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Les présentations des 9es rencontres

Quelles sont les idées graphiques qui “flairent bon l’air du temps” ?   :

Les modules e-learning et autres vidéo learning portant sur les métiers sont aujourd'hui bien souvent conçus et réalisés « sur mesure », en interne ou sous-traités au prix fort –le plus souvent entre 1000 et 1500 € la minute– par les services formations. Ce coût peut être fortement réduit grâce à une solution de type Rapid Learning qui permet par exemple d’exploiter les présentations Powerpoint déjà créées par les formateurs ou les experts. Le poste d’achat peut même disparaître si les contenus Rapid Learning sont produits en interne, ce qui n’est pas hors de portée.

Revenons à cet expert de terrain et permettons-lui désormais d’utiliser son smartphone (BYOD : Bring Your Own Device) et les « Apps » qu’il contient pour capturer des vidéos (un geste technique, un court dialogue), de l’audio (commentaires sur vidéos, podcasts), mais aussi pour monter et « travailler » ces vidéos, ou encore générer un quiz de connaissances.

Avant tout, la vidéo n’est pas un média miraculeux. Elle ne doit pas et ne peut pas se substituer à tous les médias et supports utilisés jusqu’à présent en formation. Son succès repose cependant sur de solides arguments : elle est en phase avec nos penchants sensoriels naturels ; entre « voir » et « faire », les neurosciences nous ont appris que la différence est faible ; elle nous donne de petits moments de repos dans nos journées intenses en nous mettant dans une posture relativement passive ; elle apporte une quantité importante d’informations en peu de temps et, quand elle combine parole + pictogramme + 1 mot, facilite grandement la compréhension des informations clés ; elle permet d’incarner le propos quand un personnage, un expert, un narrateur, est à l’écran ; elle peut être accélérée, zappée, rejouée, en toute facilité.   Ses usages en formation sont multiples : inciter, donner envie, surprendre, étonner, intriguer : par une séquence courte et rythmée, souvent appelée « teaser », qui s’apparente aux bandes-annonces du cinéma ; exposer, expliquer, démontrer, argumenter : par un expert, une animation (aussi appelée motion design), une simple présentation PowerPoint commentée ; faire réfléchir : en scénarisant un exercice sous forme d’énigme racontée ; convaincre : par des propos structurés et incarnés (et le biais cognitif de simple exposition) ; distraire : pour diminuer la charge mentale pendant quelques minutes et permettre de reconstituer ses capacités d’attention, de réflexion et de mémorisation ; surprendre : par une dose d’humour, un décalage, une mise en scène et provoquer des émotions qui renforcent l’attention et la motivation ; captiver : en incarnant et mettant en scène le sujet, d’autant plus en utilisant les techniques de Storytelling.

Les plus connues pour le stockage et la diffusion de vidéos sont : YouTube : simple, gratuit, très performant, mais parfois bloqué par les services informatiques, Vimeo : l’alternative Pro à YouTube, Microsoft Streem : quand on est condamné à ne pas avoir le choix…, DailyMotion : quand on est audacieux et un tantinet chauvin, Momindum ou Inwicast : pour mettre en place votre propre espace privé. Cependant, la vidéo peut aussi être diffusée en « live » pour retransmettre une conférence, un atelier, une session en ligne. Là encore des solutions existent : Google Hangout live : simple, rapide, gratuit, Périscope : pour profiter des audiences de Twitter, Facebook Live : l’incontournable, Instagram : le challenger de la famille Facebook (en surveillant iGTV), ou les solutions Pro comme VeoLabs, UbiCast.

L’apprentissage actif fait référence à des approches pédagogiques centrées sur l’apprenant. Ces approches témoignent, dans le chef des enseignants, de la volonté de concevoir des activités d’apprentissage visant à impliquer les étudiants de manière dynamique dans le processus d’apprentissage. Comme le soulignait récemment Mikaël Declerck – chercheur à l’UCLouvain – lors d’une présentation de synthèse organisée au Louvain Learning Lab, l’apprentissage actif se caractérise par le fait de : impliquer l’étudiant dans la construction de l’apprentissage, engager l’étudiant dans un traitement en profondeur de la matière, construire l’apprentissage par l’interaction (avec l’enseignant et avec les autres étudiants), concevoir l’apprentissage comme une évolution des connaissances et des compétences.

Pour la prise de notes, le support utilisé a un impact sur la mémoire. En général, si le contenu est complexe et que de nouvelles données sont continuellement diffusées, la prise de notes sur ordinateur ou sur tablette est plus performante. Puisqu’écrire sur un ordinateur est plus rapide que sur papier, l’apprenant peut plus rapidement se concentrer sur ce qui est dit. Mais si le contenu est moins complexe, voire répétitif, l’écran perd son avantage.

Le mode de présentation a aussi un impact. Un contenu écrit permettra tout naturellement des pauses. Ce n’est pas le cas, en présentiel ou lors d’une vidéo, où le cerveau doit à la fois traiter le son et l’image. Toutefois avec la popularité croissante des cours en ligne, l’apprenant peut faire une pause à tout moment pour prendre des notes.

Cela peut se faire par le partage de vidéos de formation, d’articles, de tutoriels ou de présentation à lire avant le premier jour.