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Etalab : un organisme public à connaître Au sein du Secrétariat général pour la modernisation de l'action publique, Etalab coordonne l'action des services de l'Etat et de ses établissements publics pour faciliter la réutilisation la plus large possible de leurs informations publiques. Etalab administre le portail unique interministériel data.gouv.fr destiné à rassembler et à mettre à disposition librement l'ensemble des informations publiques de l'Etat, de ses établissements publics et, si elles le souhaitent, des collectivités territoriales et des personnes de droit public ou de droit privé chargées d'une mission de service public. Etalab poursuit la mise à disposition gratuite des données publiques, conformément au principe général de réutilisation libre, facile et gratuite fixé par la circulaire du Premier ministre du 26 mai 2011 relative à l'Open Data, en mettant l'accent sur les données à fort impact sociétal (santé, éducation, etc.) et/ou à fort potentiel d'innovation sociale et économique. Etalab collabore étroitement avec les services chargés de la modernisation de l'action publique, notamment ceux responsables de l'innovation au service des usagers et de la transformation numérique de l'Etat. Les actions en faveur de la transparence et de l'ouverture des données publiques Etalab, depuis sa création, a mis en ligne le portail national data.gouv.fr qui permet l'accès à plus de 355 000 informations publiques gratuites et réutilisables. En rendant, par exemple, accessibles les dépenses du budget de l'Etat à partir d'un seul fichier brut dans un format réutilisable ou la liste des biens immobiliers propriété de l'Etat, data.gouv.fr contribue à rendre des comptes aux citoyens sur le fonctionnement de l'Etat et de ses administrations en permettant une plus grande transparence de leur fonctionnement. Etalab a également rassemblé plus de 30 acteurs majeurs de l'innovation en France (grande

Dans le premier volet de notre enquête sur le manque de visibilité et de lisibilité de la recherche française, nous avons mis en lumière l'absence de données permettant de repérer les projets de recherche en cours et de suivre le chemin précis menant des financements aux résultats. Plusieurs lecteurs nous ont fait remarquer que les chercheurs sont beaucoup sollicités "pour fournir ce genre de données, avec des formats différents et toujours avec des questions posées un peu différemment ; souvent aussi avec des informations stupides et inutiles et qui prennent beaucoup de temps à agréger" (Gaïa) ou qu'il ne faudrait pas que nos préconisations conduisent les chercheurs à passer encore plus de temps "à entrer des données dans [leurs] systèmes administratifs au détriment du temps dédié à la recherche" (Gilles Saint-Martin). C'est l'objet de ce deuxième volet, qui est consacré à la bonne gestion des informations tout au long du cycle de vie de la recherche. Nous y évoquerons pêle-mêle des formats standards, des logiciels vieillissants et des logiciels modernes, avec toujours l'exemple britannique en ligne de mire !

Version en ligne du référentiel de compétences informationnelles de l'ADBU (rédigé en 2012) Adaptation de l'« Australian and New Zealand information literacy framework » 4 "principes" clés, avec des compétences précises 1. Identifier un besoin d'information et en définir la nature et l'étendue ■ L'étudiant sait reconnaitre et caractériser son besoin d'information. ■ L'étudiant comprend l'objectif de sa recherche et la portée et la pertinence des différentes sources d'information à interroger. ■ L'étudiant utilise diverses sources d'information pour clarifier ses choix. 2. Accéder aux informations nécessaires avec efficience ■ L'étudiant connait et repère les différents services d'assistance et de veille documentaire disponibles. ■ L'étudiant sait choisir les méthodes et les outils les plus adaptés pour trouver l'information dont il a besoin. ■ L'étudiant met en place une stratégie de recherche efficiente établie grâce à la connaissance des outils qu'il sait adapter à son besoin d'information. 3. Produire et communiquer à partir de ses résultats ■ L'étudiant sait ordonner, classer et stocker l'information collectée. ■ L'étudiant comprend les enjeux éthiques, économiques, juridiques et sociaux liés à l'utilisation de l'information. ■ L'étudiant sait mobiliser ses connaissances antérieures et les résultats de sa recherche pour produire de nouvelles informations ou créer de nouvelles connaissances. ■ L'étudiant sait communiquer efficacement les résultats de sa recherche ou de sa réflexion. 4. Evaluer de façon critique l'information obtenue (sources, démarche et résultats) ■ L'étudiant est capable d'évaluer la pertinence et l'utilité de l'information obtenue. ■ L'étudiant sait définir et appliquer des critères pour évaluer l'information obtenue. ■ L'étudiant est capable de réfléchir sur sa stratégie de recherche et d

Billet de Philippe Le Pape sur une évolution de catalogage (pas de date donnée): l'ABES travaille à implémenter dans le Sudoc (en zone unimarc 181, 182) la zone 0 de l'ISBD, destinée à faciliter les tris (2 éléments : type de contenu + type de "médiation" pour y accéder). Zone apparue dans la révision de l'ISBD en 2011. Elle remplacera la vilaine "indication générale du type de document" (unimarc 200$b) qui était bcp trop floue. Comparaison avec le format anglosaxon RDA : RDA offre une information supplémentaire sur le type de support (ex: "livre"), par contre RDA est moins raffiné que l'ISBD pour la nature exacte des informations saisies comme "type de contenu" et "type de médiation" En termes FRBR (modèle Oeuvre/Expression/Manifestation/Exemplaire), hésitation : d'après le modèle, on serait au niveau Expression, solution retenue en RDA, mais en ISBD, elles s'appliquent au niveau Manifestation, ce qui est plus logique (il parait...)

Enquête qui semble démontrer une forte résignation des Français à la surveillance de leur vie privée. A confirmer 64 % des sondés ont estimé que leurs messages sont « enregistrés et stockés » lorsqu'ils téléphonent avec un mobile, et 74 % pensent la même chose du côté des SMS qu'ils envoient. Même fatalisme concernant les e-mails : 80 % des personnes interrogées pensent que les courriels qu'elles envoient à un particulier sont « enregistrés et stockés ». Lorsqu'ils effectuent des achats sur Internet, les Français sont 81 % à penser que les informations qu'ils transmettent à cette occasion sont « généralement transmises à des entreprises commerciales privées autres que celle par laquelle ils ont fait un achat », et 57 % pensent qu'elles sont transmises à « des organismes de surveillance » - telles l'Agence américaine de renseignement (NSA) ou la DGSE française. Les sondés jugent à 59 % que la surveillance des agences étatiques « permet de lutter efficacement contre les organisations criminelles », même si elle « met gravement en danger les libertés individuelles » pour 70 % d'entre elles. Au final, invités dans la question suivante à peser le pour et le contre de la surveillance généralisée, les sondés la considèrent « justifiée » à 57 %, tandis que 41 % estiment « non justifiée cette surveillance, car elle met gravement en danger les libertés individuelles ».

Dans le dilemme vie privée / usage des données pour la recherche, le cas particulier du MIT dont certains chercheurs aimeraient pouvoir faire du data mining sur les données produites par les utilisateurs des MOOC (en anglais).

Les informations sur le projet de SGBM diffusées lors de la journée ADBU (20/2/2014)

Publié en 2013. TNS a été mandatée par la Bill & Melinda Gates foundation pour mener une étude auprès de 17 pays de l'Union européenne afin d'évaluer les perceptions des utilisateurs à l'égard des avantages liés aux technologies de l'information et de la communication dans les bibliothèques publique. La Bpi en a été le relais en France.

Journées annuelles 2014 des 157 directeurs de bibliothèques universitaires et responsables du secteur "information scientifique et technique" des organismes de recherche 11 présentations téléchargeables : - Collex, une infrastructure documentaire au service de la recherche / Alain Colas - L'écosystème du calcul intensif et des données : la vision du C.N.R.S. / Michel Daydé - BSN 10 : données de la recherche / Francis André - Alliance Athéna / Françoise Thibault - Programmes européens et internationaux pour les universités : bilans et enjeux pour les stratégies universitaires en l'Europe et à l'international / Jean-Pierre Finance - Le partage des données de la recherche : un changement de paradigme / Françoise Genova - Le Centre technique du livre de l'enseignement supérieur (C.T.L.E.S). et ses missions / Jean-Louis Baraggioli - Fonte Gaia : un projet original qui associe numérisation et recherche / Daniel Lançon - Actualité de l'Open Acess / Marin Dacos - Les initiatives européennes en matière d'information scientifique et technique / Nathalie Gimonet - Avancement du projet ISTEX / Renaud Fabre

[#DATAVIZ] #Immersion [from #MIT] Reveals How People are Connected via #Email: http://t.co/YXZiBuPzcl pic.twitter.com/VHdFm1BhOa - Serge Courrier (@secou) December 2, 2013 [#DATAVIZ] #Immersion [from #MIT] Reveals How People are Connected via #Email: http://t.co/YXZiBuPzcl http://t.co/VHdFm1BhOa

#Dataviz : Un article que l'ai manqué en fin d'année dernière, au cas où je sois pas le seul, je le partage http://t.co/w6H5WTR4or