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Curso online, abierto, gratuito sobre Cambio Climático El curso pretende ser un acercamiento a las problemáticas asociadas al cambio climático para concienciar del importante papel que juega el ser humano.  Bajo un enfoque interdisciplinar, se abordarán aspectos como el calentamiento global, la explotación de los recursos minerales, la educación ambiental, la química verde, el suelo, la fluctuación del nivel del mar, la protección legal del medioambiente, los objetivos de desarrollo sostenible o la economía circular.  Desde diferentes ámbitos de conocimiento, se indagarán causas y efectos del cambio climático, que afectan al bienestar social de los ciudadanos a la par que repercuten negativamente sobre el bienestar de ecosistemas y el equilibrio de los ciclos de vida de elementos indispensables para la vida en nuestro planeta. La iniciativa de crear este MOOC nace del Programa Colaborativo de la Alianza Universitaria Europea Arqus, en la que la Universidad de Granada es Coordinadora."

MOOC, comienza 22 abril "Educación y Patrimonio Cultural Fundamentos, contextos y estrategias didácticas"

Generados desde el MOOC de @educaINTEF "Aprendizaje Basado en Proyectos". Edición 2015 ?? Listado de videos sobre el tema con producciones finales??

"EdX is a nonprofit online initiative created by founding partners Harvard and MIT and composed of dozens of leading global institutions, the xConsortium. EdX offers interactive online courses and MOOCs from the world's best universities and institutions. Open edX is the open source platform that powers edX courses. Through our commitment to the open source vision, edX code is freely available to the community. Institutions can host their own instances of Open edX and offer their own classes. Educators can extend the platform to build learning tools that precisely meet their needs. And developers can contribute new features to the Open edX platform. Our goal is to build a thriving worldwide community of educators and technologists who share innovative solutions to benefit students everywhere. We invite you to explore Open edX and participate in our growing movement. Frequently Asked Questions What is Open edX? The Open edX platform is a free--and open source--course management system (CMS) that was originally developed by edX. The Open edX platform is used all over the world to host Massive Open Online Courses (MOOCs) as well as smaller classes and training modules."

"EdX is a nonprofit online initiative created by founding partners Harvard and MIT and composed of dozens of leading global institutions, the xConsortium. EdX offers interactive online courses and MOOCs from the world's best universities and institutions. Open edX is the open source platform that powers edX courses. Through our commitment to the open source vision, edX code is freely available to the community. Institutions can host their own instances of Open edX and offer their own classes. Educators can extend the platform to build learning tools that precisely meet their needs. And developers can contribute new features to the Open edX platform. Our goal is to build a thriving worldwide community of educators and technologists who share innovative solutions to benefit students everywhere. We invite you to explore Open edX and participate in our growing movement. Frequently Asked Questions What is Open edX? The Open edX platform is a free--and open source--course management system (CMS) that was originally developed by edX. The Open edX platform is used all over the world to host Massive Open Online Courses (MOOCs) as well as smaller classes and training modules."

(luego las problematizamos) "Flexibilidad horaria. Facilidad de acceso. Reducción de costes. Contenidos actualizados. Infinidad de oportunidades de formación. Introducción a las nuevas tecnologías. Networking."

(luego las problematizamos) "Flexibilidad horaria. Facilidad de acceso. Reducción de costes. Contenidos actualizados. Infinidad de oportunidades de formación. Introducción a las nuevas tecnologías. Networking."

"there is no live teacher engagement... Currently, just 10 percent of MOOC registrants complete their courses. Where Will MOOCs Be Just Two Years From Now? Within the next two years, MOOCs will quickly evolve from lacking teacher engagement to having a lot of teacher engagement. Right now, it's essentially a model where computers are teaching students. This model is simply not sustainable in the long run without live student-teacher engagement. Teachers are the key that unlocks learning in these courses. They help students resolve issues and problems. Will the biggest change in online education moving forward be putting live teachers at the center of the MOOC (not just on video)? We will know the answer very soon."

"there is no live teacher engagement... Currently, just 10 percent of MOOC registrants complete their courses. Where Will MOOCs Be Just Two Years From Now? Within the next two years, MOOCs will quickly evolve from lacking teacher engagement to having a lot of teacher engagement. Right now, it's essentially a model where computers are teaching students. This model is simply not sustainable in the long run without live student-teacher engagement. Teachers are the key that unlocks learning in these courses. They help students resolve issues and problems. Will the biggest change in online education moving forward be putting live teachers at the center of the MOOC (not just on video)? We will know the answer very soon."

"... Un estudio publicado hoy en la revista Science advierte de que sólo las personas con más recursos se están beneficiando de ellos, cuando debería ser al revés. ..."

"... Un estudio publicado hoy en la revista Science advierte de que sólo las personas con más recursos se están beneficiando de ellos, cuando debería ser al revés. ..."

"Confieso que hubo aspectos que me retraían para lanzarme a iniciar esta senda y me hacían tener pensamientos del tipo "yo no soy de esos", pero he descubierto que estos aspectos eran un error: La irrupción vigorosa de las tecnologías de la información en los centros de enseñanza, a veces, me llevó a la creencia errónea de identificar innovación y uso de las TIC. Desde esta perspectiva siempre pensé que sólo innovaba el docente que era capaz de introducir las tecnologías de la información en sus clases. También erré al asociar innovación a grandes proyectos de cambio; ese tipo de cambio que causan gran impacto (incluso mediático) en su entorno. Viéndolo así me decía: sólo innova el grupo de docentes capaces de desarrollar grandes transformaciones en sus centros. Nunca me encontré con ellos. Una tercera creencia errónea que me perseguía era identificarsólo como innovadores a aquellos docentes que eran capaces de transmitir excelentemente sus opiniones de forma variada y en diversos foros. Identificaba innovación y capacidad de comunicación. Y siempre me he visto mermado en este aspecto. Ahora ya no tengo vergüenza. Conocí a otros muchos innovadores que me la quitaron. Ciertamente las tres formas que he mencionado de provocar cambios educativos en los entornos inmediatos y mediatos, son altamente innovadoras y dignas de reconocimiento. Pero no es menos cierto que hay cientos de docentes, casi anónimos, que realizan innovaciones domésticas y que con sus acciones están provocando un efecto mariposa que, me parece muy emocionante: pequeños aleteos que producirán un gran huracán. Me gusta esta forma de cambio, un cambio sereno que podríamos denominar innovación boca a boca, o más propiamente dicho innovación aula a aula Dejé de ser timorato. Me ayudó la RAE: Innovar significa "mudar o alterar algo, introduciendo novedades". Me tranquilizó. (Esta definición elimina presión a todos los que tenemos, o cr

"Confieso que hubo aspectos que me retraían para lanzarme a iniciar esta senda y me hacían tener pensamientos del tipo "yo no soy de esos", pero he descubierto que estos aspectos eran un error: La irrupción vigorosa de las tecnologías de la información en los centros de enseñanza, a veces, me llevó a la creencia errónea de identificar innovación y uso de las TIC. Desde esta perspectiva siempre pensé que sólo innovaba el docente que era capaz de introducir las tecnologías de la información en sus clases. También erré al asociar innovación a grandes proyectos de cambio; ese tipo de cambio que causan gran impacto (incluso mediático) en su entorno. Viéndolo así me decía: sólo innova el grupo de docentes capaces de desarrollar grandes transformaciones en sus centros. Nunca me encontré con ellos. Una tercera creencia errónea que me perseguía era identificarsólo como innovadores a aquellos docentes que eran capaces de transmitir excelentemente sus opiniones de forma variada y en diversos foros. Identificaba innovación y capacidad de comunicación. Y siempre me he visto mermado en este aspecto. Ahora ya no tengo vergüenza. Conocí a otros muchos innovadores que me la quitaron. Ciertamente las tres formas que he mencionado de provocar cambios educativos en los entornos inmediatos y mediatos, son altamente innovadoras y dignas de reconocimiento. Pero no es menos cierto que hay cientos de docentes, casi anónimos, que realizan innovaciones domésticas y que con sus acciones están provocando un efecto mariposa que, me parece muy emocionante: pequeños aleteos que producirán un gran huracán. Me gusta esta forma de cambio, un cambio sereno que podríamos denominar innovación boca a boca, o más propiamente dicho innovación aula a aula Dejé de ser timorato. Me ayudó la RAE: Innovar significa "mudar o alterar algo, introduciendo novedades". Me tranquilizó. (Esta definición elimina presión a todos los que tenemos, o cr

"1. No expliques, enseña. No han sido pocos los artículos de Justifica tu respuesta en los que he defendido la diferencia entre explicar y enseñar. Para mí hay una diferencia considerable. Explicar: consiste en un tipo de transmisión de conocimientos predominantemente unidireccional en la que el alumno mantiene una actitud preferentemente pasiva frente al aprendizaje. En muchas ocasiones aquello que un docente explica podría aprenderlo el propio alumno por sí solo o con algunas orientaciones. Enseñar: consiste en un aprendizaje basado en la bidireccionalidad, en la que el alumno aprende y enseña a la vez, es decir, es capaz de aprender por sí mismo y también de sus compañeros. El docente que enseña prioriza un contenido que se basa más en la utilidad de lo que transmite que la pura información en sí misma. Sólo cuando enseñes será cuando tus alumnos podrán aprender destrezas y habilidades. 2. No copies, crea un método. Siempre he defendido la idea en este blog que los libros de texto matan la creatividad de cualquier docente. Me explico. Usar el libro de texto se convierte en un peligro porque la metodología viene dada, es decir, no hay reflexión sobre cómo enseñar y, si no hay reflexión, no es posible crear algo nuevo. Para que lo entiendas mejor te lanzo la siguiente pregunta: ¿Cómo es posible que una editorial lance un libro de texto que será el que utilizarán los mismos alumnos de un mismo curso independientemente de su situación geográfica, personal, emocional o familiar? De ahí la importancia de dejar a un lado el libro de texto y crear tu propia forma de enseñar, aquella que tú mismo has descubierto, aquella con la que te sientes realmente cómodo, aquella en la que la metodología se adapta a tus alumnos y no los alumnos a una metodología. En mi caso he creado un método para enseñar a resumir un texto. Si quieres saber más sobre este método te remito al siguiente enlace. También puedes plantearte la opc

"1. No expliques, enseña. No han sido pocos los artículos de Justifica tu respuesta en los que he defendido la diferencia entre explicar y enseñar. Para mí hay una diferencia considerable. Explicar: consiste en un tipo de transmisión de conocimientos predominantemente unidireccional en la que el alumno mantiene una actitud preferentemente pasiva frente al aprendizaje. En muchas ocasiones aquello que un docente explica podría aprenderlo el propio alumno por sí solo o con algunas orientaciones. Enseñar: consiste en un aprendizaje basado en la bidireccionalidad, en la que el alumno aprende y enseña a la vez, es decir, es capaz de aprender por sí mismo y también de sus compañeros. El docente que enseña prioriza un contenido que se basa más en la utilidad de lo que transmite que la pura información en sí misma. Sólo cuando enseñes será cuando tus alumnos podrán aprender destrezas y habilidades. 2. No copies, crea un método. Siempre he defendido la idea en este blog que los libros de texto matan la creatividad de cualquier docente. Me explico. Usar el libro de texto se convierte en un peligro porque la metodología viene dada, es decir, no hay reflexión sobre cómo enseñar y, si no hay reflexión, no es posible crear algo nuevo. Para que lo entiendas mejor te lanzo la siguiente pregunta: ¿Cómo es posible que una editorial lance un libro de texto que será el que utilizarán los mismos alumnos de un mismo curso independientemente de su situación geográfica, personal, emocional o familiar? De ahí la importancia de dejar a un lado el libro de texto y crear tu propia forma de enseñar, aquella que tú mismo has descubierto, aquella con la que te sientes realmente cómodo, aquella en la que la metodología se adapta a tus alumnos y no los alumnos a una metodología. En mi caso he creado un método para enseñar a resumir un texto. Si quieres saber más sobre este método te remito al siguiente enlace. También puedes plantearte la opc

MOOC sobre preguntas PISA y TIMSSS

Serie de vídeos sobre la aplicación de las redes a la enseñanza.

MOOC on Storytelling