la pujanza de la sociedad de las tecnologías y de la información, y la irrupción del fenómeno de la
web 2.0 en los contextos formativos universitarios han provocado un profundo viraje en las funciones
que deben desempeñar los docentes. la capacitación didáctica y tecnológica del profesorado se
está convirtiendo en un imperativo para hacer frente a las nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje
desarrolladas en escenarios virtuales y/o con el apoyo de herramientas tecnológicas.
En el presente trabajo se enuncian las competencias didácticas, tecnológicas y tutoriales que deben
defi nir al docente 2.0 que desempeña sus tareas inmerso en entornos tecnológicos, las cuales están
directamente relacionadas con aspectos intrínsecos al modelo instructivo adoptado, al contexto y a
las nuevas herramientas mediadoras. Esas competencias profesionales van a plasmarse en la orientación
dispensada a los estudiantes, en su capacidad para el diseño de materiales didácticos multimedia
motivadores, en la formulación de actividades colaborativas, etc.
Cita recomendada
Del MoRAl, Mª Esther; vIllAlUSTRE, lourdes (2012). «Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias
docentes en campus virtuales» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC). vol. 9, n.º 1, págs. 36-50 UoC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].
ISSn 1698-580X
El conocimiento por parte del docente del clima social en el aula para la implementación de la evaluación formativa. Los alumnos valoran de forma positiva la organización del proceso de aprendizaje.
Un planteamiento crítico:¿ Realiza la tecnología aportaciones específicas en el campo de la evaluación de los aprendizajes o se trata de una mera copia de la evaluación que se realiza en las aulas presenciales?
Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación, plantea la necesidad de incluir cambios en el rol docente desde su formación. Analiza el rol del tutor en los ambientes virtuales de aprendizaje.
Buen articulo que muestra la visión del docente en ambientes virtuales, y la diferencia con la educación tradicional, también nos da recomendaciones para una buena moderación.
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa.2008 - Volumen 1, Número 2.
Denise Valliant
"los docentes tienen el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación".
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2009 - Volumen 2, Número 1.
María Eugenia Letelier
A diferencia de la educación de niños y jóvenes, en que la mayoría de los países cuentan con sistemas de medición de la calidad y existen experiencias de participación periódicas en pruebas internacionales como son PISA, TIMSS y PIRLS, en educación de personas jóvenes y adultas son pocas las instancias de generación de conocimiento a través de intercambio y de participación en este tipo de pruebas.
Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2010 - Volumen 3, Número 2.
Joaquín Caso y Laura Hernández
En México se ha subestimado el papel de las variables personales y escolares en el desempeño escolar de los estudiantes.
La relación del rendimiento académico con variables de esta naturaleza, entre las que se encuentran la autoestima, la asertividad, el establecimiento de metas, el consumo de sustancias, las actividades de estudio y la adaptación escolar,
El impacto de las TIC en la educación se refleja en cambios tangibles tanto en el rol de los docentes como en el de los alumnos. Al modelo basado en la metodología controlada por parte del profesor y en la transmisión directa a los estudiantes, que se comportan como simples receptores, surge un nuevo modelo bajo un paradigma pedagógico en el cual docentes y estudiantes interactúan en un entorno más innovador y donde las metodologías se centran en el estudiante, partícipe activo en el proceso de aprendizaje.