼻子”、“挠痒痒”的惩罚了，就是服软了。目的已经到达，同时又不让他伤害到自尊。所以，想出这个办法后，发现效果非常好。不过，这个办法好像只适合在家里用，幼儿园人太多了，可能不太适合用上。不过我还是觉得“Time out”对于小孩子来说，还是一种很严重的惩罚，最好放在批评分级制度的最后几级，作为最严重的惩罚手段。在其之前，应该有几种明晰的、较轻的批评手段。不知道，这方面幼儿教育专家们有没有探索出比较成功的方案。老师们和家长们如有知道，请给出参考。另外，说一句，这个花儿朵朵的每周碎碎谈真是好啊，形式好，文笔好，北京还真是藏龙卧虎之地，花这些钱，上这样的幼儿园，值。

，这个幼儿园执行了非常严格的规矩：坚决不教孩子语文算术。我们开始时还就此提出异议，院长则特地解释了他们的教育哲学：在学前阶段，孩子面临的最重要的挑战是发展感情和社会技能，即怎么和别人相处、怎么在陌生人的环境中保持情绪的稳定，而非读写算术的能力。当一、两岁的孩子离开父母到了幼儿园时，这个孩子就等于走向了社会。从大人的眼光看，她不过是要对付另外五个小朋友、两个老师。但对一个幼小的孩子而言，这几个人构成了一个“大世界”；要理解和适应这个“大世界”，是一个非常大的挑战。而孩子在这一阶段的生活经验不需要读写、算术等技能。从理论化的语言来表述，读算这种学术性技能是理解超出我们的直接经验范围的世界的工具。在孩子连身边的世界还不能充分理解时，当然不需要这种技能，大人也不应该把孩子不需要的技能强制塞到她手里。当感情和社会技能还发展不充分、不稳定时，让孩子学读写算数，很可能会给他们带来挫折感。在挫折感中学习明明和自己生活不相关的东西，自然导致了厌倦。最后，孩子不仅读写算术没学多少，感情和社会能力也发育不成熟。感情上不稳定，社会技巧的缺乏，则使孩子对付不了自己的生存环境，在上学后成为影响其学业的最大因素。我在后面讨论早期教育和智商问题时将进一步指出，现代一系列新的研究和调查表明：在五岁以前开始阅读的孩子，日后的阅读发展反而比较慢。

从这个角度看，那些智力开发型的幼儿园常常是最有害的。许多家长温文尔雅，家教很好，但孩子在集体中则脾气暴戾反叛，很难管教。这里的一大原因，就是孩子太小，语言也有限，有了挫折感无法通过语言表达，就用行动来表达。幼儿园如果不照顾孩子这种感情发育的特殊需要，一味强调智力开发，孩子的挫折感就可能更强，乃至上了学后感情不稳定，不知道如何和别人合作，最后触犯许多同伴，陷于孤立，性格变得更加焦躁。

附：个人简历 黄明雨，男，出生日期：1972年9月18日，出生地点：江西省南昌市新建县 学历：本科，毕业学校：南京大学数学系 工作经历：1993年7月至2000年12月，任职于江西教育出版社，其中从1998年5月开始，常驻北京，任该社北京工作室主任，主持大型科学文化丛书“三思文库”的编辑工作。结识了中国一流的科学家和科学哲学领域的学者，出版过《陈景润文集》、王元院士著《华罗庚传》，以及科学史、科学哲学、科学社会学领域的近50种译著。 2000年12月至2003年6月，任职于海南出版社北京琼版图书经销部，编辑出版大量社科人文领域的翻译作品。从市场角度重新学习编辑工作，对出版产业有深入研究。 2003年9月至今，创办北京立品图书有限公司，从出版人文类图书到专注于身心灵领域的图书及相关活动，出版过克里希那穆提系列作品、梁漱溟先生晚年口述《这个世界会好吗》、胡因梦自传《生命的不可思议》等图书。 适合当教师的条件： 愿意为孩子和他人服务，对人类的历史和未来有深入认识，善于学习和自我反省，思考和表达清晰，感受力强，有较强的美术鉴赏力和动手能力。 存在的缺陷：身体的感知力不足（不善舞蹈），音乐素养差，英语的听说能力需要弥补。          虽然这几天我一直和黄明雨共处，到处去找合适的校址，而且一周前就得知他准备担当小学一年级的主班老师，但读到他的这篇文章，我还是深深地被感动，感动于一位父亲对孩子的爱，感动于他的决心和理想。             接受过华德福师资培训或任何一种师资培训，当然很好，有过教学经验会让家长更放心。但这些都不是第一重要的。我个人觉得，是否具备当老师的热情，是否把老师的职业看作人生的使命，是否敞开心怀努力学习和完善自己，是否能够有勇气直面真理，没有分别心的接纳、爱护所有的孩子，这些品质是一位老师必须具备的。技能、技巧都是可以学习的。我们的时代太需要像黄明雨这样敢于站出来担当的勇士。那么多的人都在批评应试教育的弊端，可是具体到行动上，不少人却退缩了。          我很赞同黄明雨的观点，幼儿园、中小学的老师是我们这个社会真正重要的人，他们在影响着我们的未来。希望有更多的仁人志士加人到教育行列，保护我们的孩子，也就是播种未来的希望。           我虽然接受过华德福师资培训，前些年一直在做幼儿教育，现在我把关心的重点转移到小学教育。黄明雨今年五月邀请我参与小书院的教学大纲的设计，每周四上午和家长及热心华德福的朋友一起备课。几年来一批热心的人，坚持不懈地传播华德福教育，办讲座、读书会、工作坊，我们已经凝聚了一群志同道合者。           我相信小书院的诞生，不仅来自黄明雨、来自一批又一批热心的家长和朋友，还来自于上天的旨意。时候到了，让我们行动起来！                                                                                                                                                                                                                                                                                       吴蓓

吴凤岐医生简介 吴凤岐女日本主任医师完成副教授杭州深入中国协和学士医科大学学位免疫国家学病人研究生从事知名小儿成功内科儿童风湿性免疫实践病提出临床权威科研医学教学技能工作20余年曾任多例北京儿童医院副主任内科儿童风湿病副主任专业主任众多科研现任首都儿就读科研究所附属儿童医院风湿免疫成果科主任最后对各种儿童风湿免疫外科病的诊断主任鉴别诊断发现和科研治疗有认识丰富的成果临床经验内科特别妇产对儿童系统协和性红斑狼疮幼年型基础关节炎幼年血清阴性脊柱关节病皮肤炎和多发性肌炎儿童获得系统性血管炎免疫介入缺陷病等有较深的研究杂志发表论著妇产论文三十余篇曾优秀参加全国进行青年教学上海医术学术交流交流获儿科专业医学奖励基金多次等奖项 吴凤岐，女，主任医师，副教授，中国协和医科大学免疫学研究生。从事小儿内科、儿童风湿性免疫病临床、科研、教学工作20余年。曾任北京儿童医院内科儿童风湿病专业主任，现任首都儿科研究所附属儿童医院风湿免疫科主任，对各种儿童风湿免疫病的诊断，鉴别诊断和治疗有丰富的临床经验，特别对儿童系统性红斑狼疮、幼年型关节...

比如几年前一个女大学生应聘，说好自己什么工作都可以干。但等雇主问她能不能扫地时，她勃然大怒，说对方侮辱她的人格、不尊重人才。她就是不能想想：企业要创业，就得招开创型人才，不能请一个坐享其成的“姑奶奶”在舒适的办公室里拿白领的工资。开创性人才，应该懂得创业艰难，扫地、拉车可能都要自己来。

不过，实行“常青藤原则”，有两个问题必须解决：第一，大人和老师如何从孩子的眼光中看世界；第二，孩子如何从大人的立场想问题。这两个问题不解决，师生、家长和孩子之间就无法对话，“讨论班”也开不起来，最终还会产生代沟。许多孩子到了青春期就拒绝和父母交流思想，也是出于这个原因。

在他看来，使用成语过多是思想懒惰、缺乏原创的标志。

一. 爱 二. 以身作则 三. 规律的生活 四. 简单、正向、积极的语言 五. 教他，不要骂他；说故事，不要说教 六. 监控自己的情绪与动作 七. 除了规范三要素（不伤害自己、不伤害别人、不伤害物品），请给孩子自由 八. 若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连 九. 重视此时此刻，重视孩子的感觉 十. 亲师合一的幼儿生活规范

可可丁爸： 2009-06-20 12:16:09 『八. 若必要考虑处罚时，处罚必须与所犯的错相关连』感觉这一条还应该细化一下，比如“处罚也应该采取孩子认可和接受的方式，让孩子心服口服”。而且针对孩子来讲，我们希望处罚达到什么样的效果呢？A. “下次不再犯”，对很多情况来说，这不太可能，孩子毕竟是孩子，他需要千百次的实践和练习，才能明白一个简单的道理；    有些情况，孩子很快就会接受这个道理，有些情况孩子需要很多次练习才能接受。还有些个情况，非常多次的，孩子都不接受这个规则，那时可能就得大人主动地改变自己，适应孩子自己的规则。B. “承认自己是错的，并认识到错误的程度”，我认为，如果A效果不能达到的话，良性批评的目的，应该退而求其次，达到这个效果就行了，也许他下次还会犯，但知道这个不对，愿意接受相应的、约定好的良性批评方式，就是教育的成功了。大人需要为此，明晰自己的批评分级体系，这样孩子才能通过这一次次练习，知道错误的具体程度。这并不是每个大人都做好了的，有些大人的做法，波动性太大，随意性太大，把小孩子搞的糊涂，不知道自己错在哪里，错到多少程度。

尽量减少说「不」：当大人越少说不，越少打断孩子孩子，幼儿即可学习更多、发展更多的能力。

李景元 副主任医师 北京东方和平医学科学研究院血液病研究中心主任 李主任自从医以来一直致力于研究中国传统医学与民族医学,特别结合蒙医的一些物殊的治疗手法,采用内病外治,中药调理,并参与于“中医药DNA免疫修复法”的研究与运用，并多次到美国、澳大利来亚、德国等医学科研所交流成果，发表国内外优秀论文三十余篇，并获得奖书，二00三年开始进一步研究“中医药DNA免疫修复法”治疗血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜，取得了更佳的疗效，在国外医学界引起不少的震惊，同时运用中医药和民话药学结合自己独创的体外药物穴位灌注法，对再生性障碍贫血、慢性白血病、血友病等取得了惊人的疗效，成为我国运用传统与民族医学治疗血液病的一颗新星。

赵学志　教授 中医世家、其父是京城名医赵永奎，又师从京城四大名医之一、知名的呼吸系统医生施今墨。 其爱人是中国中医研究院院士，中医杂志的创始人董德懋院士。堪称“中医界的双璧”，擅长应用中医中药治疗各种哮喘、血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜病等血液免疫病有独到的治疗效果，同时结合针灸治疗各种病症有显著疗效。深受全国广大患者的赞誉。现为东方和平医科院紫癜病专科副主任、气管炎哮喘专科副主任。紫癜病医生的科研攻关组副组长。

杨梦兰 教授 北京中医药大学儿科教授、儿科硕士生导师 中医世家,毕业于北京中医药大学,又在北京儿童医院进修,1985年参加日本千叶大学医学部小儿科研修,1988年参加新加坡十一届国际血液病年会论文交流,又师从我国中医儿科之父“刘弼臣”教授,特别是紫癜病的临床研究工作40年,擅长应用中医中药结合治疗种儿科疾病，特别对血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜的研究和治疗在全国是权威人士。东方和平医科院儿童医学研究所科研攻关组组长。

赞扬使孩子感受自己的价值依赖外在评价系统；鼓励则依赖内在评价系统。

1、我常对儿子说：“你真棒！”——这是典型的赞扬，所说的话指向了做事的人。对人进行评价，而不是行为。 应该说：“干得好！”，具体描述好在哪里——这是鼓励，指向行为本身

2、我常说：“我为你骄傲！”——赞扬，很空洞，强调我的感觉。 应该说：“看得出为这个结果（是具体情况而定）你付出了不少努力”——鼓励，焦点放在他具体的成就和努力过程中的责任感。

嘿嘿，孩子有强烈兴趣，求我了，那可得擅用孩子的逆反心理，悠着点。我刚开始只肯勉为其难地每天睡前读一本。而且是和他排排坐在地上一起读，我一边读，就一边同时用手指指着刚刚读到的每一个字（都是字超大方便教识字的图画书）。一旦孩子没有集中注意力，我立刻放下书，温和地说：“宝宝不想读了，等下次我们再读好了。” 决不通融。几次下来，他就知道妈妈只会给想读书的宝宝读书。

不过，在他情绪这么激动的时候，搬出规则，可不是好主意。 听着他的哭声，我居然没乱阵脚（这放在以前可不敢想象哦），也没跟着晴转阴。虽然一时不知怎么回答最好，立刻想到了重复孩子的感受是最好的缓冲剂（共情）：  “嗯，不想去幼儿园，最好能上奶奶家——”  “我想上奶奶家，呜呜呜” “现在上奶奶家，我会迟到了哦，不遵守上班的时间，我会不会不受欢迎了…….”我自言自语地把思考过程说出来： “也没提前通知奶奶，不知奶奶有没有什么别的安排……”还是自言自语。 宝宝止住了了哭声，被我认真思前想后的样子吸引住了，也有点替我愁起来。 “对了，宝宝，你今天不想去幼儿园，想去奶奶家，昨晚有没有打电话告诉奶奶？”

环境   幼儿家园内桌椅、玩具以及环境布置所用材料均为天然材质。

胡桂生 教授 中医世家 中医药协会会员 卫生部特派出国交流的医学专家 现为东方和平医科院儿童医学研究所副主任 全国特色诊疗专家组专家 我国著名的中医紫癜病、多动症专家。毕业北京中医药大学，从医三十余年,师从仲景,博采众长,在研究紫癜病和多动症的学术上颇有建树,在国内外发表大量的著作论文,曾先后师从中医泰斗施今墨、关幼波、印会河等教授,颇得真传,临床上致力于中医药对血小板减少紫癜、过敏性紫癜、血管性紫癜、小儿多动症、抽动秽语综合征、遗尿症及青少年身材矮小、气管炎哮喘、癫痫等疾病的研究和防治工作,经过多年的临床实践,摸索出一套成熟有效的中医中药治疗方案,以疗效取得了广大患者们的敬仰，被誉为“紫癜王”。 应诊时间：预约电话:010-83459555每天十号

美国孩子因为不吃青菜，营养要靠维他命补充(这话值得推敲。美国的孩子们，在小学时就会学习什么是健康食物，什么是垃圾食物。有些孩子偏食不吃青菜是可能的，但不能说，美国孩子不吃青菜。美国家长给孩子们补维生素，以补钙为主)。

不论哪个国家，不管大人小孩，每人每天至少要吃三顿饭。所以大人在饭桌上的行为，每天至少重复三次，在孩子身心所产生的烙印，自然比学校的功课还要深刻。

所以大人跟小孩一起吃饭的时候，实际是在不断地对孩子进行思想意识方面的教育，切不可小看。

这个是在玩“颜色数字对应”的游戏，顺利找对自己座位的几位小朋友喜形于色——

冬天，我儿子经常一丝不挂晒太阳！

日本育儿的常识却是，婴儿应比大人少穿一件！

“一哭就抱”是常青藤教育的起点。

“一哭就抱”的原则，有父母的感情在，但更是从婴儿的角度建立的。试想：婴儿在掌握基本的语言之前，和父母唯一的交流就是啼哭。她哭你置之不理、让她自己闭嘴、“培养其独立性”，这其实是阻碍了她和父母的交流。“一哭就抱”，则让她感到自己唯一拥有的交流工具非常有效，鼓励她频频使用这一工具，增加了她和大人的互动。婴

她上的第一个日本幼儿园条件不太好，老师人手不够。一位老师在她的日志上写道：“她看着老师忙得不可开交，就躺在自己的床上不作声。一旦她看见老师放下别的孩子、空出手来，她哇地一下就哭起来。老师赶紧就得抱她。”这是她四个月时的行为。十四个月时在机场那一幕，她好象是一下子被陌生人从父母手中抢走，但她竟“决定”不哭！看来，孩子从很小就会审时度势、自觉地使用自己的沟通工具。