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LES BASES THÉORIQUES EN ANALYSE DU DISCOURS Alpha Ousmane BARRY Chercheur associé au GRELIS de l'Université de Franche-Comté (Besançon) et au GRADIP de l'Université du Québec à Montréal (UQAM)

septembre 24th, 2010 | Tags: "usage des TIC", "valeur ajoutée", discours, éducation, ingérence, plan, réalité, scolaire, singulier, TIC | Category: TICE, culture

Analyse comparative de discours d'acteurs au sein de deux établissements scolaires du second degré d'une même ville

Rollande Deslandes extrait  "nombreuses recherches tant sur le plan  international que national et provincial (p.ex., Bouchard, 1998; Epstein, 1996; OCDE, 1997;  Pourtois et Desmit, 1997; Vincent et Tomlinson, 1997). L'étude, à la fois des écrits et des  pratiques sur le terrain, met en évidence un mouvement vers l'implication des parents. Le  discours politique prédominant s'inscrit dans  une perspective de développement de la  collaboration, voire du partenariat entre l'école et les familles. "

extrait de l'article de Knock Billy "Adrien Ferro [1], spécialiste des usages des ces technologie en formation, "force est de constater que l'idée de travailler et apprendre à partir d'outils valorisés par les usages informels du web n'a pas encore fait recette en France". Pierre Hébrard, qui a mis en place le site d'échange "Translaboration.fr", pointe le paradoxe : "Dans notre pays, nous continuons de travailler dans la formation professionnelle avec des supports traditionnels. Malgré le discours de plus en plus abondant sur l'utilisation des technologies dans ce domaine !"

Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen Master 1 de Sciences de l'Éducation Sociologie de l'Éducation Cours L'état des inégalités face à l'école 1.De quelles inégalités parlons-nous ? 1.A. des chiffres pour appui du discours 1.B. le poids du politique (au sens de l'évolution de la société) 1.C. le poids de la famille 1.D. le poids de l'enseignant 1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3 poids 2. La recomposition du « paysage scolaire » 2.A. les nouveaux lycéens 2.B. les nouveaux étudiants 3. milieux populaires et école : une analyse affinée 3.A. « bachelier » et « ouvrier » ? 3.B. « une » famille populaire ? 3.C.« une » scolarité d'enfant de migrant ? 4. une sociologie des « effets de contexte» dans l'école 4.A. l'effet établissement 4.B. l'effet classe et l'effet maître 5. école instructive, école socialisatrice, école distributive 5.A. théories de la socialisation et représentations de l'école Les contenus scolaires 1. Les fondations 1.A. L'évolution pédagogique en France - Emile Durkheim. 1.B. L'apport de la sociologie britannique 1.C. « Systèmes d'enseignement et systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu (1967) 2. Socialisation et parcours d'enseignement 2.A. Enseignement général et enseignement professionnel 2.B. L'enseignement professionnel entre le court et le long 3. Liberté pédagogique et standardisation culturelle 3.A. Le cas de l'enseignement du français 3.B. La culture technique au primaire 3.C. La variabilité des temps scolaires au primaire : 3.D. Diversité des pratiques à l'école maternelle 4. Le savoir en mouvement 4.A. D'une génération à une autre 1. L'évolution des diplômes 2. L'évolution des performances 2.1. Face aux capacités intellectue

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