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Collaboration / Coopération - Wiki Paris Descartes - 0 views

wiki.univ-paris5.fr/..._Coop%C3%A9ration coopération collaboration définition
shared by Nathalie Frigon on 13 Sep 12 - No Cached
  • » (Nicolas Michinov, 2006)
  • on assiste dans cette société cognitive à un paradoxe où ce n’est pas la connaissance en elle-même qui a de la valeur, car celle-ci devient très rapidement obsolète, mais la capacité des membres d’une communauté à produire ensemble de nouvelles connaissances. Dès lors, le fait de savoir comment amener une communauté à mutualiser ses connaissances et à collaborer pour en produire de nouvelles devient stratégiquement plus important que les connaissances elles-mêmes. Autrement dit, le processus collaboratif devient plus important que le résultat de la collaboration. »
  • Web 2.0 sont apparues les interfaces qui permettent aux internautes d'interagir à la fois avec le contenu des pages mais aussi entre eux : le web est devenu interactif, communautaire et collaboratif.
  • ...57 more annotations...
  • Dans le cas d’un travail collaboratif, il n’y a pas de répartition a priori des rôles : les individus se subsument progressivement en un groupe qui devient une entité à part entière. La responsabilité est globale et collective
  • Grand dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française (2006), est collaboratif « ce qui, dans un environnement informatisé ou en ligne, vise à favoriser la collaboration entre pairs en permettant d'échanger et de partager des compétences pour mieux réussir un projet commun ».
  • Le mode collaboratif est plus difficile [que le mode coopératif] à mettre en œuvre car il implique davantage l’humain (ce qui pose souvent des problèmes d’ego), mais sa performance est sans égal : la capacité d’un groupe à valoriser son capital humain est une marque d’Intelligence Collective.» (DismoiTIC.net)
  • « L’activité est synchronisée et coordonnée de manière à construire et à maintenir une conception partagée d’un problème. » (Roschelle J. & Teasley S., 1995))
  • Objectif partagé par la communauté Interactions sociales importantes Engagement des participants Co-construction de signification partagée
  • communauté de pratique.
  • communauté de pratique .
  • communauté de pratique .
  • communauté
  • L'apprentissage collaboratif est davantage utilisable avec des publics adultes
  • travail individuel soutenu par des activités de groupe ou d’équipes
  • structure de l’activité est souple et ouverte.
  • pas répartition du travail entre ses participants.
  • travaillent ensemble à chaque étape de l’élaboration du travail
  • Il est, par ailleurs, impossible, une fois le travail réalisé, d’identifier le travail fourni par chacun
  • l’interdépendance cognitive et sociale
  • rôle actif
  • interagir avec les compétences et les connaissances des autres et stimuler le développement du raisonnement et de la pensée critique. » (Alain Derycke)
  • approche socioconstructiviste
  • relation nécessaire avec les autres apprenants
  • construit ses propres connaissances dans l'interaction sociale via les échanges, la confrontation, la négociation et le partage d'idées, où le conflit socio-cognitif joue un rôle important.
  • regard réflexif de l'apprenant sur ses propres représentations
  • cognition distribuée
  • savoir ne réside pas essentiellement dans les individus mais qu'il est plutôt distribué parmi eux
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté de pratique
  • communauté
  • « Opérer ensemble 
  • deux ou plusieurs personnes travaillent conjointement dans un même objectif, chacun ayant à sa charge une part bien définie du travail à réaliser.
  • division négociée
  • tâche en actions qui seront attribuées (réparties) entre des individus qui vont agir de façon autonome
  • interactions se limitent à l’organisation, la coordination et le suivi de l’avancement
  • certaine division du travail existe dans toute collaboration mais celle-ci est spontanée, basée sur un engagement, un désir de participation libre, alors que dans la coopération, elle est demandée et raisonnée. »
  • interactions entre les élèves, la responsabilité
  • responsabilité de chacun envers les autres et le développement d'habiletés sociales
  • l’apprentissage actif des élèves regroupés en petits groupes hétérogènes
  • apprendre à coopérer et coopérer pour apprendre
  • favorise le soutien et l’entraide entre les élèves qui sont motivés par l’atteinte d’un objectif commun
  • travail à réaliser est structuré
  • participation équitable
  • rôles et les tâches qui leur sont confiés
  • chaque élève d’une équipe est responsable des savoirs qu’il met à contribution au sein de son groupe de travail
  • élèves joignent ainsi leurs idées et leurs forces pour apprendre en collaboration et réaliser l’objectif commun
  • chacun fait une partie du travail sans se préoccuper directement de la partie accomplie par les autres membres de l'équipe
  • partage ici un produit mais pas un apprentissage puisque chacun apprend à travers l'exécution de sa propre partie.
  • l’élève est responsable de sa propre production, mais il doit aussi apprendre à interagir avec les autres participants afin que le travail final soit cohérent
  • interactions coopératives sont structurées à l’avance par les agents éducatifs
  • tâche coopérative,
  • coopération entre les membres du groupe
  • formulée de manière à ce qu’un étudiant seul ne puisse pas la résoudre
  • dépendance
  •  faire travailler les apprenants en groupe suffisamment restreints pour que chacun ait la possibilité de participer à une tâche collective qui a été clairement assignée. De plus, les apprenants sont censés réaliser la tâche sans la supervision directe et immédiate de l'enseignant
  • duit.
  • processus
  • processus
  • processus
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Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves - 0 views

www.ccdmd.qc.ca/...Viau.html motivation
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
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Pédagogie de projet et ses composantes - 0 views

cep.cyberscol.qc.ca/...pedago_projets.html pédagogie projet tic
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
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Gestion des TIC en classe - 2 views

cep.cyberscol.qc.ca/...gestion.html guide tic gestion de classe
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
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Soutien lecture - Léon - 0 views

www.soutienlecture.fr/...index.jsp français lecture logiciel
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  • Marijo Emond on 12 Sep 12
     
    Inscription gratuite Application d'aide à l'apprentissage de la lecture. Lien vers le guide d'utilisation: http://www.soutienlecture.fr/soutien/lecture/pdf/mode_d_emploi_leon_2010.pdf
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http://www.cea-ace.ca/sites/cea-ace.ca/files/ace-2009-qatfaea-pedagogique.pdf - 0 views

www.cea-ace.ca/...e-2009-qatfaea-pedagogique.pdf pratique pedagogique
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  • Marijo Emond on 12 Sep 12
     
    Pratiques pédagogiques efficaces: un cadre et une rubrique. Tableau intéressant sur le développement de certaines pratiques pédagogiques: L'enseignant est un concepteur d'apprentissage; Les élèves entreprennent du travail valable; Les pratiques d'évaluation rehaussent l'apprentissage des élèves et guident l'enseignement; Les enseignants suscitent diverses relations interdépendantes.
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http://mallard.ep.profweb.qc.ca/ - 0 views

mallard.ep.profweb.qc.ca pédagogie collaborative méthode enseignement
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
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e-ProfsDocs - Web collaboratif, Web coopératif, Web 2.0 : quelles interrogati... - 0 views

eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/laboratif-Web-cooperatif-.html conception scénarios pédagogiques portails Web2.0 pédagogie
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
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Conception et implémentation de scénarios pédagogiques riches avec des portai... - 1 views

tecfa.unige.ch/...gueret03-schneider.html conception scénarios pédagogiques portails
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  • Nathalie Frigon on 12 Sep 12
     
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How to implement studio teaching? - 0 views

serc.carleton.edu/...how.html Studio teacing méthode d'enseignement pect scale-up
shared by Nathalie Frigon on 31 Aug 12 - No Cached
  • approach to teaching and learning that gets students actively engaged in directing their own learning
  • This can, if the instructor desires, lead to discussions (with students) about the nature of knowledge and learning (epistemology). Some studio classes have significant focus on metacognition. Students may keep learning portfolios. Portfolios and other things allow them to analyze their thinking and learning skills and so better develop good habits of the mind that will guide them in the future.
  • Expectations must be clear
  • ...5 more annotations...
  • The goal of studio teaching is to get students to be active learners
  • Instructors serve as guides or mentors
  • no lecturing at all
  • in response to specific student needs
  • develop a collection of exercises/projects that will provide the focus for learning throughout the semester.
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