sociallearnlab

焦老师这个问题很有趣，我试着来回答这里面的基本问题： 1、首先“教师博客”这种说法应该扔到一边。教师首先是人，然后是才是教师。首先是一个blogger，然后才有edublogger。——“教师博客”的背后是一种“工具论”思想在左右，在具体指导和操作上，又通过“区域博客”把本来有可能与世界直接互联的老师，圈回了学校和所谓的区域教研、学科教研等这种小圈子里。深度的互动和自由的呼吸、开拓的视野等密切相关的。所以，请先正确理解什么是blogger，以及所谓的海盐教师博客等“区域博客”给教师发展和个人发展所造成的伤害。 在有可能做一个自由的blogger的基础上，我们再来尝试和老师一块体验和挖掘以blog为基本元素的Web2.0技术及社会思潮给个人和社会带来的个可能性，并鼓励老师先跳出学校、跳出区域教研等，去做一个自由的blogger，自由的思考、自由的表达，如果在他们自由思考的过程中，反过来想对他们从事的工作做些探讨，我们鼓励他们可以借助blog记录和交流，并和他们探讨blog对个人学习、积累、交流、展示等等的价值。 2、有以上的基础，可以进一步讨论，blog及Web2.0技术与社会思潮给自下而上的教育和社会变革带来的可能性，以及有可能如何参与到这种变革中。这样的话，也才有真正的讨论空间。否则，我们要像哄孩子一样哄老师吗，哄着老师和我们一块写博客，讨论教育吗？ 小“关中客”—— 小石， co-founder of Sociallearnlab.org， xiansf # gmail.com

作者简介：凯文·卡利（Kevin Carey）位于华盛顿的独立思想库教育领域（Education Sector）的政策研究中心主任。

德鲁克半生关注和帮助非营利性组织解决管理问题，并身体力行地致力于某些慈善事业，一方面源于他对“非营利性社会组织”在社会发展中的功能的认知；另一方面更是源于他对整个世界的关怀。他长时间为非营利组织及社区团体提供无报酬服务，不仅仅是想要了解这些组织，更是要改变这个世界。

在每个企业中，管理者都是赋予企业生命、注入活力的要素。如果没有管理者的领导，“生产要素”始终只是资源，永远不会转化为产品。在竞争激烈的经济体系中，企业能否成功，是否长存，完全要视管理者的素质与绩效而定，因为管理者的素质与绩效是企业唯一拥有的有效优势。

《卓有成效的管理者》是被推崇备至的，它的价值正在于让“卓有成效”变得可以操作、可以学习、可以掌握。但，企业家们有谁认真地在读过之后去身体力行的？时间管理你尝试了没有？要事优先、有效决策、用人所长、重视贡献……，也许你都知道，但是你有过实践吗？任何借口都会找到，但“没有成效”就是没读懂德鲁克。

他没有像其它探讨创新与企业家精神的书籍那样去赋予企业家精神神秘的光环，认为那是天赋、才干、灵感或“灵光乍现”；德鲁克将“创新与企业家精神视为有组织——且需要加以组织——有目的的人物和系统化的工作”。