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L'implication des parents dans les études de leur enfant n'a pas d'incidence sur leur réussite, au contraire, révèle une méta-étude américaine menée par les professeurs de sociologie Keith Robinson et Angel Harris et qu'ils ont publié dans un livre, "La boussole cassée" : http://www.hup.harvard.edu/catalog.php?isbn=9780674725102 . La plupart des formes mesurables de la participation des parents (aider les enfants à faire leur devoir, parler avec eux, faire du bénévolat à l'école...) ne semble pas apporter les résultats escomptés. Pire, à partir du collège, l'aide apporter aux enfants semble tirer les résultats scolaires des enfants vers le bas, et ce quel que soit la classe sociale, l'origine ethnique ou le niveau d'éducation des parents. Les ingérences des parents ont surtout pour résultat de rendre les enfants plus anxieux qu'enthousiastes à propos de l'école. Jusqu'à présent la théorie voulait que les parents les plus actifs et investis pouvaient combler l'écart de résultats entre les élèves de différentes origines sociales... Visiblement, il n'en est rien. Certaines habitudes font néanmoins une différence : la lecture à voix haute aux jeunes enfants et la discussion sur la planification (de son travail) au collège. Des interventions qui ont lieu surtout à la maison. Pour les sociologues, ce qui explique les différences de réussite tient plus de la diversité professionnelle et sociale à laquelle ils sont confrontés. Dans les années 90, la sociologue Annette Lareau avait montré une autre différence entre les enfants de différents milieux sociaux, alors que chez les plus défavorisés, les enfants étaient invité à faire preuve de déférence envers l'autorité, dans les milieux plus favoriser, on les invitait à être critiques. Autre différence, les parents plus aisés ont tendance à mettre leurs enfants chez les professeurs qui ont une meilleure réputation.

Selon un sondage ViaVoice Trend-Micro - http://www.institut-viavoice.com/v13/index.php/sondages-publies/tous-nos-sondages/item/les-pratiques-des-9-16-ans-sur-internet - , sur l'utilisation d'internet par les enfants, le dialogue entre parents et enfants autour des réseaux sociaux se renforce. Si les réseaux sociaux inquiètent toujours majoritairement les parents (79%) et les enfants (59%), les parents accompagnent leurs enfants sur les réseaux, notamment pour régler les paramètres de confidentialité. 87 % des parents contrôlent, espionnent ou vérifient ce que leurs enfants font en ligne.

De nombreux nouveaux dispositifs permettent de suivre ses enfants à distance ou ceux-ci de passer un appel téléphonique en urgence via des dispositifs dédiés, notamment s'ils se perdent. Reste que les psychologues doutent : ces outils n'aident pas les enfants à développer des compétences pour répondre au stress. Se tourner vers ses parents dès qu'on est en difficulté non plus. Si cela diminue l'anxiété des parents, pas sûr que cela diminue celle des enfants qui se sentent plus en danger. Les risques d'enlèvement ou de disparition sont rares, rappellent les psychologues, les principales violences que subissent les enfants sont le fait de gens très proches d'eux. Enfin, les outils n'aident pas à affronter les situations ni à apprendre la responsabilité !

Les "sharents" (néologisme formé du mot parent et share, partage) sont les parents qui bloguent, tweetent et publient des photos de leurs enfants... Mais comment ce partage parental affecte les enfants à mesure qu'ils grandissent ? Ne pas différencier ce qui est public de ce qui doit rester privé, demeure un problème, estiment certains psychologues. Les parents qui ne mentionnent pas leurs enfants sur l'internet ne sont-ils pas en passe de devenir de mauvais parents ? Pour beaucoup, les avantages immédiats du sharenting, l'emportent sur les inconvénients à plus long terme... Et le Guardian de recommander deux comportements : restez maître des paramètres de confidentialité - utilisez par exemple : Adjustyourprivacy.com - et créez une alerte sur le nom de votre enfant pour apprécier ce que les moteurs de recherche accumulent sur lui. J'en ajouterais deux : ces partages doivent rester dans un cadre privé et le prénom ne doit jamais être associé au nom. 

Alors que la défenseure des enfants doit remettre prochainement au Président de la République un rapport sur le comportement des enfants face au numérique et que l'Académie des Sciences doit publier un rapport sur le cerveau face aux écrans, NetPublic décrypte la grande variété d'avis de spécialistes du sujet. Voir également le dossier du Nouvel Obs : http://tempsreel.nouvelobs.com/l-enquete-de-l-obs/20121025.OBS7097/nos-enfants-ces-mut-nts.html

Article 11 livre un cinglant article dissèque un document de synthèse d'Orange et Terrafemina qui recense des applications pour enfants, toutes bêtement effrayantes, qui mettent les enfants sous contrôle. En disséquant les discours autour de l'éducation numérique, Article11 estime qu'il devient impossible de résister à l'ordinateur en classe. Et ce alors que les études montrent qu'elles n'apportent pas nécessairement grand chose. Nous n'échapperons pas à la numérisation programmée de l'école et à la marchandisation de l'éducation... professe la revue. "Abandonnerons-nous nos enfants à cet ersatz d'éveil au monde proposé par les excitations numériques ?"

"Alors que Vincent Peillon tentera une nouvelle fois, le 10 juin, de convaincre qu'il lance bien plus que le énième "plan numérique", les conseils généraux, eux, continuent leur distribution de machines aux collégiens. Comme hier ils offraient un dictionnaire ou une calculatrice !" Mais, rappellent les études internationales, équiper un enfant d'un ordinateur personnel n'augmente pas sa réussite scolaire estime une étude du National Bureau of Economic Research américain : http://www.nber.org/papers/w19060 Pour les chercheurs, l'Etat doit faire preuve de prudence et être réaliste quant à l'efficacité des politiques visant à réduire l'écart numérique entre élèves des familles favorisées et les autres. L'étude, après distribution d'ordinateurs à 1123 enfants sur deux ans n'a observé aucun effet sur les notes des élèves. L'étude montre que les enfants ont passé un peu plus de temps sur leurs devoirs que ceux privés de matériel, mais pas assez pour que cela ait un impact. Ceux qui n'ont pas bénéficié d'ordinateurs ont passé en moyenne 4,2 heures sur un écran pour jouer ou communiquer, ceux qui en ont eut un y ont passé 2h30 de plus chaque semaine. "L'ordinateur n'est pas un outil d'approfondissement du travail ni un outil de culture". Les inspecteurs généraux qui ont analysé les effets en France du plan "Un collégien, un ordinateur portable" du département des Landes ont fait la même observation. Reste à savoir si ceux deux heures de plus à surfer, jouer ou communiquer sont finalement bénéfiques autrement pour les enfants ? 

71 % des moins de 12 utilisent des tablettes. Mais de quoi est-elle le signe ? Prolongement naturel de l'éducation des enfants du numérique ou aveu de faiblesse de parents débordés ? Pour le psychiatre Serge Tisseron, les enfants ne sont pas spontanément attirés par ces objets, mais ils ont envie de jouer aux mêmes jeux que les adultes. Les tablettes sont-elles le Laurence Pernoud des temps modernes ? Pas si sûr, rappelle à nouveau Tisseron : aucune étude n'a mesuré l'efficacité des logiciels pédagogiques proposés aux enfants. L'écran demeure dans un éternel présent et n'aide peut-être pas tant que ça à se construire des repères. La tablette doit rester ce qu'elle est : un jouet.

En nous présentant The Land - http://bcove.me/65f2zhko - un nouveau concept de parc pour jouer destiné aux enfants à Plas Madoc dans le pays de Gales en Grande-Bretagne, Hanna Rosin pour TheAtlantic.com, nous parle de comment nous avons surprotégé nos enfants en leur proposant un environnement toujours plus sûr, toujours moins risqué, mais finalement peu propice à l'imagination, au danger... et finalement à la possibilité même de devenir adulte en étant confronté au risque. Or, prendre des risques, raisonnables, est essentiel au développement de l'enfant. A force d'exagérer les risques et les dangers, nous en sommes venu à une perte de confiance envers nos enfants qui risque de s'avérer plus que dommageable.

Les enfants ne savent pas se servir naturellement des tablettes, rappelle le psychologue Yann Leroux. Mais dans l'univers des jouets qui leur sont accessibles, les tablettes permettent d'accéder à des univers de narration dans lesquelles les enfants prennent plaisir à s'y raconter et à s'y rencontrer.

Selon un sondage américain - http://web5.soc.northwestern.edu/cmhd/wp-content/uploads/2013/05/Parenting-Report_FINAL.pdf - réalisé par l'université Northwestern, la plupart des parents manifestent peu d'intérêt pour l'utilisation de la technologie par leurs enfants, contrairement à ce que rapportent les médias. 78% des parents ne font pas états de conflits avec leurs enfants pour l'utilisation des médias électroniques quel qu'ils soient.

Intéressante étude réalisée en Suisse auprès de 724 enfants de 7 à 10 ans, issus de 44 classes. Les chercheurs ont répartis les enfants en 2 groupes, l'un leur permettant d'écrire et lire des textes qu'ils étaient libres d'écrire sur une plateforme web et l'autre faisant la même chose en papier. Les conclusions des chercheurs montre que les textes, tant qualitativement que quantitativement sont bien différents. Les enfants qui ont travaillé avec l'internet ont utilisé plus de conjonctions pour provoquer l'attention, et ont produits des textes plus vivants, notamment pour mieux plaire à leurs lecteurs. Même leur orthographe a été meilleure.

Comment inciter des parents pauvres à envoyer leurs enfants à l'école ? Des chercheurs ont offert des aides de 8 à 10$ par enfant et par mois dans certains quartiers pauvres de pays en développement, sans condition. Contrairement à ce que l'on pouvait s'attendre, les gens l'ont utilisé pour envoyer leurs enfants à l'école. Pour les chercheurs, donner de l'argent sans aucune condition préalable était plus efficace que de demander aux familles de faire quelque chose en échange de leur générosité, comme c'est le cas avec le programme mexicain Progresa. "Les gens savent ce dont ils ont besoin"...

"Au cours des 25 dernières années, les hommes se sont davantage impliqués dans l'éducation des enfants, tandis que leur participation dans les autres tâches domestiques est restée stable. Les femmes ont également consacré davantage de temps aux activités parentales mais sensiblement moins à l'entretien domestique. Elles délaissent ainsi progressivement leur rôle de ménagère pour celui de mère éducatrice. Les évolutions du temps domestique tiennent surtout aux changements des comportements, reflétant un relâchement des exigences en matière d'entretien domestique. La progression de l'activité féminine et les changements des structures familiales ont également influencé ces évolutions, mais dans une moindre mesure. Les couples sont plutôt homogames en termes de temps passé aux tâches domestiques et le sont davantage au fil du temps. La spécialisation conjugale des tâches domestiques traditionnelle avec l'homme pourvoyeur principal de ressource a diminué, notamment dans les années 1990. Toutefois, on observe des résistances au partage plus égal des tâches domestiques, les femmes demeurant toujours les premières responsables de la bonne tenue de la maison et des membres de la famille. La prise en charge des enfants au sein des couples est quant à elle plus équilibrée, les pères n'assumant aucune tâche parentale se faisant plus rares. Cette diffusion témoigne d'un changement de normes quant à l'implication des pères auprès de leurs enfants, plus valorisée que dans le passé. "

Salte revient sur une étude sur la perception par les parents de leurs enfants qui souligne que celle-ci n'est pas culturellement uniforme - voir notamment les graphiques publiés par The Atlantic : http://www.theatlantic.com/international/archive/2013/04/how-parents-around-the-world-describe-their-children-in-charts/274955/

L'Académie des Sciences vient de publier un rapport sur l'Enfant et les écrans - http://www.academie-sciences.fr/activite/rapport/avis0113.htm - qui fait un certain nombre de recommandation par âge et invite les parents à parler avec leurs enfants afin de les aider à s'autoréguler. 

Retour sur plusieurs programmes qui posent autrement la question de l'apprentissage des enfants au contact de la technologie, comme City X Project à San Francisco, Kid Mob, Young Rewired State à Londres, Fabschool à Amsterdam, Maker Kids à Toronto...

Frédéric Cavazza revient sur les innombrables offres de tablettes pour enfants, d'éveil comme éducatif... Sans regarder les applications, leurs ouvertures ou leurs limites...

Une étude du théoricien urbain Joel Kotkin souligne le déclin de la famille dans les sociétés les plus développées. Le vieillissement de la population et le déclin de la fécondité viennent du déclin du mariage et de la famille. Nous vivons dans un monde post-familial explique-t-il dans "The Rise of Post-Familialism: Humanity's Future ?" La raison, le développement du travail des femmes et de notre société de consommation qui nous fait préféré une vie solitaire et sans attaches. D'ici 2030, 1/3 des hommes japonais agés de moins de 50 ans ne sera pas marié. 70 % des femmes qui vivent à Washington vivent sans enfants. L'aspiration à la famille n'est pas morte, mais les conditions de vie moderne la rende plus difficile. Le développement de la vie en appartement fait que beaucoup de couples renoncent à avoir des enfants. Il est peut-être temps de retrouver de l'entrain pour le si déprimant et insoutenable étalement urbain !

Moira Burke, data scientist pour Facebook a publié en décembre 2012 une étude sur les interactions familiales sur Facebook : http://www.facebook.com/note.php?note_id=10151208188528859 qu'Amandine Schmitt résume pour le Nouvel Obs. 65 % des demandes d'amitiés des 13-17 ans émanent des enfants (un chiffre qui baisse jusqu'à 20 ans, puis remonte au-delà de 40 ans). Les filles parlent aussi souvent à leurs parents que l'inverse, mais les garçons reçoivent plus de messages de leurs parents qu'ils n'en adressent. Et le mot amour circule énormément entre parents et enfants.