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"Récemment, lors d'un colloque de préparation de la session 2016 des Semaines Sociales, François-Xavier Bellamy, philosophe et homme politique a défendu l'idée d'un nécessaire recentrage de l'école sur une seule mission : transmettre notre héritage culturel. Xavier Mancel, chef d'établissement, répond. Cette idée, apparemment consensuelle, repose sur une triple illusion qui la rend non opérante."

Propositions pour développer la mixité scolaire Développer la mixité scolaire par le choix, plutôt que par la contrainte I. Revoir la carte scolaire : quelles options envisageables ? II. Les paramètres à prendre en compte III. La contribution de l'enseignement privé en faveur de la mixité sociale IV. La contribution du hors-contrat en faveur du vivre-ensemble : la Fondation Espérance Banlieues Faire grandir des communautés scolaires, avec les équipes éducatives, les enfants et les familles I. Une communauté d'élèves II. Une communauté d'enseignants III. Une communauté de parents IV. Des communautés scolaires ouvertes sur les autres

"l est vrai qu'en France nous avons assimilé l'éducation à l'Éducation nationale - et donc à l'école. Nous avons concentré sur elle des attentes énormes et, pour tout dire, assez contradictoires. Nous lui demandons de transmettre des savoirs, de préparer à l'insertion professionnelle, de former des citoyens, de compenser les manques familiaux, et même maintenant de lutter contre le réchauffement climatique. Dans le même temps nous enfonçons le système scolaire dans un constat d'échec, sans toujours accepter qu'il s'agit peut-être du symptôme d'un échec plus global de la mission éducative de l'ensemble de la société. Car l'éducation est bien plus vaste que l'école et sur ce sujet l'Église a non seulement un discours spécifique mais aussi une forte expérience. Que l'on songe bien sûr à l'enseignement catholique, mais aussi à toutes ces congrégations religieuses (jésuites, eudistes, assomptionnistes, frères des écoles chrétiennes etc.) qui ont souvent été des lieux d'innovation pédagogique."

La tribune de Thomas Piketty publiée par le journal Le Monde, le 6 septembre dernier - « La ségrégation sociale dans les collèges atteint des sommets inacceptables » - permet de rouvrir un débat trop souvent négligé dans les réflexions sur le système scolaire. Pour renforcer la cohésion sociale et ne pas enfermer les jeunes générations dans le déterminisme social, il faut créer des occasions de rencontres avec l'autre. Notamment au sein de l'école, maillon essentiel de la socialisation. Comment passer de « l'entre-soi » à « l'entre-nous » dans le système scolaire ? Le « nous » désigne ici ce commun qui nous unit au-delà de nos catégories sociales, de nos origines, de nos convictions… L'école - et avant elle, les crèches, les garderies… - joue déjà largement ce rôle d'ouverture et de partage ; elle fait découvrir aux enfants que la famille, cellule de base, s'inscrit dans un corps plus grand : la société. Il faut saluer ce rôle, mais aussi voir ses faiblesses actuelles : o Dans un contexte où les inégalités sociales se retrouvent aussi sur les cartes de nos territoires, la carte scolaire et le collège unique sont pointés du doigt : la première reproduit dans les établissements les réalités sociales et géographiques inégalitaires ; le second limite les possibilités pour les établissements de compenser ces inégalités par des projets pédagogiques adaptés ; o Au sein même des établissements, le « vivre-ensemble » est parfois très fragile. Dans les pages qui suivent, qui reprennent des développements du rapport « Vivre, grandir, construire ENSEMBLE » publié par VERS LE HAUT en janvier 2016, nous voulons valoriser des initiatives qui permettent à l'école de s'affirmer comme creuset de la communauté nationale, comme lieu de la rencontre et de la cohésion, sans remettre en cause le désir légitime des familles de vouloir le meilleur pour leurs enfants. Ces propositions sont présenté

"es trois quarts des 3,2 millions d'élèves issus de milieux défavorisés étudient dans des établissements classiques, qui ne sont pas intégrés aux réseaux dits « prioritaires » de l'éducation, selon les données du tableau de bord national publié par le ministère de l'Education nationale 1. L'éducation prioritaire à pour objectif de compenser les difficultés économiques et sociales des habitants de certains quartiers en attribuant davantage de moyens aux établissements qui s'y trouvent. Mais ces territoires ne rassemblent qu'une partie très minoritaire des populations défavorisées."

"Au-delà du niveau en lecture, en mathématiques et en sciences des élèves français, l'enquête PISA révèle de sérieuses fractures au sein de notre système éducatif. Décryptage,exemples de bonnes pratiques étrangères et propositions."

"Nos concitoyens commencent légitimement à s'inquiéter : leur école serait-t-elle en passe de devenir la dernière de la classe ? Il est vrai que depuis que l'école existe, les salles de professeurs bruissent de la baisse du niveau, un refrain bien connu et largement infondé ! Incontestablement, le niveau des élèves français a monté tout au long du XXe siècle, en particulier celui des filles ; les jeunes en savent de nos jours infiniment plus que leurs aînés, notamment dans les domaines scientifiques et techniques. Mais depuis une bonne vingtaine d'années, « Le niveau baisse, et cette fois c'est vrai », constate le célèbre historien de l'éducation, Antoine Prost (Le Monde, 20 février 2013)."

"L'éducation, la meilleure réponse durable... L'éducation est la meilleure réponse durable aux grands défis économiques, sociaux et culturels de la France. C'est notre conviction. Cela n'enlève rien aux autres formes de réponses mais rend indispensable une mobilisation générale de la société française en faveur de la jeunesse. Alors que notre pays est fragilisé par le doute et les divisions, cette mobilisation peut contribuer à rassembler les citoyens de tous horizons, avec une ambition : transmettre un patrimoine partagé pour permettre aux nouvelles générations de construire l'avenir avec espérance. C'est à cette mobilisation sans faille que nous invitons les candidats aux élections présidentielle et législatives de 2017. Bien sûr, la sortie de crise ne dépend pas uniquement de résultats électoraux ou de projets de lois - chacun d'entre nous est concerné et doit s'engager ! - mais le prochain Président de la République, son Gouvernement et les futurs députés auront un rôle majeur à jouer. Nous regarderons donc avec attention comment les candidats aux élections présidentielle et législatives se positionneront par rapport aux propositions que nous avançons. Ces propositions s'inspirent d'initiatives de terrain qui font déjà leurs preuves, elles ont été élaborées grâce à l'implication d'acteurs de l'éducation, d'experts, de jeunes et de familles. Il ne s'agit pas de définir une fois pour toutes un modèle théorique, valable en toutes circonstances, pour tous les jeunes de tous les âges. Cette prétention est un défaut majeur du débat sur l'éducation en France. Nous avons au contraire la conviction qu'il faut davantage prendre en compte le réel, dans toute sa diversité. A partir d'un regard plein d'espérance sur la jeunesse, nous voulons aider chaque jeune à grandir et à devenir une personne libre, responsable, reliée aux autres. Renouer avec la con

"L'école doit-elle d'abord former des travailleurs ? Et les élèves sont-ils, déjà, des travailleurs ? La question des liens entre l'école et le travail est un objet de controverse depuis le XIXe siècle. Il interroge les finalités même de l'école, à tous les niveaux."

"Concentrons-nous sur l'enseignement scolaire, où l'immense appétit du « mammouth » interroge : priorité à l'éducation, c'est bien, mais pourquoi et comment ces dépenses augmentent-elles ? Ont-elles une incidence sur les résultats des élèves ? Questions indiscrètes…"

"A chaque livraison de l'enquête Pisa de l'OCDE sur l'école, les commentaires vont bon train. Les premiers à essayer de redresser les effets d'optique de cette enquête sont les ministres en charge. Et ils n'ont pas tort !"

par Anne Tézenas du Montcel Premier volet d'une série de six enquêtes ​ La question de l'emploi des jeunes est un enjeu majeur du prochain quinquennat. Comment conduire les jeunes à l'emploi ? Un défi complexe à l'heure où le chômage frappe particulièrement cette population. Pourtant, il existe en France des écoles et des formations innovantes qui ont réussi ce pari. En partenariat avec la Fondation JP Morgan, qui soutient dans plus de 40 pays à travers le monde des initiatives innovantes encourageant l'accès à l'emploi, l'Institut de l'Entreprise a choisi de mettre en lumière six de ces écoles qui « marchent ». Format, statut, méthodes, quelles sont les clés de leur réussite ? Peut-on imaginer de les déployer à plus grande échelle ? La journaliste Anne Tézenas du Montcel mène l'enquête sur le terrain et donne la parole aux élèves, à leurs proches, à leurs enseignants, aux entreprises qui les attendent. Ces six études de cas seront publiées progressivement et réunies dans une étude publiée à la fin du premier semestre 2017. Gorge de Loup, dans la région de Lyon, est une école de production qui mise sur la formation pratique et l'ancrage dans la réalité du monde de l'entreprise pour redonner confiance aux jeunes et les propulser vers l'emploi. « Faire pour apprendre » est le principe pédagogique central du lieu. Bien que peu connues, les écoles de production (il en existe une vingtaine en France) sont considérées par nombre de personnalités du monde de l'entreprise comme un modèle exemplaire dans sa démarche d'accompagnement des jeunes et d'adaptation aux besoins des entreprises. La plupart sont dédiées aux métiers de l'industrie (chaudronnerie, mécanique, productique, métallurgie, etc.) et les élèves qu'elles accueillent sont souvent des décrocheurs n'ayant pas pu s'adapter au parcours scolaire classique. Le taux d'insertion dans la vie active de 100 % des élève

"Les enquêtes internationales le démontrent : le niveau moyen des performances scolaires des élèves français est médiocre et n'évolue pas favorablement. Les inégalités sociales de réussite scolaire sont importantes et ne se réduisent pas. Il est donc toujours aussi urgent de réfléchir à la question des savoirs scolaires. C'est ce à quoi entend contribuer ce rapport de Terra Nova. "

"Le rapport "Pas d'éducateur, pas d'éducation !" idées & actions pour attirer des talents au service de l'éducation Présenté le 10 mai 2016 au Collège des Bernardins"

"Najat Vallaud-Belkacem a confirmé, le 5 juin, son intention de modifier le régime d'ouverture des établissements hors contrat, passant d'un régime de déclaration d'intention à un régime d'autorisation préalable, au motif de la lutte contre la radicalisation. Outre qu'aucun établissement « à risque » n'a encore été identifié, il s'agit là d'une nouvelle atteinte à la liberté éducative : liberté des enseignants, liberté des parents et liberté des enfants. Si l'école hors contrat ne pèse pas lourd dans le système français, il n'en est pas moins un caillou dans la chaussure du ministre : car il réussit et il attire… | Par Marlène GIOL, chargée de mission à l'Institut Thomas More"

"La concentration croissante des violences scolaires dans une fraction réduite de collèges et de lycées empêche l'école de remplir sa mission dans certains territoires. Pour l'Observatoire de l'éducation de la Fondation, Smaïn Tsouria avance des pistes de solutions"

"Jamais l'école n'a occupé une place aussi centrale dans les sociétés occidentales : elle s'est érigée en condition symbolique d'accès au marché de l'emploi. Néanmoins, elle fonctionne comme un espace social de reproduction des normes sociales de domination. Et même au-delà, elle est devenue capable de contribuer à produire des nouvelles catégories d'exclusion sociale et de pathologie. "

22 acteurs de l'éducation appellent les candidats à lancer les États Généraux de l'Éducation Au jour du premier débat télévisé entre les principaux candidats, 22 acteurs de l'éducation de tous horizons déplorent le manque de place accordée à l'éducation dans la campagne et demandent le lancement d'États Généraux de l'Éducation. A l'initiative de Vers Le Haut, think tank dédié aux jeunes et à l'éducation, 22 organismes interpellent les candidats à la présidentielle à partir de ce lundi pour leur demander d'organiser des Etats Généraux de l'Éducation en cas de victoire en mai 2017. Sur le modèle du Grenelle de l'Environnement, dont les conclusions avaient permis d'obtenir des avancées majeures sur des grands défis environnementaux, les Etats Généraux de l'Education permettront de définir une feuille de route des réformes éducatives à entreprendre pour la prochaine décennie. « Il grand temps de sortir des carcans idéologiques, des pesanteurs institutionnelles, du poids des habitudes pour relancer tous ensemble un pacte éducatif », déclare Marc Vannesson, délégué général de Vers le Haut. Le think tank propose d'associer à cette démarche pour la première fois ensemble, État, collectivités locales, mouvements de jeunesse et associations familiales, acteurs de l'éducation, syndicats de salariés et représentants des entreprises, non pas pour une énième concertation, mais pour prendre les décisions indispensables face à l'urgence éducative. « C'est la meilleure garantie pour lever les blocages qui pénalisent aujourd'hui les jeunes générations » conclut son délégué général. Soutien notamment de : Apprentis d'Auteuil, Secours catholique, Coexister, AFC, Collège des Bernardins

"Les collégiens français passaient hier l'épreuve de mathématiques du brevet. C'est l'occasion de rappeler un constat édifiant : le pourcentage d'élèves ayant un niveau faible ou très faible en mathématiques à la sortie du collège a crû de 30% depuis 2008 et le nombre d'élèves de bon niveau a diminué de 18%. Les derniers résultats de l'enquête CEDRE - qui évalue les compétences des élèves de CM2 et de 3ème en français et mathématiques -, publiés en mai dernier, ont mis en exergue, une fois de plus, les dysfonctionnements dont pâtit notre enseignement primaire qui ne parvient aujourd'hui ni à corriger les inégalités sociales ni à amener le plus grand nombre d'élèves à un niveau suffisant pour sortir du système scolaire avec des qualifications utiles pour la suite. "

"Pour la deuxième rencontre du cycle « Demain les banlieues », le député du Val-d'Oise Philippe Doucet reçoit Iannis Roder, professeur d'histoire-géographie à Saint-Denis, auteur de plusieurs travaux sur son quotidien d'enseignant en banlieue. "