Les méthodes d’enseignement se distinguent par de
multiples paramètres selon qui est l’acteur principal (l’enseignant ou l’élève),
qui est l’agent principal de l’apprentissage (le groupe ou le média
d’apprentissage), qui contrôle les objectifs et les activités
d’apprentissage (l’enseignant ou l’élève), et selon la nature du contenu
et des activités de l’apprentissage (des connaissances, des cas, des problèmes).
Les principales méthodes d’enseignement sont ainsi classées selon les différentes
formes d’exposé formels et informels (magistrocentrées), les différentes
formes de résolution de problème et d’étude de cas (pédocentrées), les
différentes formes de participation et d’interactions organisées entre les
élèves (sociocentrées) et le recours à différents médias d’apprentissage
(médiatisées).
Nathalie Frigon on 12 Sep 12Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
Jean Filion on 11 Dec 12Nous examinons un exemple de travail et d'apprentissage collaboratif avec les TIC en sciences afin d'en analyser les caractéristiques et déterminer si elles répondent aux critères d'une activité de nature constructiviste. Nous retenons que le constructivisme met l'élève au cœur de son apprentissage; s'oppose à la transmission de savoirs; requiert une participation active de l'apprenant qui construit et reconstruit, individuellement et collectivement, des savoirs pratiques afin de résoudre un problème ou réaliser un projet. À la lumière de ces critères, nous concluons qu'une activité comme celle du projet TACTICS peut être considérée de nature constructiviste.
